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輔仁大學 臨床心理學系 |
輔仁大學 職能治療學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
| 所在校區 |
校本部 242062 新北市新莊區中正路510號 |
校本部 242062 新北市新莊區中正路510號 |
| 學系特色 |
1.本系隸屬醫學院，目標在於培育具人性關懷之專業助人及心理學工作者，課程涵蓋基礎心理學、基礎醫學、臨床心理學專業課程、研究法等。 |
本系學生可在四年內培養出「娛樂治療」、「研究」或「輔具評量設計與研發」等次領域能力，畢業後將更具競爭力。 |
| 學科意涵 |
「臨床」二字，是臨近病床，靠近身心受苦之人，並給予專業適切的回應與治療。因此，本系以培育具人性關懷、真誠一致並兼具專業倫理素養的心理相關專業人員和臨床心理師為目標。 下載詳細資料 |
職能治療可利用各種輔具以及有治療性目的的活動來幫助病人，治療範圍包含生理疾病、心理疾病、兒童疾病等領域，同時得以預防疾病，維持健康。 |
| 學習方法 |
自主學習:鼓勵同學與教授課間與教授一對一或小組深度學習 圖解:小組討論 版權:系辦 
心理學實驗採用各樣器材研究心理學現象 圖解:眼動儀實驗室說明 版權:系辦 
電腦教學:使用於認知心理學實驗及統計相關課程 圖解:認知功能及統計電腦教室 版權:系辦 |
以OSCE輔助並評估學生學習成效：除了傳統的紙筆測驗外，以目前醫學界最常被人提及的「客觀結構式臨床技能測驗」來幫助學生學習，並瞭解自己的不足處加以強化。 圖解:以OSCE輔助並評估學生學習成效 
專業的講課內容：由教授和副教授級師資進行授課。 圖解:專業的講課內容 
健全的見習與實習制度：與多所國內知名醫院建立實習契約，幫助學生學以致用。 圖解:健全的見習與實習制度 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議高中生可閱讀課外叢書： |
建議學生先在高中階段學習基本的溝通能力及社交技能 |
| 與相關科系之異同 |
心理學是一門研究人類心智歷程與行為的科學，涵蓋了基礎心理學知識與應用心理學於人類各相關實務場域發展出的原理。由於各實務場域所需的差異相當大，因此心理學應用於教育領域發展出教育心理學，應用於工商領域發展出工商心理學，應用於助人工作發展出諮商心理學與臨床心理學。
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職能治療學系與物理治療學系不同，在面對病人時，物理治療看重的是如何治療「病」本身，但職能治療卻更看重「人」！幫助病人克服障礙去繼續執行過去他人生中能做的事，或即便有疾病卻仍能執行應有的生涯規劃！如物理治療師會聚焦於矯正骨骼和關節，來改善病症，而職能治療師則更關注於如何幫助患者學習去完成必要的日常生活任務。且職能治療學系的出路不只在復健科相關領域，亦可至精神科擔任治療師，介入思覺失調、憂鬱症等病人。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
迷思1: 讀完大學就可以當臨床心理師。(正解: 要修讀臨床心理學碩士班或是心理學碩士班臨床心理學組畢業才有考照資格) |
(1) 職能治療師的執業領域並非只在復健科，亦可擔任精神科治療師，治療思覺失調、憂鬱症等病人。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
有人認為學習臨床心理學的人可以一眼看穿一般人心裡在想什麼，或是可以像電視上的犯罪調查科鑑識問案人員，立刻判斷他人是否說謊。 這是很大的誤解。臨床心理學是以科學的方法，結合心理病理，並採用心理衡鑑及晤談技巧等方式，深入了解個體。 |
本系修課方式與一般科系不同，本系注重臨床實務、病人權益與醫學倫理，是以須修畢大一到大三所有課程方能修大四實習，以維護病人安全與治療品質。 |
| 補充提醒與說明 |
臨心系課程介紹大補帖-「輔仁大學醫學院臨床心理學系(臨心系)特色簡介」 |
職能治療師的出路包括生理疾病、心理疾病、兒童疾病等領域，需良好的助人人格特質與溝通技巧，方能成為一個好治療師。 |
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輔仁大學 臨床心理學系 |
輔仁大學 職能治療學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
社會心理學本課程帶領大家認識社會心理學，探討的主題與日常生活有緊密關聯，包含人際吸引、從眾行為、助人行為、社會認知、自我合理化、偏見等。藉由上述主題之探索，同學會學習以社會心理學家的視角來思考自身與他人的行為。 圖解:實驗的背景設定 版權:劉同雪副教授 
變態心理學本課程指的「變態」，與我們一般用的這個字並不相同；此處的變態是指「非常態」或「異常」的意思。在這堂課程中，我們探討心理疾患的病理、治療方式，希望能為世界上受此所苦的人們，提供一份支持與幫助。 圖解:變態心理學課程教材。 版權:葉在庭教授 
犯罪心理學探討司法與犯罪心理學相關領域的研究知識，主題會包括如：犯罪剖繪、測謊、性犯罪心理病理等相關內容。透過課堂講解獲得知識上的滿足，並從實務或新聞案例的討論中體驗犯罪行為/人的臨床假設和推理過程。 圖解:德國犯罪預防大會學術交流 版權:黃健助理教授參與會議時自行拍攝留影 
藝術治療結合藝術表達和心理治療的助人專業。透過體驗性參與探索自我加強自我認識與成長，促進人格統整潛能開發，進而提昇行為管理和問題解決的能力。因具非語言溝通特性，應用範圍含心理、教育、社會和醫療等專業助人領域。 圖解:面具創作-社會我、真實我及理想我 版權:陳美琴副教授 |
專題研究利用專業文獻之檢索、閱讀、與整合等能力，將專業知識、臨床議題、及文獻新知之醫療資訊加以統整，並完成以文獻回顧、個案探討、調查訪視、或實證性研究等類型為主之專題報告。課程目標同時包含訓練同學專業口頭及書面報告之能力，並鼓勵參與同儕討論、專業推理、及問題解決之能力,希望能增進同學專業整合、思考推理。 
輔具輔具可協助或代替患者失去的功能。幫助患者選擇及訓練患者使用適當的輔具為職能治療師介入病人治療的主要方式。輔具種類及功能十分多元，因此本系輔具系列課程以講解，製作，實際操作與實地參訪等方式了解各項輔具之使用及其適用族群,服務流程及相關政策等。 圖解:輔具 
遊戲與設計遊戲是最重要的職能活動之一，也是在兒童職能治療中最常使用的治療性活動，本課程將藉由實際設計遊戲的過程，教導學生如何藉由遊戲達到治療性的目的。 圖解:遊戲與設計 
音樂治療職能治療師法第十二條中的娛樂治療是職能治療師常執行的項目，而音樂為國人最常進行的休閒娛樂之一，本系的音樂治療課程依以上考量而開設。 圖解:音樂治療 |
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輔仁大學 臨床心理學系 |
輔仁大學 職能治療學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:藥癮濫用研討會留影 版權:作者自行拍攝
彭瑋寧輔仁大學臨床心理系(85-89年畢) 長庚大學行為科學研究所臨床心理組(91-95年畢) 於法務部所屬機關擔任公職臨床心理師 中壢心理衛生中心心理師 藥癮家屬團體帶領者 與桃園地區國高中擔任學生輔導老師 於本系畢業同年錄取高考三級國家考試，自此投入矯正機關工作迄今16年有餘，持續關注藥物成癮者之全人需求，協助校園反毒演講及藥癮者家屬之社會支持，同時在性侵害加害人的治療工作上持續戮力建立臨床心理專業而深獲各服務單位長官肯定。未來希望能建立心理專業於矯正工作的平台，期待莘莘學子齊投入矯正工作領域。 
圖解:民國106年至部隊演講實況 版權:海軍艦隊指揮部臉書
楊書沛輔仁大學臨床心理學學士(95~99年畢)及碩士(99~103年畢) 北榮精神醫學部與馬偕兒童心智科全職實習 三軍總醫院北投分院臨床心理科 小學、基金會等擔任到校或團體心理師。 大學時代，透過討論實作，將心理學結合哲學理論與科學於生活中實踐，並擔任教學小老師；大三加入專題研究，從文獻到實驗設計，探討特定的臨床主題，完成研究並獲得國科會大專生專題研究創作獎。研究所亦擔任研究及教學助理，直至執業生涯仍持續治療督導訓練，以提升臨床專業知識，並從看見自己的限度，增加對人的溫度。 
圖解:個人照 版權:作者自行拍攝
温奕賢輔仁大學臨床心理學學士(95~99年畢) 國立中正大學犯罪防治所碩專班就讀中 臺灣高雄少年及家事法院少年保護官 在成長的過程中一直以學習心理學作為目標，畢業後亦嚮往從事相關領域之工作，故除了原先擔任臨床心理師之夢想外，也希望將心理學可以運用在不同的就業領域之中，而有鑑於刑事司法之基礎概念逐漸從懲罰轉為矯治，心理學在其中實扮演一重要之角色，在考量自身所學習之科目後決定選擇國家考試爭取擔任少年調查保護官之機會。 
圖解:個人照 版權:作者自行拍攝
劉又綺輔仁大學臨床心理學學士(96~100年畢)及碩士(100~104年畢) 臨床心理師 過去曾在草屯療養院完成兩年期臨床心理師的PGY訓練，對成人、老人、兒童與青少年、酒藥癮及司法鑑定等工作皆有所涉獵，擅長沙遊治療及動力取向的心理治療。 
圖解:個人照 版權:作者自行拍攝
陳瀅如輔仁大學臨床心理學學士(92~96畢)及碩士(96~99畢) 衛生福利部臺北醫院臨床心理師 新北市臨床心理學公會常務理事 在學時期廣修心理課程，參與計畫，從本系所獲得諸多滋養。畢業後持續投身在臨床心理學領 域，接受臨床教育訓練，逐步擔任臨床教師、計畫主持人、與其他醫療職類及專業進行跨領域 研討，累積醫療、行政等溝通經驗。對於將臨床心理學知識落實於生活中，改善人們焦慮、憂 鬱、創傷等負向情緒及生活品質的想法，始終保持熱忱。 |
陳建宏輔大職能治療學系畢業 樂眾職能治療所所長 樂眾職能治療所所長 
彭紹宇現任： 1. 中華民國職能治療師全聯會健保暨長照委員 2. 大心居家職能治療所所長 3. 齡活有限公司執行長 經歷： 1. 台北市職能治療師公會理事 2. 三軍總醫院精神醫學部職能治療師 3. 輔仁大學職能治療系畢業 
潘曉潔衛生福利部臺北醫院職能治療師 新光醫院復健科職能治療師 |
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輔仁大學 臨床心理學系 |
輔仁大學 職能治療學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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