國立臺灣海洋大學 海洋環境資訊系 |
中國文化大學 地質學系 |
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所屬學群 |
地球環境學群
海洋科學學類 |
地球環境學群
地球科學學類 |
學系特色 |
因應全球變遷、海洋暖化等議題,海洋環境日益重要。本系為鼓勵優秀同學專心向學,設有「師長獎學金」、「許長煇獎學金」、「胡世棻教育基金會獎學金」及各項研究工讀金。本系訂有「學、碩士五年一貫學程」(學生最快可於五年內取得學士及碩士學位)及大學部學生逕讀博士班辦法。本系有開授海上實習相關課程。有視覺障礙或辨色力異常、聽覺障礙、精神障礙者,宜慎重考慮。 |
紮實理科基礎訓練,強調野外觀察親自動手,並透過實做及實驗分析來了解地球環境系統動力與運作與演化。同時強化與國外相關科系交流,擴大學生視野以備將來環境變遷下之所需。 |
學科意涵 |
本系成立之目的,在為國家培育海洋科學、環境監測、資訊處理的科技人才。本系教學研究的方向,主要以監測或偵測海洋環境中的各種現象、資源為主。主要研究對象為海洋物理、海洋化學及海洋環境監測。本系教學及研究重點並專注在海洋環境污染的因子之探討及監測,且強化各種資訊處理方法的整合運用。 |
地質學是透過探討地球的起源、物質的組成、內部的構造、外部的特徵、了解並掌握我們生存環境中水圈、大氣圈、生物圈和岩石圈之間的相互作用以及其演化,包含能源開發、礦產資源、地震、地質災害評估、與環境保育與汙染等環境相關議題。 |
學習方法 |
課堂講解。 圖解:課堂講解物理海洋儀器ADCP海流儀的使用 版權:海洋環境資訊系 實作及校外教學參訪 圖解:課程教師率學生赴業界校外教學參訪 版權:海洋環境資訊系 課後輔導與教學助理補強教學 圖解:示範光學遙測儀器操作 版權:海洋環境資訊系 海洋觀測與實習課程 圖解:安排修課同學搭乘研究船出海實習 版權:海洋環境資訊系 產學交流與業界實習 圖解:授課教師訪視參加暑期實習同學 版權:海洋環境資訊系 |
觀察 資料統整 推理與歸納 分析操作 文獻研讀 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系對基礎理論與觀測實務同樣重視,可以透過參加科學專題來加強海洋科學、環境科學及資料科學的實作分析能力。未來透過專業的課程內容,讓同學們具備多種程式語法及電腦軟體之應用與分析能力。同時也循序式、導向式的培養邏輯思考能力,以期未來可活用於日常生活、資訊發展或科學研究,成為海洋科學、環境監測、資訊處理等多面向的科技人才。 |
地質學系以紮實的基礎理科訓練為理念,強調野外觀察與親自動手,並透過實做及實驗分析來了解地球環境以及地球系統動力運作與物質演化的過程,在積極推動學生參與地質資源與環境變遷演化等議題的同時強化與國外相關科系交流,擴大學生視野以備將來面對環境變遷下之所需。因此,學生敏銳『觀察力』的養成是訓練學生能獨立在野外收集自然界的資訊能力的第一步,接著將所收集的資訊以系統科學化方式、記載『整理』形成初步議題架構,再經實驗室分析或影像處理與電腦模擬等結果來當基礎面對問題評估議題,並以『文獻』為根源奠基強化架構來『推衍』議題的可能形成原因與解決方案,例如山崩、地滑、斷層錯動、地震、寶石/石材鑑定、石油探勘與地熱開發等議題。 |
與相關科系之異同 |
本系以海洋(大洋、大尺度、離陸地較遠之海洋)科學或近岸海洋環境監測為主,與河海或水利(小尺度、近岸之河、海、港灣)工程相關科系之研究主題與應用範圍不同。 |
地理系: 地理學雖分為人文地理和自然地理但偏向人文科學訓練,例如聚焦區域的「位置與範圍」、「天氣與氣候」、「人口、民族與文化」及「經濟活動」,而地質系則是透過實作與基礎理科訓練來了解地球物質以及地球系統動力與演化等來釐清我們生存環境中水圈、大氣圈、生物圈和岩石圈之間的相關相互作用。 |
生涯發展容易誤解之處 |
台灣四面環海,政府常宣示以海洋立國,海洋之重要性不言可喻,目前雖無海洋科學直接相關之產業別,但行政院海洋事務委員會已經成立,以本系三大專業研究領域,包括海洋災害、海洋環境變遷與監測及海洋能源等三大特色。將可使本系同學畢業後,可根據其主修如海洋科學或環境資訊等領域專長,找到相關合宜之工作。 |
常被誤認為地理系,也常被認定出路只有地質技師;而地質技師只是其中之一。地質以地圈為主更包括水圈、大氣圈、生物圈各圈間的相互作用等。因此與地圈相關的工作都需要地質人才;如石油、天然氣、頁岩油、礦產開採、大地工程、水資源開發、能源開發(風力、地熱)及環境汙染評估,地震、寶石鑑定等,更可從事教職與公職。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系屬於理工相關學科,很多專業課程必須具備物理、化學基礎知識,並運用數學方法及電腦程式語言與軟體工具,而專業教材更須英文具有一定基本能力以利研讀學習,高中同學易以高中地球科學有渉及海洋的部分,誤解本系為地質或海洋生物相關學科.。實際上本系稱以海洋物理和海洋化學為主要研究領域。 |
本系常常被高中生誤解為地理系。地質系是基於理學的訓練,透過大量野外觀察與親自動手的過程來了解地球的物質組成、內部構造、外部特徵、演變歷史及其在水圈、大氣圈、生物圈和岩石圈環境中的相互作用與演化等,地質系訓練可以擁有基本理科訓練與環境科學素養,將來應用面廣。 |
補充提醒與說明 |
本系教學概括「海洋環境」與「環境資訊」兩大領域。「海洋環境」領域課程保留原來海洋科學的特色,著重於近岸物理、化學環境的探討,以及全球環境變遷對台灣鄰近海域之影響;「環境資訊」則著重在資訊相關課程,強調各類海洋數據(如現場觀測、衛星遙測及數值模擬等資料)的整合及呈現,強化學生電腦資訊處理分析能力,以增加就業機會競爭力。 |
在高中及國中端學生已學習地球科學中的地質領域,除前數幾項所述,建議可回顧以往所學,對了解地質系會有相當幫助的。 |
學系聯絡方式 |
電話:(02)24622192分機6301 信箱:mei@email.ntou.edu.tw |
電話:02-28610511-26105 信箱:crssge@dep.pccu.edu.tw |
國立臺灣海洋大學 海洋環境資訊系 |
中國文化大學 地質學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
海洋學介紹海洋物理、海洋化學及海洋環境。海洋物理學是研究海水運動過程如海浪、洋流及潮汐、以及其他海洋環境中的各種物理現象。海洋化學是研究海水及其中生物和海底沈積物之化學反應,以及所含成分元素之化學分析。 圖解:參訪美國研究船ROGER REVELLE 版權:海洋環境資訊系 環境分析化學物質的數量分佈和化學物種變化,是環境科學上所注重的課題。而要了解這些課題之前,分析方法的建立、分析儀器的選擇和分析數據的處理是必要的基礎步驟。因此,本課程將介紹環境分析上的基本概念、分析儀器原理和環境數據的處理等三大部分。 圖解:師生參訪SGS臺灣檢驗科技股份有限公司 版權:海洋環境資訊系 海洋氣象介紹氣象學的基本理論與觀測實務,並進而了解一般天氣與海象預報的作業。 圖解:參訪氣象局儀器檢校中心 版權:海洋環境資訊系 水質分析本課程將提供修課學生規劃、採樣和化學分析,並且讓學生了解最新的分析實驗室技術和數據分析。課堂口授教學為主,並搭配實驗室操作 圖解:校外教學參訪SGS公司 版權:海洋環境資訊系 遙感探測學介紹遙感探測基本原理並講解各種感應器的特性及其應用 圖解:校外教學參訪中央大學太遙中心 版權:海洋環境資訊系 |
普通地質學(一)(二)介由地質基本原理、地質現象、外營力與內營力地質作用及應用地質的通盤介紹,初步了解地震、地質時間概念、地殼變動與造山運動、地表台申與消蝕、河川作用、冰河作用、邊坡運動、地下水形成與作用以及氣候變遷。 礦物學主要介紹礦物學的分類、物理性質、化學性質及其分析方法 岩石學主要介紹岩石的循環、形成、產狀及分類 寶石學培養學生欣賞美的寶石,高貴變的不貴,不去追求流行,追求真正美的寶石,讓寶石走進我們日常生活中。 |
國立臺灣海洋大學 海洋環境資訊系 |
中國文化大學 地質學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
白書禎1971.9~1975.7 臺灣省立海洋學院海洋學系畢業 1977.9~1978.7 利物浦大學海洋學系碩士預科 1978.7~1981.7 利物浦大學海洋學系哲學博士 國立臺灣大學海洋研究所化學組教授 教育部中山學術獎 81年 國家科學委員會傑出研究獎 84年 國家科學委員會傑出研究獎 94年 教育部設置學術獎 95年 教育部第9屆國家講座暨第49屆學術獎
謝立功國立臺灣大學國家發展研究所法學博士 國立臺灣海洋大學法學碩士 國立臺灣海洋大學理學士 美國哈佛大學甘迺迪政府學院研究 美國華盛頓移民政策研究中心訪問學者 美國研究院國際研究所研習 國土安全研究中心教育訓練組長(88.08~97.08) 基隆市傑出青年(89.07) 全國十大傑出青年(89.09) 臺灣透明組織常務理事(95.01~97.12) 內政部人口政策委員(93.07~95.06、97.06~102.06_ 內政部外籍配偶照顧輔導基金管理會委員(94.01~97.08) 行政院防治人口販運協調會報委員(96.03 版權:蔡世豪攝影
吳逸民1991.06 國立台灣海洋大學 1999.01 國立中央大學地球物理研究所博士 2004.02 中央氣象局地震測報中心研究員 2006.07 臺灣大學地質科學系助理教授 2010.07臺灣大學地質科學系副教授 2010.08迄今 臺灣大學地質科學系教授 2021年以享譽世界的「地震P波警報器」獲得教育部「數學及自然科學」類科第六十四屆學術獎。吳逸民教授在大學時期秉持著對於海洋的嚮往來到了基隆的海洋大學就讀海洋學系。大學時期的他興趣廣泛,對很多東西都很有興趣,尤其喜歡看山、看海,也好奇背後的物理現象。或許是這樣的人格特質使吳逸民教授成為日後成為一名地球科學家。 |
暫無圖片
汪中和http://www.earth.sinica.edu.tw/people/wangch.html 中央研究院地球科學研究所研究員 暫無圖片
陳宏宇http://web.gl.ntu.edu.tw/index.php/about-the-department/teacher/professors/item/50-professor-hongey-chen 台灣大學地質科學系教授 暫無圖片
李昭興http://www.iag.ntou.edu.tw/files/90-1029-49.php?Lang=zh-tw 海洋大學地球科學研究所教授 暫無圖片
吳照明http://fga-dga-gem.com/ 吳照明寶石鑑定 |
國立臺灣海洋大學 海洋環境資訊系 |
中國文化大學 地質學系 |
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多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
20%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
10%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
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邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
20%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
20%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
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