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大同大學 媒體設計學系互動媒體設計組 |
實踐大學 電腦動畫學士學位學程(高雄校區) |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
建築設計學群
媒體設計學類 |
資訊學群
跨
建築設計學群
媒體設計學類 |
| 學系特色 |
本校獲評為亞太區前10名、全球前20名之設計學校，位於台北市人文薈萃的精華地段。本系旨在培養具國際化、宏觀創意及美學與科技跨領域的數位設計人才。課程主軸為數位產品與系統的設計與開發，如介面設計(UI)、使用者經驗(UX)、影像敘事、多媒體與科技、動畫影音等。廣邀實務經驗豐富之業師共同授課，建立產學交流平台，提供國際交換及碩士雙聯學位的跨國學習管道，培育具跨域整合、全球視野以及具社會觀懷的菁英人才。 下載詳細資料 |
本學以培養國際專業動畫人才為目標，學習動畫企劃創作和製作流程為主要課程架構，全體課程導入業界具有實務經驗的專業師資，帶領學生學習各類動畫的「創與作」，教學重點從2D創作企劃、2D製作技術、3D基礎和特效製作、音效剪輯、合圖及各項製作軟體熟練運用，能獨立完成動畫短片的創作和製作，導入動畫相關各項產學，讓學生在學期間實際接觸產業技術需求和訓練，引導媒合到業界實習或專案實習，達到畢業即就業的目標。 |
| 學科意涵 |
互動設計(Interaction Design)：本系以數位內容設計為發展主軸，學習範疇涉及使用者經驗、介面設計、互動設計系統、人機互動體驗等專業知能、科技互動技術之應用整合(如VR/AR/Arduino)、數位內容創作(如介面設計、動畫設計、影片製作)、程式設計、應用軟體開發等，以達到虛實整合使用者互動體驗之成效。 |
「電腦動畫」以利用電腦等資訊設備做為工具，來製作連續影像；動畫影片製作過程具有一系列專業分工與程序，依專業分類故事編劇、美術設計、角色色設計、燈光設定、視覺特效、場景設計、音效配置…等元素，進行產生影片。 |
| 學習方法 |
1.理論與實務並重，從實務操作中驗證設計理論與體驗設計過程 圖解:業師教授3D列印機具構造拆解與細部說明 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 
2.聘任優質業界教師共同授課，提供豐富的設計實務經驗 圖解:聘請業師講評提高學生裝置作品品質 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 
3.強調小組教學及個別指導 圖解:小組向幼稚園小朋友進行互動繪本導讀 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 
4.必修校外實習，320小時，深化學生對設計產業與技術應用趨勢的了解，優秀學生直接推薦就業； 圖解:學生至設計公司進行職場實習 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 
5.提供國際交換及碩士雙聯學位，以提升自身競爭力 圖解:黃懷萱系友(左二)赴日交換學習 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 |
不論是手繪或是電繪，在動畫學習的過程中，上過課不等於會。本學程課程學習由淺入深，著重實務操作透過做中學的過程，學生有機會從否能於上完課程後知道怎麼運用於動畫作品實務中，各專業科目講師有豐富業界實務經驗，讓學生藉此驗證各科目所學得以學會並能實用，於在學期間建立個人的興趣特色專長累積就業所需作品與實力。 圖解:動手實作是精進的不二法門 版權:實踐大學高雄校區電腦動畫學士學位學程 
強調與動畫產業實務接軌，讓學生於在學期間實際接觸產業技術需求和訓練，引導媒合到業界實習或專案實習，與台灣多家動畫公司配合產學合作與產業實習，如：貳號資訊設計工作室 、砌禾數位動畫股份有限公司、兔將創意影業......等多家動畫公司。 版權:實踐大學高雄校區電腦動畫學士學位學程 
動畫人才的需求是全球性的，國際性的視野，讓你/妳有更多的可能性。 圖解:國際化的視野，給你/妳更多的可能性 版權:實踐大學高雄校區電腦動畫學士學位學程 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
◆媒體設計學系： |
除了平時利用閒暇時間多閱讀課外讀物外，更鼓勵嘗試多做故事創意的發想，然後配合腦海當中藍圖再繪制設計出來，從創作過程把情感帶到你(妳)所想像的故事情境和角色中，無任何約束的設計想像但卻不失邏輯的架構展現在平面繪圖、動畫或其他任何不限媒材的作品上。 |
| 與相關科系之異同 |
互動媒體設計組，如同其名所示，整合了「互動設計+媒體設計」兩大範疇。不同於其他動畫設計系、資訊傳播系僅聚焦於數位內容的創作，而是以數位內容創作為基礎，加入了互動機制、互動科技應用、程式設計、實體/虛擬裝置建置等，達到跨領域的總整設計表現。 |
一、著重學生實作能力，強調實務經驗累績，奠定學生畢業即就業之實戰能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業學生除了從事互動設計領域高相關之工作職務，如互動設計師、互動網頁設計師、動畫師、多媒體影片製作、程式設計師、應用軟體開發設計師、UI/UX設計師等等。亦有機會選擇跨領域設計整合相關之職涯發展方向，如品牌互動行銷企劃、品牌識別設計、活動企劃、插畫設計、數位音樂創作、服務設計、資訊設計等工作。 |
近年來迪士尼、皮克斯等多間大型動畫公司，創造出多部膾炙人口的影片，台灣的產業也從未缺席，並一直持續投入。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系「互動媒體設計組」重於引導學生探索多元互動感應技術、虛擬/擴增實境(VR/AR)技術之應用整合，除了強調跨領域師資協同授課外，亦透過產學合作及產業鏈結的方式，導入業界專案實務製作，讓學生在實務製作的過程中體現互動設計、使用者介面設計、網頁設計、APP開發以及多媒體影音動畫等數位內容創作。 |
「動漫不等於動畫」國際動畫產業強調專業分工，透過專業的合作成就出令人讚賞的作品，欲進入動畫產業工作，需要在學習時即了解動畫專業分工所在，藉由在校學期期間找到自己的專長，可以有充分時間建立自己的專業能力與累積相關作品，不要當一個只是會軟體的工匠而，是要成為一名可以國際產業用才市場對接的專業人才。 |
| 補充提醒與說明 |
大同大學媒體設計學系互動媒體設計組的教學目標，致力於國際數位互動媒體產業人才之培育，強調建立學生跨領域設計之整合力、具備獨立思考、問題解決、科技洞察、設計溝通以及國際視野。對內，教學內容強化與數位產業人才職能之培育，多師偕同小班教學的形式，達到學生適性發展的目標，對外給予業界實習與國際交流的機會，達到國際競爭力的整體提升。 |
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| 學系聯絡方式 |
電話：（02）7736-4851 信箱：pylin@gm.ttu.edu.tw |
電話：07-6678888#4621 信箱：bpca@g2.usc.edu.tw |
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大同大學 媒體設計學系互動媒體設計組 |
實踐大學 電腦動畫學士學位學程(高雄校區) |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
互動設計(一)互動設計(一)為大二的核心課程，與業師共同授課，小班教學。主要是以互動設計學理基礎，配合業界實際應用的設計方進行數位內容及系統的產品開發流程與實作。學習從使用者經驗、設計問題聚焦、人物誌、情境設定、顧客旅程藍圖、資訊架構、介面設計、視覺影像、程式設計等完整的流程。成果將完成跨裝置的數位產品系統設計。 圖解:數位互動繪本作品畫面 版權:大同大學媒體設計學系 
互動設計(二)互動設計(二)課程為大二下學期的核心課程，該課程為引導學生進入互動設計創作的進階階課程。而本學期規劃將以「數位互動裝置」作為創作主軸，整合藝術裝置造型設計、數位影音內容設計、動畫設計與程式設計等內涵，進行跨領域專業課程的規劃。 圖解:互動裝置設計成果展 版權:大同大學媒體設計學系 暫無圖片 互動技術應用(一)透過此課程幫助學生深入瞭解互動設計的基本概念，配合基礎的程式設計創，進行對各樣互動型態的創意應用，以設計專題的方式實務操作，鼓勵學生運用五感的觸發型態，將所學方法應用到設計創作過程中，使學生能融會貫通、靈活應用各式互動傳達形式。 
數位創作與整合(一)本課程為大三核心課程，主要目的為訓練學生觀察溝通、創意思考、遊戲概念、互動概念與媒材運用等能力整合，透過團隊設計專案方式，培養學生發展創意、設計能力與溝通互動，藉以精進學生於互動媒體開發之實踐能力。https://www.youtube.com/watch?v=TKBFgKECDX4 圖解:學生田調後的資料分析討論 版權:大同大學媒體設計學系 暫無圖片 使用者經驗好的設計可以讓使用者在操作過程中感到愉快，甚至創造感動。「設計」必須從使用者的角度進行設想，考慮到不同使用情境下的使用方式，讓使用者有好的使用經驗。使用者經驗的設計必須從釐清使用者是誰、服務情境的設計、介面與互動的模擬、使用者測試的導入，再到服務的持續優化，它必須是一個正面不斷的循環。 |
透視技法訓練學生說故事分鏡設計能力，對各種鏡頭角度、角色表演，影片節奏等觀念靈活運用。 圖解:透視技法_上課實拍 版權:實踐大學動畫學程 
數位攝影與影像編輯數位攝影技巧與影像編輯後製能力，學生能按部就班的學習「數位影像」之拍攝、熟悉影像編輯的技能，訓練學生正確且有效的執行影像拍攝與編輯應用，奠定學生未來美學與軟體應用能力。 
3D建模教授學生建立立體模型的知識與技術，使學生了解建模的流程步驟與構成要素，訓練學生業界專業模型製作的方法和技巧，由淺入深地講解建模的實務技法和與其他主流軟體的整合使用，通過建模實例講解，使學生掌握建模的多邊形建模技術、NURBS建模技術、UV展開、貼圖製作等。 
動畫創作企劃加強動畫影片場景設計和角色設計之原創美術的概念氛圍圖訓練, 以達到動畫製做前期完整的企劃創作。 暫無圖片 視覺特效現今動畫產業廣泛應用於影視電視電影，視覺特效製作技術隨著軟硬體的提升，不斷求新求變，本學程所教授的視覺特效強調學會國際動畫產業所採用的製作流程與技巧，堅強的師資群皆來自過內外產業實務創作者。 |
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大同大學 媒體設計學系互動媒體設計組 |
實踐大學 電腦動畫學士學位學程(高雄校區) |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:學生獨立建置維護本系網頁 版權:版權所有大同大學媒體設計學系
王引寧就學期間，修習網頁設計相關課程，對此深感興趣。大四專題「TNL症候群」榮獲新一代數位媒體類佳作。 畢業後任職於喆喆品牌形象，負責網頁設計。2017年獲得萬人票選，成為台灣代表遠赴北極拉雪橇，期間將此次經驗化做網頁設計之養分，成功的將工作與興趣相互結合。以此鼓勵學弟妹「不要為自己設限，去做就對了！」。目前任職Gogolook 行銷部Senior Digital Creative。 
圖解:在學作品榮獲2016德國紅點設計大獎 版權:圖片所有人為大同大學媒體設計學系
齊慕夷該生在學表現成果相當優異，特別對於3D動畫和motion graphic投入長時間系統的學習。在學期間作品曾獲得德國紅點傳達設計獎Junior Prize的殊榮。 畢業後順利找到工作，目前任職於白輻射影像Whitelight Motion，從事於品牌動態識別設計、動畫設計。 
圖解:榮獲2016德國紅點傳達設計Winner 版權:版權所有人大同大學媒體設計學系
廖珮妤該生對於偶動畫設計、動畫設計、多媒體後製剪輯、影片設計等相關領域之課程非常感興趣，在這方面的表現也非常具有獨特的天分，加上獨自自主的學習風氣影響下，該生非常的主動學習、研究每一個設計問題，並尋找出有效的解決方案。畢業專題作品以偶動畫作品獲得德國傳達設計獎的肯定。 目前任職於共玩創作有限公司，擔任動畫設計、偶動畫創作的工作。目前已經能自己獨當一面，獨立完成設計專案的任務。 
圖解:黃懷萱(左一)與同學作品獲紅點大獎 版權:版權所有人大同大學媒體設計學系
黃懷萱媒設系友黃懷萱大三就立定志向，畢業後要去日本工作。果然順利達成心願，進入日本互動科技藝術公司「teamLab」擔任UI設計師。黃懷萱分享，要進入夢幻公司，「專業、語言和聯想力」是關鍵。 黃懷萱與同學共同完成的畢業作品《啵浪谷》（為流浪動物之家與志工媒合平台），獲2021德國紅點獎。她說，在跟日本公司面試的時候，作品集是呈現自我風格的方式之一，包含在校作品、實習作品等等，最挑戰的部分，就是能「清楚表達作品的理念」給面試官。 |
暫無圖片
郭奕寬畢業於台南一中，高中期間雖然以學科為主，但是本身對於美術還是比較有興趣，因此在學測考完後，決定就讀實踐大學高雄校區動畫學程，大學期間因緣際會下，接觸到了較多的溝通與管理領導技能，也覺得自己對於這方面比較有天份，因此於實習期間以及畢業後，都是以專案助理、專案經理、開發業務為職業導向。 2022.03～2023.01 於某動畫公司任職專案助理一職，在職期間管理數個專案以及處理公司行政與庶務採購事宜。 2023,.03～至今，任職於實境共創股份有限公司，擔任專案執行與業務一職，也擔任並且執行許多專案負責窗口，目前除了專案管理與執行，也企劃與開發數個專案正在製作中，因為這些的經驗令我學習到客戶溝通與專案開發與企劃的技巧，原先的學系以及社團經驗，也確實讓我受用許多。 暫無圖片
陳晏翎畢業於平鎮高中美術班，高中以學純美為主，但自己的取向偏向喜歡動畫類型的藝術，於是報考了動畫相關學系，也在這時邂逅了實踐大學的動畫學程這個新系。 期間學習了動畫的基礎知識跟製作了多部短片，實習為較為嚴謹傳統的動畫公司以及參與產學合作，後續也逐漸確立自己偏向喜歡製作獨立動畫。 2021.9～2022.1於環耀實境有限公司任職網頁設計師一職，雖與原就讀科系毫無相關，但也增加了在校沒有精進的軟體操作，變得更能靈活運用軟體功能。期間為製作AR導覽網站、設計UI及內部小遊戲、前導漫畫。 2022.3～至今，於拾荒文化影像有限公司任職動畫師一職，主要製作許多演唱會相關的動畫製作，除了動畫製作也是演唱會視訊工作人員(VJ)，負責操作影像。 暫無圖片
王彤畢業於新竹高商，高中期間並未以術科為學習重點，但是本身從國中就偶爾去畫室上課，從此對繪畫漸漸感興趣，後在大學選擇上有幸能認識實踐大學高雄校區的動畫學程並成功就讀。 在學期間從最基礎的觀念到技術，後來更是可以參與產學合作參與多部短片、電影的製作，漸進式的瞭解動畫產業，在後來的實習也是在動畫產業裡的公司去做動畫師，後續也奠定自己未來想以動畫為職業的導向。 2023.08~至今，任職於小紅帽國際動畫公司擔任製片一職，主要以管理專案進度，與客戶協調專案細節、內部畫師協調作畫方式等，也有參與和知名導演的作畫會議以更大程度的了解專案詳細內容以便畫師作畫順暢，更因在學期間有參與電影製片助理的經驗以及本身就會繪製動畫也懂得製作的流程，使工作上能夠更快理解和達成目標。 |
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大同大學 媒體設計學系互動媒體設計組 |
實踐大學 電腦動畫學士學位學程(高雄校區) |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
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專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
50%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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