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國立高雄師範大學 體育學系 |
國立清華大學 運動科學系 |
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| 所屬學群 |
遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
| 學系特色 |
本系秉持本校「雙核心」菁英之養成教育，一方面延續學校培育體育優秀師資傳統，一方面因應運動就業環境之社會變遷，以多元特色系所發展，培育體育運動社會人才，發展成為南部優質的一流體育師資及運動專業人才培育系所為目標。 |
本系成立於1999年前身為新竹教育大學體育學系，設立之初以培育國小體育師資為主要宗旨，因應新竹教育大學與清華大學合校，於民國108年更名為「運動科學系」，增設具競爭力的課程特色及科學、人文實驗室，設有一中心、三大實驗室：「運動科技中心」、「運動生物力學實驗室」、 「運動人文實驗室」、「運動心理實驗室」，多面向實驗空間環境讓學生可依興趣取向拓展自己研究方向，並協助教授投入產學合作，大幅提升學生畢業後 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系是以運動科學及運動社會學領域，如運動生理學、運動心理學、運動教育學、運動管理學等為學科基礎，並以運動競技類別，如:田徑、體操、舞蹈、游泳、各項球類運動為術科專業能力。 |
本系以培養運動科學、運動競技、體育師資等人才為主要目標，招生分為「運動科學組」及「運動競技組」，其教學發展特色方向分成三大部分:1.運動科學、2.運動競技、3.師資培育 |
| 學習方法 |
課程的講授 : 由教授帶領同學思考及研讀課程知識。 
吸取學科的知識，運用所學的加以鑽研，例如可參加校內外的相關講習或是培訓營等。 
術科實作:各類術科由基礎開始學習到進階進行實作學習，提升身體素質、體能進而精進運動術科能力，並且學習如何將其運用在教學或者是未來想從事的行業上。 
團隊的學習 :透過交流與討論，培養學生不只是自我精進，更重要的是同學之間的相互學習、團隊合作以及在面對問題時的解決能力。 |
1.翻轉學習，定期分配作業，培養學生主動學習的能力。2.問題導向學習，培養學生問題解決能力。3.專題實作採分組合作學習方式，培養學生專題製作能力。4.術科學習由專業教練直接教學，培養同學指導運動技術與健身技巧的專業能力。 
國中、小體育師資以師培中心教育學程的專業課程，配合暑期偏鄉及海外實習。 圖解:體育系修習教育學程 版權:國立清華大學運動科學系 
學科學習以本系專任教師授課，輔以相關的二個研究中心延伸，結合運動營隊與賽會展演活動，培養同學深度涉入的運動管理與行銷的的實務經驗。 圖解:全校性運動賽事 版權:國立清華大學運動科學系 
參加國際性運動賽事，榮獲佳績，為國爭光! 圖解:世大運射箭金牌 版權:國立清華大學運動科學系 
參加國際性運動賽事，榮獲佳績，為國爭光! 圖解:陳念琴國際賽 版權:國立清華大學運動科學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系所的課程是以理論與實務並重，所以體育基本專業課程與大眾化的運動技能規劃於一、二年級修習，以建立穩固之理論基礎，三、四年級則趨向專業實務課程，期能培育文武兼備的體育專才。而現今體育運動產業蓬勃發展，本系也逐漸轉型，未來出路除了一般傳統的培育中、小學體育教師外，也鼓勵同學們可以朝運動產業、專任教練、防護員、選手…等發展，因此，也建議對本科系有興趣之同學，除了術科能力的加強外，也可以多了解目前體育運動的發展，越早開始思考要往哪一方面發展越好，當然每一條路都很辛苦，但只要想要，並願意努力，那這條路就會為您所開。 |
邏輯思辨訓練－大學裡有許多課程是以討論形式進行，鼓勵學生彼此交流，此時便需要清晰的邏輯思辨，才能井井有條地陳述自己的想法。 |
| 與相關科系之異同 |
體育學系與運動休閒系、運動競技系等相關科系的差別，體育學系在課程設計上除培養體育教師、運動優秀人才外，也培育休閒及健身運動指導人才及運動科學相關研究人才。運動休閒系以運動與休閒產業之企劃、經營與推廣為主：運動競技系主要培育優秀運動選手及專業競技運動教練，且進行提升競技運動之科學研究，以強化國家運動競技實力，增強運動競技能力，以提昇國家國際形象與表現。 |
本系融入清華大學，成為台灣頂尖大學唯一運動科學系，鼓勵學生跨院系選修理工、科技及管理等課程，培養跨領域、雙專長的體育科學學術及國際化人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
體育學系畢業不只可以當中小學教師或體育研究人員，其畢業後出路多元化，如:體育行政公職人員、運動教練、運動指導人才、運動裁判、運動防護員、運動產業經營管理人才、幼兒體能老師、個人工作室等。 |
無 |
| 學習方法容易誤解之處 |
一般人覺得讀體育學系只要運動能力好就可以，這是錯誤的觀念，就讀體育學系不只要奠定學科的基礎，如:運動生理學、運動心理學、運動生物力學等，也要有專業的術科能力，如田徑、游泳、體操、各項球類項目等，在學術科並重下，才能成就一位專業的體育人。
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本系學生發展參考全球運動科學排名前50大學校的Department of Sports Sciences及Department of Kinesiology，由專任教師與合聘師資共同建構符合世界學術潮流的課程，包括運動人因工程、運動生物醫學科學、運動材料科學、運動營養學、運動與認知心理學等相關知能。 |
| 補充提醒與說明 |
體育學系需有基礎體能表現，必須參加大學體育術科考試。 |
本系設有三大實驗室 |
| 學系聯絡方式 |
電話： 07-7172930轉2900~2904 信箱：tj@mail.nknu.edu.tw |
電話：(03)5715131分機71500 信箱：dpe@my.nthu.edu.tw |
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國立高雄師範大學 體育學系 |
國立清華大學 運動科學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
適應體育概論瞭解適應體育的基礎理論，瞭解身心障礙者運動特質，設計個別化適應體育教學策略，進而評估身心障礙學生各項運動能力，再藉由不同之運動項目，進行課程調整教學，以帕拉林匹克比賽項目體驗不同之運動項目。實際操作的動態課程。 
團體有氧教學概論聘請健身工廠資深優質教師，以生動活潑又有活力的教學方式進行課程，培養學生基本團體有氧課程的設計編排與教學指導能力，學習運用強度變化要素調整課程內容以因應不同體適能水準的需求，認識健身產業的目前走向與未來趨勢，協助規劃進入業界的管道與考取證照。 
專業實習於三年級上學期開課，鼓勵學生前往體育運動相關單位進行教學、行政、訓練、研究等之實習教育，以藉此貫徹學用合一，讓學生提前體驗體育教學/行政/研究、休閒健身產業、專項運動教練、運動防護之職場運作。 |
運動器材科技學生設計運動訓練、健身器材，並參加年度大賽，培養學生研發能力。 圖解:參與設計展! 版權:國立清華大學運動科學系 
運動教育學採問題導向式學習，學生分組針對議題報告，學生學習動機高昂。 圖解:上課情形! 版權:國立清華大學運動科學系 
運動專題針對運動議題提出解決方案，培養學生專題製作與問題解決能力。 圖解:上課互動情形! 版權:國立清華大學運動科學系 
名人榮譽講座邀請國際傑出運動專項人才投入教學師資! 圖解:旅美職棒球員! 版權:國立清華大學運動科學系 
運動理論與研究課程各項運動課程類別明確，分運動競技組及運動科學組修習專業課程。 圖解:研究討論會 版權:國立清華大學運動科學系 |
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國立高雄師範大學 體育學系 |
國立清華大學 運動科學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
金湘斌本系第一屆畢業生，博士班畢業於日本國立金澤大學人間社會環境研究科學術博士，博士畢業後至本系擔任副教授。 金湘斌副教授為本系第一屆校友，學術專長為體育史，術科專長為十項，博士畢業後至本校體育學系服務迄今。 
林子翔目前擔任高雄市鳳山國中訓育組長，考上教師後，自發性回系上成立教師檢定及教師甄試讀書會，從99年迄今，讀書會仍在進行中，也將良好的典範傳承給學弟妹。 目前為鳳山國中體育教師及高雄市健體領域輔導小組兼任輔導員，術科專長為跳水，也曾經是亞運國手，教學用心多元，教練經驗豐富。 
楊啟文碩士班畢業於美國北科羅拉多大學人體運動系，博士班畢業於美國德州女子大學人體運動學系，目前擔任國立臺北教育大學體育室主任。 楊啟文校友學術專長為運動行政與管理，經歷為國立臺北教育大學體育學系副教授、學務處課外活動組組長、體育室主任，亦擔任台灣體育運動管理學會理事。 |
張俊一大學課程分成學科與術科兩大類，除了學習運動相關知識外，也學會各項運動技能，做為日後終身運動或是當體育老師的能力。 畢業後除了通過體育行政高考，擔任新竹市體健科科長、體育場場長。之後選擇進修博士班，並以傑出的表現返回母校任教。 暫無圖片
張勤大學期間持續網球訓練以及參加大專運動會，並於假日指導選手練球，為日後擔任教練準備。 於美國擔任網球助理教練一年後，今年獲取 Los Angeles Cerritos College 獎學金，繼續攻讀碩士學位。 暫無圖片
陳進豐除本系學分外，仍可選讀教育學程，畢業後擔任教師。 國小教師、主任以及校長，目前為新竹市校長協會理事長。 |
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國立高雄師範大學 體育學系 |
國立清華大學 運動科學系 |
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多元能力 |
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
20%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
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自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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