燕巢校區

82444高雄市燕巢區深中路62號

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本系主要目標培養專精的生活產品設計師及培養具產品開發企劃能力的設計師。除培養學生產品設計的能力外，並加強學生產品創意思考、製造及行銷方面的能力，建構創新產品的設計生產與行銷一貫，達到產品設計與開發整合，理論與實務並重的科系特色。實務上也積極地與設計相關業界串接進行產學交流合作機會，藉以增進學生的實務體驗與經驗，進而提升其設計水準與專業態度。

本組主要培養中等學校生活科技課教師，畢業學分為148學分。十二年國民教育課程自107學年度開始執行。本組為生活科技科師資的師資培育單位。本組每位學生均為師培生，除大學共同必修28學分、學系共同必修49學分外，仍需修習教育學分必修27學分、科技教育與訓練必修27學分，共必修132學分。修習本組課程可取得生活科技科專業學分認證，再經教育實習與教師檢定後，即可取得生活科技科合格師資，得以參加教師甄選。

學習的內容涵蓋美學、工學與人文的複合領域，要有美學、創意素養及了解批量生產運作，並能洞察人與產品間的問題與需求。學習創新思維及問題解決能力是本學科的人才特質。現代傳產或科技業也認知到工業設計師的特性與專長，設計人才成為企業間創新研發的重要資產。跨領域學習與專長在早期就已經是本學科在學校與職場進行的特色了

國立高雄師範大學 工業科技教育學系科技教育與訓練組: 「科技教育與訓練組」主要培育國民中學「生活科技科」教師，在學學生需具備面對科技社會的快速轉變下的自我學習、不斷接受新知與多元整合的能力，也必須具備如何教導學生具面對科技社會應有的能力。

建議可以多參與設計相關或跨領域的學習活動，透過各式與外界及自我學習活動，更深入去了解自我在設計方面的特質及優缺點，洞察生活上人們對於產品的潛在需求。以下幾點可以提供高中階段的學習方向參考：
1.自我了解與生涯規劃：呈現各方面自我設計能力特長、及早瞭解及規畫個人未來出路輪廓。
2.專業知識與學習觀念：知悉設計領域相關人事物、理論，具有動手做、創造新物件的企圖心。
3.創新思考與問題解決能力：勇於提出個人觀點與想法，善於洞察生活上的問題並能提出創新的解決方式。

在閱讀各個基礎學科與知識時，除了基礎的原理外，需要更深究其應用面，如何應用這個基礎知識在材料的製程與應用上，此外，因為學科內容豐富且具一定廣度，因為需要具備歸納與融會貫通的能力，可以透過參加科學專題來加強這項能力，透過自己發現問題，嘗試解決回答它，將有助於提升自己的觀察力，歸納與融會貫通的能力，同時也能培養動手做的實力

本系主要目標在培養專精的生活產品設計師並具產品開發企劃能力，並強調產品設計與開發整合，理論與實務並重的科系特色。
本系以現有的專業師資群結合資深業師合作，實踐「自由創意」之教學模式，以及「創新務實齊重致用」策略，爭取研發機構互動，教學導入產學計畫，產學強化設計實習，產業參訪增廣見識，教師群循此指導原則專注於系特色之發展營造，培育工業設計人才。

本組為全師培系組，科技教育與訓練組」主要培育國民中學「生活科技科」教師，為我國義務教育中，培育我國國民具備21世紀，國民應具的科技素養。因此，本系學生需具備面對科技社會的快速轉變下的自我學習、不斷接受新知與多元整合的能力，也必須具備如何教導學生具面對科技社會應有的能力。

本系設計教學上強調學生自我思考及自主學習，除了多面向專業課程的訓練以培養專精的產品設計師外，也加強學生與他人溝通、協調，建構設計製造與行銷一貫方面的能力。設計學習上需具有強烈企圖心及洞察潮流趨勢特質，因此需主動積極地在語言、業界實習、參加競賽…等許多面向持續學習精進，不再是教科書式的被動學習方法。

師資培育組培養具有「教育」與「工程」專長知能的學生外，更強化「教育訓練」課程，讓不擔任「生活科技科」教師的學生，可針對企業人力發揮教育訓練專長。因此，本組的課程除師資專業課程外，同時也強調企業連結與產學合一的學習模式。

本系的學生在未來生涯發展上，除了可於國內外大小型企業或設計公司從事工業設計師、產品經理、UI或UX介面設計、產品行銷企劃、機構模具工程師、成立個人工作室等相關設計開發的工作外，甚至也能將創新設計的精神延伸應用到跨領域的不同產業及工作上。

「科技教育與訓練組」，除可朝向取得「生活科技科」教師認證外，也可選讀「能源與冷凍空調組」的專業知能學科，取得高職「冷凍空調組」教師。再者，若擴增學習範圍至資訊科技，將可同時取得「資訊科」教師認證。

本系除了培養專精的生活產品設計師及具產品開發企劃、創新能力的設計師外，基於本校在師範教師培育長久的專精背景，在中、小教的師資培育上相當有經驗，若學生有意往中小學教學與教師方向發展者，亦可於入學後參加師資培育與就業輔導處考試，取得修讀教育學程資格，加修相關教育學程課程，開創不同的生涯發展之路。

除以培養「生活科技科」的課程師資外，更配合107學年度開始實施的12年課程綱科技領域「生活科技科」課程內涵之「工程教育」需求。強化機構結構、數位控制等工程內涵，並透過實際工程產業的連結，讓所培養的師資除既有的「科技素養」教育功能外，同時，也融入「工程」、與「產業」的概念，讓師資的養成過程中與產業脈動連結，以強化師資的產業經驗，以助實際教學過程中，對「工程教育」的落實與推動。