大同大學 媒體設計學系互動媒體設計組 |
長榮大學 數位媒體設計學系 |
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所屬學群 |
資訊學群
跨
建築設計學群
媒體設計學類 |
資訊學群
跨
建築設計學群
媒體設計學類 |
學系特色 |
本校獲評為亞太區前10名、全球前20名之設計學校,位於台北市人文薈萃的精華地段。本系旨在培養具國際化、宏觀創意及美學與科技跨領域的數位設計人才。課程主軸為數位產品與系統的設計與開發,如介面設計(UI)、使用者經驗(UX)、影像敘事、多媒體與科技、動畫影音等。廣邀實務經驗豐富之業師共同授課,建立產學交流平台,提供國際交換及碩士雙聯學位的跨國學習管道,培育具跨域整合、全球視野以及具社會觀懷的菁英人才。 下載詳細資料 |
以藝術美學為基礎,結合美藝理論與數位媒體之專業實務;應用於廣告商展企劃、視覺設計、包裝設計、遊戲設計、數位媒體、網頁設計、2D與3D動畫等文創與數位媒體產業,培育兼具人文思考、藝術創意、美學素養、科技創新,並符合數位科技脈動,契合現代社會潮流的數位媒體專業人才。 |
學科意涵 |
互動設計(Interaction Design):本系以數位內容設計為發展主軸,學習範疇涉及使用者經驗、介面設計、互動設計系統、人機互動體驗等專業知能、科技互動技術之應用整合(如VR/AR/Arduino)、數位內容創作(如介面設計、動畫設計、影片製作)、程式設計、應用軟體開發等,以達到虛實整合使用者互動體驗之成效。 |
長榮大學-數位媒體設計學系課程內容主要以藝術創意為基礎,專業課程區分為視覺設計、動畫設計兩大專業方向。學生自由選擇,發展以自我興趣為考量。 |
學習方法 |
1.理論與實務並重,從實務操作中驗證設計理論與體驗設計過程 圖解:業師教授3D列印機具構造拆解與細部說明 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 2.聘任優質業界教師共同授課,提供豐富的設計實務經驗 圖解:聘請業師講評提高學生裝置作品品質 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 3.強調小組教學及個別指導 圖解:小組向幼稚園小朋友進行互動繪本導讀 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 4.必修校外實習,320小時,深化學生對設計產業與技術應用趨勢的了解,優秀學生直接推薦就業; 圖解:學生至設計公司進行職場實習 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 5.提供國際交換及碩士雙聯學位,以提升自身競爭力 圖解:黃懷萱系友(左二)赴日交換學習 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 |
課堂講授:由授課教師講授設計理論基礎概念以及設計技巧要點與方法。 圖解:授課教師講授課程,另有實作類課程。 版權:數媒系拍攝 實務教學:授課教師以過往執行案例或產業實務作品,帶領學生從實務操作方式逐步完成作品成果,使其學生具備有實務操作之經驗。 圖解:放視大賞成果展 版權:數媒系拍攝 團隊學習:課程內作品製作以小組方式進行企劃、實作、報告與展示,能夠培養學生在學期間團隊合作執行專案經驗之外,更能夠讓同學間學習如何溝通以達到最大成果效益。 圖解:評圖審查 版權:數媒系拍攝 專題實作審展演 圖解:專題實作展演 版權:數媒系拍攝 大一至大三期末評圖審查,每學期各評圖一次 圖解:大一至大三期末評圖審查 版權:數媒系拍攝 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
◆媒體設計學系: |
數位媒體創作能力的培養是很重要的,創意很少憑空而來,唯有課餘之暇多看、多聽、多寫、多練、多做、多思考,慢慢磨練,日積月累方能有成,未來也才能利用視覺畫面,最出好故事。 |
與相關科系之異同 |
互動媒體設計組,如同其名所示,整合了「互動設計+媒體設計」兩大範疇。不同於其他動畫設計系、資訊傳播系僅聚焦於數位內容的創作,而是以數位內容創作為基礎,加入了互動機制、互動科技應用、程式設計、實體/虛擬裝置建置等,達到跨領域的總整設計表現。 |
本系課程內容包含電腦動畫設計以及視覺傳達設計等課程,強調設計創意與美感素養能力,搭配實務案例操作與執行,將有助於學生能夠在四年訓練下成為媒體設計專業人才。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業學生除了從事互動設計領域高相關之工作職務,如互動設計師、互動網頁設計師、動畫師、多媒體影片製作、程式設計師、應用軟體開發設計師、UI/UX設計師等等。亦有機會選擇跨領域設計整合相關之職涯發展方向,如品牌互動行銷企劃、品牌識別設計、活動企劃、插畫設計、數位音樂創作、服務設計、資訊設計等工作。 |
本系學生畢業後,不僅能夠從事多媒體以及動畫產業之工作外,因在學期間已培養基礎美學觀念以及設計技巧,因此,亦能夠從事平面設計以及視覺設計相關工作內容,例如:電腦繪圖設計、印前設計、美工編輯設計等。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系「互動媒體設計組」重於引導學生探索多元互動感應技術、虛擬/擴增實境(VR/AR)技術之應用整合,除了強調跨領域師資協同授課外,亦透過產學合作及產業鏈結的方式,導入業界專案實務製作,讓學生在實務製作的過程中體現互動設計、使用者介面設計、網頁設計、APP開發以及多媒體影音動畫等數位內容創作。 |
本系課程規劃以理論基礎與實務操作並重,因此,就讀本系學生除應具備有良好學習心態之外,更應該於課後不斷練習與操作軟體,使其熟稔軟體使用與流暢性,將有助於未來職場工作銜接。另外,設計是一門學問,亦是一門藝術,除了對一件作品的美感要強烈要求之外,亦需要學生花很多時間細心雕琢作品使其完美。 |
補充提醒與說明 |
大同大學媒體設計學系互動媒體設計組的教學目標,致力於國際數位互動媒體產業人才之培育,強調建立學生跨領域設計之整合力、具備獨立思考、問題解決、科技洞察、設計溝通以及國際視野。對內,教學內容強化與數位產業人才職能之培育,多師偕同小班教學的形式,達到學生適性發展的目標,對外給予業界實習與國際交流的機會,達到國際競爭力的整體提升。 |
在數位內容產業快速發展之下,對於人才的專業能力需求也不斷提升,因此,本系不僅提供在校學習之外,更安排國際移動學習機會,讓本系學生能夠到國外遊學體驗不同文化、民情、藝術以及設計方法,將有助於畢業生未來就業時能夠更符合產業之需求。 |
學系聯絡方式 |
電話:(02)7736-4851 信箱:pylin@gm.ttu.edu.tw |
電話:06-2785123#6301 信箱:kaozo@mail.cjcu.edu.tw |
大同大學 媒體設計學系互動媒體設計組 |
長榮大學 數位媒體設計學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
互動設計(一)互動設計(一)為大二的核心課程,與業師共同授課,小班教學。主要是以互動設計學理基礎,配合業界實際應用的設計方進行數位內容及系統的產品開發流程與實作。學習從使用者經驗、設計問題聚焦、人物誌、情境設定、顧客旅程藍圖、資訊架構、介面設計、視覺影像、程式設計等完整的流程。成果將完成跨裝置的數位產品系統設計。 圖解:數位互動繪本作品畫面 版權:大同大學媒體設計學系 互動設計(二)互動設計(二)課程為大二下學期的核心課程,該課程為引導學生進入互動設計創作的進階階課程。而本學期規劃將以「數位互動裝置」作為創作主軸,整合藝術裝置造型設計、數位影音內容設計、動畫設計與程式設計等內涵,進行跨領域專業課程的規劃。 圖解:互動裝置設計成果展 版權:大同大學媒體設計學系 暫無圖片 互動技術應用(一)透過此課程幫助學生深入瞭解互動設計的基本概念,配合基礎的程式設計創,進行對各樣互動型態的創意應用,以設計專題的方式實務操作,鼓勵學生運用五感的觸發型態,將所學方法應用到設計創作過程中,使學生能融會貫通、靈活應用各式互動傳達形式。 數位創作與整合(一)本課程為大三核心課程,主要目的為訓練學生觀察溝通、創意思考、遊戲概念、互動概念與媒材運用等能力整合,透過團隊設計專案方式,培養學生發展創意、設計能力與溝通互動,藉以精進學生於互動媒體開發之實踐能力。https://www.youtube.com/watch?v=TKBFgKECDX4 圖解:學生田調後的資料分析討論 版權:大同大學媒體設計學系 暫無圖片 使用者經驗好的設計可以讓使用者在操作過程中感到愉快,甚至創造感動。「設計」必須從使用者的角度進行設想,考慮到不同使用情境下的使用方式,讓使用者有好的使用經驗。使用者經驗的設計必須從釐清使用者是誰、服務情境的設計、介面與互動的模擬、使用者測試的導入,再到服務的持續優化,它必須是一個正面不斷的循環。 |
視覺傳達設計本課程以視覺設計為出發,涵蓋平面設計、影像處理、文字編輯、立體造型、色彩應用、文創商品…等項的設計思考與創意產出,引導學生由基礎設計到進階設計之能力,培養學生具備獨立思考或融入團體創作之溝通能力。圖片說明:視覺設計之典(典藏)、精(精緻)、品(創品) 圖解:視覺設計之典精品 版權:劉晏志 品牌視覺規劃設計本課程的特色為同時包括「品牌企劃」與「實務操作融入」兩大部分,在品牌企劃部分以建立品牌所需之分析研究知識觀念為主,在實務操作部份則包含:品牌、行銷、品牌定位策略運用、認知價值定義與設計等品牌企劃實作練習,以帶領同學將所學於實際實現。 圖解:品牌視覺規劃設計上課情形 版權:蘇于倫 進階電腦動畫I本課程針對3D動畫做更進一步深入的介紹,包含模型、貼圖、打燈、算圖、動畫、特效、後製等。藉此課程讓學生對3D動畫製作流程有更通盤的了解,課程以實作為主,期末學生將完成一部短片動畫製作。 圖解:進階電腦動畫I學生作品 版權:鄧偉炘 編排設計本課程以版面設計法則切入,培養學生熟悉編排設計技巧、字型、色彩配置、美學創意、頁面佈局、整合多元媒體素材,讓學生透過文宣、雜誌、書冊編排設計與印刷實務之規劃、排版與實作演練,提升數位編排設計能力並創作出獨特風格的刊物設計。 圖解:編排設計學生作品 版權:黃婧華 包裝設計本課程理論與實務並重,藉由行銷與美學的概念與實際案例,解說運用視覺設計達成與消費者良好溝通的方法,以及產生一個符合策略定位的商品包裝設計。引導同學學習包裝設計製作概念、包裝結構及材料加工方式,學習由平面視覺、基礎結構、材料、印刷流程、包裝立體構成,由平面到立體能的包裝設實務設計流程。 圖解:包裝設計學生作品 版權:陳炫助 |
大同大學 媒體設計學系互動媒體設計組 |
長榮大學 數位媒體設計學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:學生獨立建置維護本系網頁 版權:版權所有大同大學媒體設計學系
王引寧就學期間,修習網頁設計相關課程,對此深感興趣。大四專題「TNL症候群」榮獲新一代數位媒體類佳作。 畢業後任職於喆喆品牌形象,負責網頁設計。2017年獲得萬人票選,成為台灣代表遠赴北極拉雪橇,期間將此次經驗化做網頁設計之養分,成功的將工作與興趣相互結合。以此鼓勵學弟妹「不要為自己設限,去做就對了!」。目前任職Gogolook 行銷部Senior Digital Creative。 圖解:在學作品榮獲2016德國紅點設計大獎 版權:圖片所有人為大同大學媒體設計學系
齊慕夷該生在學表現成果相當優異,特別對於3D動畫和motion graphic投入長時間系統的學習。在學期間作品曾獲得德國紅點傳達設計獎Junior Prize的殊榮。 畢業後順利找到工作,目前任職於白輻射影像Whitelight Motion,從事於品牌動態識別設計、動畫設計。 圖解:榮獲2016德國紅點傳達設計Winner 版權:版權所有人大同大學媒體設計學系
廖珮妤該生對於偶動畫設計、動畫設計、多媒體後製剪輯、影片設計等相關領域之課程非常感興趣,在這方面的表現也非常具有獨特的天分,加上獨自自主的學習風氣影響下,該生非常的主動學習、研究每一個設計問題,並尋找出有效的解決方案。畢業專題作品以偶動畫作品獲得德國傳達設計獎的肯定。 目前任職於共玩創作有限公司,擔任動畫設計、偶動畫創作的工作。目前已經能自己獨當一面,獨立完成設計專案的任務。 圖解:黃懷萱(左一)與同學作品獲紅點大獎 版權:版權所有人大同大學媒體設計學系
黃懷萱媒設系友黃懷萱大三就立定志向,畢業後要去日本工作。果然順利達成心願,進入日本互動科技藝術公司「teamLab」擔任UI設計師。黃懷萱分享,要進入夢幻公司,「專業、語言和聯想力」是關鍵。 黃懷萱與同學共同完成的畢業作品《啵浪谷》(為流浪動物之家與志工媒合平台),獲2021德國紅點獎。她說,在跟日本公司面試的時候,作品集是呈現自我風格的方式之一,包含在校作品、實習作品等等,最挑戰的部分,就是能「清楚表達作品的理念」給面試官。 |
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高星宇高星宇為本系96級畢業生。個人因國中時便對於設計具有高度興趣,因此高中便考上北部具知名度的設計與藝術學校復興商工就讀,因為高中在學期間術科方面一直都有優異表現,在報考大學時便選擇自己熟悉且拿手的科系繼續深造,高星宇在學期間表現優異,多次作品獲得校內外專業人士肯定。 高星宇於本校畢業後,原定希望能夠再到國外深造,但因部分因素放棄此想法,但其專業能力仍是備受外界人士肯定,過往曾到中國從事影視與動畫產業後製特效工作,目前仍是從事動畫相關產業之工作。 暫無圖片
陳信宇陳信宇為本系98級畢業生。高中就讀復興商工,在高中求學階段作品獲得多次競賽獎項,累積個人設計創作能量,於高中畢業後為能夠再增進個人設計能力,以及學習更多平面與媒體應用,因此選擇就讀本系。於本校畢業後隨即考上國立雲林科技大學視覺傳達設計研究所,學生表示非常感謝學系教師指導,讓他有機會繼續深造。 陳信宇於本校畢業後,於當年度考上國立雲林科技大學視覺傳達設計研究所,其研究所畢業後,在國內設計公司從事設計與行銷企劃工作,在幾年內累積很好的設計經驗與人脈後,曾任世界最大單一廣告公司“DENTSU(電通)”台灣分公司創意部職位,現為兩間公司設計顧問、電商平台創意總監、教師及自由工作者,並創辦陳信宇設計師事務所;專長範疇包括品牌、廣告、字體、書籍、編排、包裝等各項平面設計事務。 暫無圖片
羅柏麟羅柏麟為本系96級畢業,原大一入學時並非在本系,但因個人對於影視方面有高度興趣,因此大二時便申請轉系考從本校視覺藝術系轉到本系就讀,因為求學期間對於個人學習方向與未來想從事工作有明確目標,故在學期間產出不少具水準影視作品。 羅柏麟目前為影像創作者,由於個人興趣與個性關係,家人也非常支持他的想法與工作內容,因此支柱他成立個人工作室,目前個人工作室相當穩定且有不錯作品產出。 |
大同大學 媒體設計學系互動媒體設計組 |
長榮大學 數位媒體設計學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
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敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
50%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
50%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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展開