|
輔仁大學 國際溝通與科技創新學士學位學程 |
中原大學 應用華語文學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
跨領域
|
文史哲學群
跨
教育學群
華語文教育學類 |
| 學系特色 |
輔仁大學國際溝通與科技創新學士學位學程運用外語學院豐富的學習軟硬體、結合英、法、西、日、義五系之優良教師，透過專題導向課程、工作坊、畢業專題引導學生發展數位展演與行銷技能，含舞台藝術、影音編輯、數據分析、程式設計、AI應用等，培育學生成為具有國際溝通力與終身學習力的T型或π型跨域人才。 |
中文是世界強勢語言亦是僅次於英文以外最多人學習的外語。本系是全國第一所培育華語文教師的大學專業科系，兼有中文學系的學養氣質與世界性的實用專業，課程涵蓋扎實的華語文師資培訓並開設7種外語供學生修習，亦提供「商務華語文教學學程」、「新南向國情與商情深耕學程」及「數位編輯就業學程」，以培養學生多元能力及增進就業競爭力。 |
| 學科意涵 |
本學程修課之學生可培養三語能力與跨文化溝通技能；大數據分析、影音軟體與AI應用等科技創新技能，由文創、商務、外交、國際醫療、財法翻譯、華語教學、拉丁文、AI應用等專業溝通領域選擇第二專長，並且透過學習規劃導師、交換與雙聯學制、自主學習學分、實習與畢業專題等成為一位跨領域的人才。 |
華語文教育涵蓋漢語語言學知識、華文文學與文化知識、華語教學知識、從事華語教學研究知識等華語教學能力，也包含華語文教材編寫能力、華語文數位教學能力、華語文測驗評量能力等華語應用能力。 |
| 學習方法 |
外語與文化必修課程：學生可選擇加入外語學院英文、法文、西文、義文及日文系，以扎實的必修課程，奠定國際溝通所需語言與文化基礎。 
運用科技技能、自主學習、展現成果：學生可自由選修外語學院及跨院科系所提供豐富的實用課程，學程並設計自主學習課程與畢業專題，由專業導師輔導，善用創新科技工具，鋪設自己的未來職涯。 
跨國交流、產業鏈結、取得職場優勢：享受外語學院豐沛的國際合作或產業鏈結與資源，取得雙聯學位或參加實習。在學期間即有機會可在旅遊、科技、電商、文創、語言教學、外交等相關機構實習，取得職場優勢。 
七大學程課程建立專業溝通實力：由至少七個專業學程課群選修發展國際溝通能力所需課程，包括外交事務、國際醫療翻譯、財法翻譯、對外華語、國際文創與商務溝通、實用AI、拉丁文等。 |
1.理論學習：由教師於課堂上教導學生華語文教與學相關理論，包含語言本體、語文教育等，鞏固學生基礎專業知識。 版權:中原大學應用華語文學系攝 
2.合作學習：以分組討論及上台報告方式加強學生對課程的參與，藉由小組間充份的討論，加強學生團隊間相互學習和互助合作的能力。 版權:中原大學應用華語文學系攝 
3.實務學習：課程中安排學生個人或小組試教，課後於校內、外進行華語文教學實習，培養學生將理論與實務進行整合，並能在實務場域中實踐專業理論與技能。 版權:中原大學應用華語文學系攝 
4.數位科技學習：課堂中使用數位科技裝置輔助教學與學習，引導學生能依據不同的教學及學習環境，運用各類型的數位服務。 版權:中原大學應用華語文學系攝 
5.翻轉學習：學生課前需閱讀指定教材自主學習，課堂上由教師引導分組活動、討論習題或上台簡報等，使學生成為具備發掘問題、邏輯與批判思考、問題解決等能力的自主學習者。 版權:中原大學應用華語文學系攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議學生培養對外語及文化有興趣，積極發展國際視野，勇於發展科技技能、探索職涯，反思語文、社會領域科目與國際溝通之相關性，以及積極參加課外活動，培養自主學習及思考發展國際觀、跨領域學習的能力等。 |
1.參與團體活動，練習以口語表達個人觀點，並與他人進行協調、溝通與討論，進而達成既定目標。 |
| 與相關科系之異同 |
輔仁大學國際溝通與科技創新學士學位學程著重於培育具有三語溝通能力、國際觀與多元文化涵養的外交人，國際溝通不僅須透過外語，還可運用影音媒體、數據和AI，培育學生成為具有國際溝通力與終身學習力的T型或π型跨域人才 |
本系課程涵蓋中國語文、華語文教育、資訊傳媒與應用語言四大領域，必修課程包含漢語語言學概論、跨文化溝通、華語文教學導論、華語文教材教法、華語文測驗與評量、多媒體華語文教學、中國思想史、古代漢語、第二語言會話等課程，與中文系最大不同在於以現代漢語為主，強調國際溝通、數位學習與多語能力；反之，古代語文類(如經、史、子、集、紅樓夢等)較少涉獵。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般人容易認為文科生對程式語言因不熟悉而生畏，但國際溝通與科技創新學士學位學程將結合英、法、西、日、義五系之優良教師，鋪設程式設計與軟體應用由簡入繁、學以致用，運用外語學院豐富的學習軟硬體，培養三語能力與跨文化溝通技能；大數據分析、影音軟體與AI應用等科技創新技能。 |
本系學生畢業出路涵蓋教育工作(華語教師、高中教師、國中教師、補教業)、行政工作(學校行政人員、業務助理等)、文字及教材編輯工作(出版社、廣告公司等)及公職等，不僅限於成為華語文教師。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
一般人容易認為文科生對程式語言因不熟悉而生畏，但國際溝通與科技創新學士學位學程將結合英、法、西、日、義五系之優良教師，鋪設程式設計與軟體應用由簡入繁、學以致用，運用外語學院豐富的學習軟硬體，培養三語能力與跨文化溝通技能；大數據分析、影音軟體與AI應用等科技創新技能。 |
外界常誤以為會說中文就會教中文，實際上會說中文只是基本的要求，本系學習內容以中國語文、華語文教育、資訊傳媒與應用語言四大領域為主，引導學生學習如何「教」中文，經由不同的學習方法，例如PBL問題導向學習、翻轉教學、理論結合實務課程等等，扎實地培育學生華語文相關領域知能，並得以運用於職場。 |
| 補充提醒與說明 |
無 |
中原大學應用華語文學系網頁：https://wpb.cycu.edu.tw/tcsl/ |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)29053307 信箱：158589@mail.fju.edu.tw |
電話：(03)2656901 信箱：tcsl6904d@gmail.com |
|
輔仁大學 國際溝通與科技創新學士學位學程 |
中原大學 應用華語文學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
全球化議題
本課教學目標： 
數位故事創作本課程旨在透過基礎程式設計工具和各種開放資源，培養學生的程式編輯技能，以及提高學生的程式設計興趣。學生將在小組協作環境中創建互動故事。透過課程培養學生的數位敘事能力和邏輯思維能力；此外，通過問題導向學習/結對程式設計策略，可以提高學生對編程的信心和興趣。 
跨文化溝通本課程將引導學生從本國文化與溝通模式的觀察開始，在不同文化成員接觸時，如何進行有效且適切的溝通策略，理解多元文化並培養領導才能，建立多元社會跨文化溝通典範。 
電腦繪圖與媒體製作學習內容由淺入深，包含基本的美學課程，從設計概論、色彩學、素描、人體速寫、基本設計，到電腦繪圖、3D動畫、數位音樂製作，虛擬攝影棚等等，融會貫通這些知識與技能而做出成果。 
畢業專題學生須統合歷年課程所學專業技能，應用於專題研究之發表上，透過畢業展示之公開發表活動。 |
華語文教學實務
本課程為應華系總結性課程，以同儕教學方式演練初級、中級華語文教學狀況，加強教學實務能力。 版權:陳昱潔同學提供 
華語正音
1.使學生能準確示範符合規範的華語語音。 版權:中原大學應用華語文學系攝 
兒童華語教學
1.學會針對兒童設計華語文教學活動(包含遊戲/繪本/文化等活動) 。 版權:中原大學應用華語文學系攝 
線上華語學伴服務學習
1.培養應華系學生運用線上平台教學能力。 |
|
輔仁大學 國際溝通與科技創新學士學位學程 |
中原大學 應用華語文學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
版權:林佳君本人提供
林佳君2011年金陵女中畢業，因個人興趣選擇就讀中原大學應用華語文學系。在學期間，學習到如何將中文的語法、詞彙正確地傳授給外籍學生，並提高學生的中文能力；經由學校的推薦，曾到美國及韓國實習交換，在這些經驗中，我認知到自己對於華語教學的熱情，所以畢業後便隻身赴韓國漢語學院當華語教師。 畢業後在韓國漢語學院工作時，運用在學期間國內、外華語教學實習經驗，站在不同角度思考問題且尊重不同文化、融合兩岸文化差異、習慣用語差異等部分，提供學生多元學習內容，並靈活運用多媒體教材作為上課輔助工具，不但縮短書寫板書的時間，也增加課堂活動內容，透過網路媒體教學，使教學不拘泥於課本，深獲學生好評。 
版權:廖婉君本人提供
廖婉君2004年泰山高中畢業，高中期間對國文、英文、歷史、地理有很大的興趣。選填大學志願時，適逢全球華語學習熱潮興起，中原大學首先成立華語教學的大學科系，系所課程涵蓋華語、語言教育及華人社會等多樣的內容，而決定進入本系就讀。就讀期間，充分發揮所學針對華語文教材進行研發，並於海外出版看標誌學華語教材。 2010年3月於本校推廣教育處華語中心，擔任華語教師至今，並於2013年2月通過審查，在中原大學擔任講師，負責校內國際學生華語課程至今，並獲學生好評，教學同時亦將自身華語教學經驗傳承給母系學弟妹，肩負華語教學實習督導，在教與學的路上，由於應華系及碩士班的專業師資培育有成，相關專業訓練造就完整的工作專業能力。 
版權:管心如本人提供
管心如2013年9月南崁高中畢業，高中時對國文有濃厚的興趣，因而選擇中原大學應用華語文學系就讀。大一時，接觸與高中國文完全不同的學科，例如漢語拼音、語法、語音等等課程；大三時參加校內一對一小老師實習，學生從原本斷斷續續的口說進步到流利的話語，讓我覺得很有成就感，也增加與不同國籍學生文化交流的機會。 大四上學期，開始考慮未來的方向，選擇就業還是繼續升學，經過和老師、家人以及朋友的討論後，我決定繼續升學，我選擇升學的學系依舊是中原大學應華研究所，因為這裡不僅有優良的師資還有完善的課程規劃，碩士班在學期間我學到了很多有關研究的相關知識、獨立思考、與他人討論、面對問題能夠無所畏懼的思考並且找出答案。 |
|
輔仁大學 國際溝通與科技創新學士學位學程 |
中原大學 應用華語文學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
30%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
|
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
|
