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國立高雄師範大學 英語學系 |
國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
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| 所屬學群 |
外語學群
英語文學類 |
外語學群
跨
教育學群
英語教育學類 |
| 所在校區 |
和平校區 80201高雄市苓雅區和平一路116號 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
| 學系特色 |
高師大英語學系設立目的，除培養優良之中等學校英語教師及高等校院英語文學術研究人才外；亦因應國家發展趨勢及需求，亦著重培植多元化社會的外語人才。 |
本系於89學年度8月成立，以培養「兒童英語教學專業人才」為目標，畢業系友從事國小英語教學比例高達9成，服務國小遍及全台各地，教學品質及滿意度有目共睹；除此之外，本系亦積極推展兒童英語教育相關研究，促進國際學術交流與合作，同時亦規劃師資培育外之多元課程，以培養學生發展與兒童英語教育相關工作所需之技能。 |
| 學科意涵 |
高師大英語學系與國內六大英語文相關學系在課程安排上均著重外語技能之訓練以及培養，除延續高中英語課程銜接外，亦強化學生外語能力中四項技能聽、說、讀、寫，亦甫以語言學與文學涵養課程來加強對整體文學/語言學/英語教學上的專業訓練。 |
兒童英語教育學系課程主要訓練學生英語文聽說讀寫之語言應用能力，培養從事兒童英語教育工作之專業人才，統整提升國小英語教育相關專業研究與訓練，並精進專業知能，促進團隊合作並具備國際視野與關懷社會之素養。 |
| 學習方法 |
1）以學生個人為中心，培養其學習能力。語言技能除自修成長外，亦需要與人際相互互動。 圖解:學生與Fulbright互動 版權:高師大英語系 
2）重視學生自我探索和發現的學習過程。自覺反思是學習過程中不斷嘗試與經驗累積必要的過程。 圖解:廣播電台實習 版權:高師大英語系 
3）聽/說/讀/寫 語言技能的課堂演示與實作學習。語言技能是需要不斷磨練與提攜。在高師大英語系扎實地的語言技能課程中同學的演練與實作是必要方法。 版權:pngtree |
報告分享-透過口語表達報告成果 
實作-實際將理論運用於教學現場 
合作學習-透過小組討論團隊合作 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
養成天天閱讀文章及聆聽廣播來增進對外語的熟悉度 |
本系出路以國小英語教師為主，建議可多呈現英語能力及表達能力，凸顯教育從業人員人格特質(助人熱忱)。 |
| 與相關科系之異同 |
高師大英語系與他校外文學門主要差異處為：在各校文學、語言學與英語教學三大課程領域中， |
本系課程以英語教學為主軸，另輔以基礎英語學科知能，與英語相關科系(如英國語文學系、外國語文學系、應用英語學系、應用外語學系等)課程重點不同。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
常有人說「英文只是一個工具」，而英文很強的人也不必然是英語系學生，在這中有可能多數是從小開始學英文或是從小國外長大的，不過這兩種「英文好」跟「好英文」是有差距的，來英語系是要學會工具更要會操作工具，讓工具成為進入職場就業時的的幫手。 |
本學系畢業生不一定當國小教師或教務教學管理主管或在私立學校國際部行政與管理。本系畢業生亦從事國際貿易、交通、文教類，甚至自己創業於美語補教界，只要與英語文相關行業都有畢業生投入職場。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
許多人有迷思來到英語系，覺得只要會聽、說、讀、寫或是熟仞中英翻譯的技巧，就能拿高分就能順利畢業，但在求學四年中，許多的課程重點是在學習如何把語言內涵落實成生活或專業領域的應用端；同時了解不同文化及語言行為，其背後所代表的文化意涵，如能持續以開放、健康的態度認識不同文化，必能以此成為個人的特色或能力 |
本系絕對非學習或教授小學簡單英語。本系針對學童低、中、高年級之語言發展，各層級教學與學習的需求，規畫教學學理與教材教法課程；並以學童語言發展階段聽、說、讀、寫的需求規劃不同實作課程。 |
| 補充提醒與說明 |
高師大跟其他大學英語系其實是大同小異。 |
本系畢業生除具備英語專業能力外，修習師資相關課程，也有機會成為甲乙案公費師資生，另，學校的輔系.雙主修.跨領域學分學程之課程或申請國際交換生.海外國際長短期實習機會等，使學生能多元的經歷學習發展。 |
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國立高雄師範大學 英語學系 |
國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
西洋文學概論該課程主要以希臘羅馬神話故事(Mythology)為起點，介紹諸神創世紀和史前英雄事蹟、也包括愛情和史詩般的冒險故事、特洛伊戰爭中的各路英雄、神話世家等等，想要了解西方文學的來龍去脈，就先從西概開始。 版權:FREEPIK 
語言學概論<語概>為一年期課程的課程，內容包含語言的源起、特性及傳遞，進而到結構細部的分支理論如音韻學、構詞學、句法學、語意學等，最後再談到語言在應用層面研究上的了解如社會語言學、心理語言學、語言規劃及語言治療等等。 版權:freepik 
教材教法及實習(英語與雙語教育)高師大英語系是南部地區培養英語科師資的重鎮，其中<教材教法及實習>更是攸關師資養成的必要課程，除了借由各式教學法與科技，運用於教室課堂上之外，亦需要至校外參訪觀課及試教，不僅為日後實習接軌，更是為教甄準備。 版權:freepik 
第二外國語文(日文、法文、德文等)在高師大英語系第二外國語課程甚至第三外國語等等學習機會都是開放的，除了能延續原高中第二外國語的學習外，更能利用學習英語外之外國語的語言能力，增加至高師大位於其他四大洲姊妹校交換生與求學機會。 版權:freepik 
英美小說看慣了大螢幕改編小說上映的電影或濃縮版的YOUTUBE電影簡介後，來到大學期間再次接觸的素材絕對是原汁原味的原文版，讀著第一手原著的文本才能讓讀者再次身歷其境，再次細細咀嚼語言的美。 版權:freepik |
西洋兒童文學導論本課程旨在介紹不同類型的西洋兒童文學作品，課程內容涵蓋四個單元：（一）隨著時代更迭的童話故事（二）淵源流長的故事-使學生對西洋文學中影響深遠的故事具有基本概念。（三）結合聲音與文字的童詩-帶領學生讀詩、玩詩，分組表演詩歌朗誦。（四）結合表演藝術與文字的兒童戲劇—表演技巧的介紹與演出練習。 
國小英語教材教法本課程介紹各種英語教學法和理論，並依不同之英語教學法舉出相關範例，學生亦需針對各英語教學法設計相關活動，透過理論與實務的結合，學生將對於各種教學法與理論具備更完善的認識，也能於未來職場中對於不同的學生和環境採取多元的教學方法。 
英語語言學概論介紹英語語言學各領域重要議題，包括語言特質、音韻學、句法學、構詞學等，幫助學生了解英語語音、字、和句子結構，引用各種英文例子加以說明，藉由探討英語音韻、字句和句子結構，學生可理解英語語言基本架構，培養英語文法知識，並透過各種語言相關議題小組討論與分享，學生能更清楚理解英語語言成分及本質。 
英語會話/寫作課程透過實際練習增進寫作技巧及語言運用能力。 |
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國立高雄師範大學 英語學系 |
國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
潘萱文在高師大英語系求學的過程中，思辨的語言訓練像是三年來的聽講訓練及英語會話和大大小小的英劇籌畫準備工作，讓大學生活多了許多色彩，除了外語能力的與日俱增，同時也讓自己累積了相當多的實務活動經驗，這對於社會新鮮人而言，高師大英語系提供了難能的學習環境與充足的機會。 "唯有你看得起你自己，別人才看得起你" 面試常常遇到的類型,就是回答的很「空泛」,比如「我很有效率」、「我很有責任感」,這些回應都不具體,也無法展現差異化,如果要說自己很有效率,應該說明自己短時間做到了何種成效,讓別人感受你想呈現的意涵。 英語系一半以上畢業生都是非師資生,你的未來在你自己耕耘的那畝田上茁壯。 未上傳圖片
李至婕● 美國密西根大學 教育學院 教育科技領域 碩士 (2015-2016) ● 高雄師範大學 英語學系 學士 (2008年畢業) 不在意分數高低是不可能的也不實際，應該要說，學生要能知道每一步該怎麼走，現在的分數只是一個參考的指標！ ● 美國密西根大學 外語學習資源中心 教學設計師 ● 台灣教學經驗5年，美國碩士1.5年，美國工作2年 ● 現任 英語教學機構 托福、雅思口說專任講 未上傳圖片
李智仁在學校求學的過程中正式課程與非正式課程均非常的多，課餘中大家都要參加的小英劇比賽，也要投入年度校內校外英劇公演，期初期末又要迎新送舊活動，在球場上也參加籃球隊等等的一切，在課程學習、活動互助、未來成長中大家一起在這環境茁壯。 從小喜歡講話也喜歡教書，由於一般教育環境綁住自己的興趣發展，因此進入補教業，多年努力下變成了南部小有名氣的補教名師，但這一切要歸功於過去母校的課程安排，讓我能夠快快銜接補教職場更能適時提供給我的學生需求。 鴻揚教育集團擔任總經理與英文科首席 鴻揚數位科技有限公司擔任英文部經理 偉達文理補習班擔任英文科教師 |
版權:本人提供
林依融(95級畢業)我對於大學時代的上課記憶多是充滿互動、實作和團體合作的，同時，在口語表達或是對外的演說上，求學期間也都會有充份地練習機會，學習把一件事說得簡單明瞭，而這樣內化的過程和經驗，在我後續的職涯發展具有很大的幫助。 經過國考的洗禮，目前我服務於臺中市政府新聞局，主要業務是辦理影視產業輔導以及協助國內外劇組來臺拍攝事宜，雖然與「兒童英語教育」落差頗大，但是大學的專業養成，讓我不懼於面對跨領域的挑戰，在與國際劇組合作交流以及與不同領域、專長的人溝通、處理各項特殊專案時，都能夠學有所用。 
版權:本人提供
蔡余欣（101級畢業）在兒英奠基了扎實的聽說讀寫英語能力，提供豐富課程結合理論與實務。系上更提供至美國密西根州小學實習的機會，累積教學實力、擴展國際視野，例如：使用英語教授自然和數學等學科、籌劃並辦理臺灣文化週活動，美國實習的寶貴經驗，讓我儲備成為一位雙語教師能量，更加肯定自己對教職的憧憬。 畢業後考取臺北市正式教師，在小學陸續擔任英語科任與教學組長，任職國小轉型為雙語實驗課程學校，便投入雙語教學領域，教授雙語自然、健體、生活等科目，並榮獲臺北市雙語課程績優評選特優，目前擔任臺北市自編CLIL雙語教材編輯，常獲邀至各縣市分享雙語教學及擔任工作坊講師，也曾接受臺北教育廣播電台專訪、華視新聞雜誌等媒體報導。 
版權:本人提供
陳意涵(103級畢業)系上課程除了探討理論，更安排見習、演練與實踐的機會。大四有幸參與導師簡雅臻教授帶領的海外實習計畫，至美國佛州的小學實習兩個月，比較台美的文化與教學方式，並形塑自己的教學風格。社團活動是大學重要經歷，更影響了我的職涯規劃。除了創立國際學生文化交流社，亦擔任芝山親善大使服務隊隊長。 親善大使的訓練，幫助我在升大二的暑假通過甄選，於民國一百年擔任國慶大會英語司儀。大三時，擔任總統就職國宴禮賓人員領隊。升大三暑假，參加了陳嘉煥教授帶隊的英國牛津遊學團，愛上英國文化。後來受陳教授的鼓勵與協助，申請英國華威大學，攻讀很感興趣的戲劇教育與英語教學碩士。回台後，從事戲劇融入英語教學、劇場演出、司儀主持等。 
版權:本人提供
楊杰頤(95級畢業)我是兒英系95級畢業校友，畢業後分發至金門縣烈嶼鄉卓環國小服務。長期深耕偏鄉教育，在卓環國小歷經導師、組長、主任，於110年6月參加校長遴選，成為卓環國小校長。在兒英系的四年，受系上老師們的薰陶，以成為教育人為職志，透過英語教學活動設計及教學實習相關課程，致力於教學專業能力的提升。 系上對於語言能力的要求，使我在大學畢業前便取得通過CEF B2級的證照，更利於自己在工作方面的表現。這些專業能力的訓練，成為我日後擔任國小教師時的養分。畢業後我致力於國小教育，期許自己能看見每個學生的亮點，當終身的教育園丁，因為教育工作是我的最愛。感謝四年的兒英生活，成就了今天的我，我以自己是兒英系的一分子為榮，歡迎您加入兒英系。 
版權:本人提供
吳明鴻(93級畢業)我是兒英系第一屆的學生，一開始就感受到系上有豐富、扎實、多元、專業的課程、師資與環境，覺得身為兒英人是很有榮譽感的事。後來實習時一通過教甄的初試，系上教授立刻協助我們準備試教與口試，讓我們順利通過，覺得備感溫馨！ 進到國小職場有相對自由的職涯規劃與發展， 我走了一條不只是英語教學的路，我經歷了導師、各處室的組長及主任職務，彈性運用新北市借調制度服務了市區大中小型、偏鄉小校等五所不同行政區、不同類型的學校，是很難能可貴的體驗！ 對我而言，選擇教職是一個有快樂、成長、結果、貢獻的旅程；對大環境來說，臺灣正推動2030雙語國家政策，有極大發展的前景。因此有心以教師為志業的人，以外語為專業的兒英系就是最佳的選擇！ |
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國立高雄師範大學 英語學系 |
國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
35%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
35%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
30%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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