|
靜宜大學 生態人文學系 |
靜宜大學 人工智慧應用學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
生命科學學群
跨
生物資源學群
生態學類 |
資訊學群
跨
大眾傳播學群
資訊傳播學類 |
| 所在校區 |
校本部 43301臺中市沙鹿區臺灣大道7段200號 |
校本部 43301臺中市沙鹿區臺灣大道7段200號 |
| 學系特色 |
靜宜大學「生態人文學系」( Department of Ecological Humanities)屬於「生物資源學群/ 生態學類/ 環境資源細學類」，課程包含三大領域：生態科學、生態思想、生態實踐。學生依個人興趣，未來可從事ESG碳排管理、永續發展規劃、生態旅遊、環境教育、生態檢核調查、生態文創、生態傳播(例如生態記者、生態YouTuber)等生態產業。 下載詳細資料 |
本系主要培育具備人工智慧能力之資通訊技術與應用人才，以人工智慧應用、多媒體及新興技術與應用為發展主軸，包括智慧互動、遊戲技術、多媒體應用、元宇宙互動科技、創新應用等資訊領域。課程設計為理論與實務並重，發展學生潛能與團隊合作能力，提供產業實習機會，接軌就業市場。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
「生態人文學系」（Department of Ecological Humanities）為研究暨教授與生態科學、生態思想與生態實踐等相關學科知識之學系，目的在培養擁有與生態環境相關之科學知識、哲學思想以及實踐能力之人才，為守護臺灣本地及全球生態環境效力，並參與建構永續良善之生態文化。 |
本系以資訊科技和理論為基礎，整合資訊科技(如程式設計、IoT、人工智慧)、數位媒體設計(如遊戲、動畫)與創意思考以產生多元型態的訊息(如圖像、聲音、文字)，經過編製、加值或典藏等過程，透過多元傳播管道(如虛擬實境、數位雙生、人機互動)以提供數位內容與多媒體資訊服務給大眾，以達到特定的溝通、交流與互動目的。 |
| 學習方法 |
(1)專題實作與分組討論：綜合生態科學、思想及實踐各領域，採用專題研究的方式，在教師指導下，選定特定主題，運用實驗法、問卷調查法、思辨法等各式方法，進行專案研究，並發表成果，以學得知識統整並培養獨立研究及發表的能力。 圖解:專題實作期末發表會，學生解說研究成果。 版權:靜宜大學生態人文學系陳德治老師 
(2)解說展演：無論是在生態保育、環境教育或生態旅遊經常使用的專業技能，因此本系在許多課程中均安排學生透過上台報告、戶外解說和展覽規劃等方式學習，並開設有環境解說和生態博物館課程設計實務等專業解說展演課程。 圖解:學生參加臺灣科學節進行高美濕地解說展示 版權:靜宜大學生態人文學系任孟淵老師 
(3)數位運用：數位科技發展在生態科學及實踐的研究與應用上的重要性逐年增加，本系近年來提供無人機、3D列印、影像分析等軟、硬設備，利用課程及工作坊之培訓，以提高同學的學習興趣，並增進未來跨域發展的能力。 圖解:3D列印教學 版權:靜宜大學生態人文學系徐崇斌老師 
(4)生態調查：生態研究中常使用之野外資料蒐集方法，透過生態調查得以了解生物資源分布等生態現象，並提供環境資源經營管理策略，以達到生態保育之重要目標。 圖解:昆蟲採集 版權:靜宜大學生態人文學系賴麗娟老師 
(5) 生態思辨與討論：生態思想領域常用之學習方法，與授課教師及同學進行生態哲學相關議題之討論，透過思考、辯論的過程，以釐清生態思想之經典概念，並學得獨立思考，發展個人思維的能力。 圖解:學生成果報告書 版權:靜宜大學生態人文學系賴麗娟老師 |
實作導向學習：本系課程包含理論與實務，由教師示範操作，引導學生理論與實務應用整合。搭配學系專業科技設備與助教協助學生解決學習問題，配合學院多個學習自主團體，培養學生多元學習與實作能力。 圖解:學生自主學習團體開發遊戲 版權:靜宜資傳 
小組團隊學習與多元學習資源：本系多門課程融合多元學習，學生透過小組合作完成課程專題學習，並鼓勵同學間共同討論、共同合作，達成團體學習目標。同時提供多元學習影音串流平台，學生可以個人學習狀況，反覆瀏覽學習資訊，並鼓勵同學學習心得創作上傳分享交流。 圖解:小組團隊學習與多元學習 版權:靜宜資傳 
專題成果發表：學生以小組合作方式發揮資訊與設計能力，專題包含大數據及人工智慧類、系統及網站開發類、互動設計或數位技術應用類、設計遊戲開發類等主題之專案，將理論與實務結合，並於畢業前展出，以驗證在學期間所學專業知識。 圖解:專題成果發表 版權:靜宜資傳 
企業實習：提供暑假校外實習與大四全學期校外實習。以落實學生理論與實務並重，讓學生透過參與業界運作於業界實習過程中，學習將理論與實務結合，並獲取專業實務經驗。 圖解:實習說明會 版權:靜宜資傳 
專業學習：本系斥資數百萬建置XR體感互動教室，擁有Dell OptiPlex專業電腦，搭配nVidia高階顯示卡，與Meta Quest 2/Pro MR眼鏡，滿足學生在AI深度學習、XR互動系統學習與專題開發需求。 圖解:XR體感互動教室 版權:靜宜資傳 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. |
自主學習：本系課程包含理論與實務，具備多元選修課程。因此，除了上課聽講外，必須妥善規劃自我學習時間，以投入課程內容的討論或實作。或可以培養程式實作或繪畫能力，並多加練習。 |
| 與相關科系之異同 |
本系與其他生命科學學群科系不同之處在於，全國唯一結合生態科學與社會人文跨域專業之學系。以生態科學研究和獨立思考能力為基礎，培養學生領導溝通、問題解決和團隊合作，在環境教育、生態監測、生態旅遊和地方創生等領域跨域學習，養成學生進行生態實踐之應用能力。 |
本系隸屬於資訊學院，與大眾傳播是完全不同的領域及內涵。本系學生畢業後將具有基礎程式設計、人工智慧應用及資訊技術應用能力。而本系除要求基礎程式設計能力外，更整合人工智慧、AR/VR互動開發、設計與多媒體技術，培育學生基本美學素養並強調學生實作能力與實務經驗。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
(1)學生出路並非只有生態科學研究或生物老師一途。(2)出路：ESG碳排管理師(經濟部IPAS人才能力鑑定)、永續發展規劃師、生態檢核調查、生態旅遊、環境教育、生態文創、生態傳播、生態政策等。(3)可以學歷認證取得公部門「環境教育人員證照」，至各環境教育設施場所擔任環境教師(如林務局自然教育中心)等 |
本系著重人工智慧應用發展，提供資訊技術與設計跨領域的專業訓練，涵蓋互動科技、數位設計、物聯網、人工智慧、數位傳播之整合訓練，發揮所長至遊戲設計、軟體開發、互動科技藝術創作、智慧數位雙生應用等重要產業。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
(1)本系容易被誤解為理組科系，但學習內容除生態科學課程外，還涵蓋人文領域的課程。 (2)學習方法不僅有出野外、做標本，還包括有專題式學習、思辨討論、設計思考、遊戲學習、社區營造、及產業實習等方法，並提供丙級攀樹教練證書、無人機操作證、及環境教育人員認證等證照之培訓課程。
|
本系以人工智慧為本，發展科技互動元宇宙、數位人文、科技藝術、遊戲程式開發及數位人文內容設計等領域為主軸，包含媒體應用與資訊技術整合。本系設置XR體感互動教室、專業電腦教室、沉浸式攝影棚及錄音室等設備，用以輔助學生跨領域創作所需，課程包含數理基礎知識運用、程式撰寫開發及科技藝術創作設計。 |
| 補充提醒與說明 |
(1)本系在培養跨領域能力以回應台灣的生態環境問題（社會組和自然組同學都可報考）。即便不投入生態產業，但是所培養的議題掌握、新創規劃與實踐能力，也能符合社會未來發展的趨勢和創新創業的需求。 |
本校提供多項獎助學金，鼓勵學習表現傑出與協助清寒學生就學。學院設有多元學生自學團體，培養學生跨域互助學習創作。 |
|
靜宜大學 生態人文學系 |
靜宜大學 人工智慧應用學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
1-攀樹體驗與樹冠生態調查實作攀樹技術原本是為了樹木園藝工作所發展，之後延伸應用到樹冠層生態調查與環境教育、冒險治療、休閒……等多樣化領域的應用，為使本系學生學習多樣化之生態相關就業技能，開設此課程培育修習之學生，可參加丙級攀樹教練課程並於通過測驗後取得證照。 圖解:學生在教師指導下練習攀樹技能 版權:靜宜大學生態人文學系陳德治老師 
2-愛的哲學愛是生命最核心的內涵。人生之所以有意義，全因有愛之故。真實又珍貴的愛激發人創造各種美善價值，但扭曲的愛則造成許多罪惡與傷害。人的愛有許多類型，如男女之愛、夫妻之愛、親子之愛、朋友之愛、鄰人之愛、自然之愛等等。唯有真正了解愛，人才能正確地愛，並創造各種豐富的價值並體現生命意義。本課程廣受學生喜愛歡迎。 圖解:愛 版權:靜宜大學生態人文學系柯志明老師 
3-探索式微專題針對大一同學設計的3天2夜營隊式課程活動，由系上全體教師共同參與授課，規劃系列野外研究及生態人文實踐課程活動，在過程中學習相關知識與技能，增進學習動機並培養合作學習之能力，本活動亦和生態人文系學會合作，結合大一新生迎新活動，將迎新活動與系特色課程結合，讓大一新生對生態人文系有更深入的認識與熟悉。 圖解:谷關大甲溪水棲昆蟲及藻類採集課程 版權:靜宜大學生態人文學系陳德治老師 
4-地理資訊系統概論除基本之GIS軟體之教學外，並運用專業授權軟體(Pix4Dmapper)及空拍機進行教育訓練，針對本系學生的需求設計，邀請軟體工程師及專業飛手蒞校講授，同時也在戶外，實際操作空拍機飛行，學習空照圖拍攝技巧，再透過專業軟體轉換成3D立體影像圖，獲得優質且實用性極高的學習成效。 圖解:數位科技運用 版權:靜宜大學生態人文學系徐崇斌老師 
5-生態社區概論國際社群公認，生態社區是邁向永續發展的基礎，而在世界各國蓬勃發展。本課程將以實際體驗搭配理論和個案，介紹生態村理念和面向。並且帶領學生探訪國內符合生態村概念的社區，結合生態設計、飲食和藝術等議題，進行專題採訪、社區志工等專題實作。 圖解:同學訪談社區駐村藝術家 版權:靜宜大學生態人文學系任孟淵老師 |
數位特效與影像美學經由影像傳播設計理論及特效剪輯軟體實務操作兩方向，透過分析、解構，將完整的作品拆解成各自獨立的視覺元素，幫助逐步接觸特效製作軟體操作及運用相關知識。系上擁有多套中高階攝影機與360攝影機提供教學使用，學生可以充分體驗操作，熟悉數位剪輯及特效技術。學生於學期結束前，製作出完整之影視動畫作品。 圖解:故事樹策展 版權:學生自製 
虛擬實境體感開發
本課程基於Unity3D引擎，結合Meta Quest或HTC VIVA AR眼鏡，進行互動式VR應用或遊戲設計教學。 圖解:臺灣科學節_西部濱海探險實境導覽趣 版權:學生VR作品 
擴增實境互動開發結合AR 3D建模、影像識別、程式技術與PBL問題導向學習，將資訊技術結合文創，建立嶄新擴增實境互動應用。 圖解:好日子：霧峰酒莊互動展示 版權:學生AR作品 
專案實作大四課程，為同學參與成果展之作品。每期提供若干個計劃，供學生( 每組 2-4 人 )於兩學期內完成。計劃內容於暑假前由全系教師共同研擬提出，並指定指導老師，同學自行分組並選定題目，全力配合並指導學生完成計劃。 每學期選定時間，各組報告並展示成果。通過作品審查後，須參加資訊學院舉辦之畢業專題成果展。 圖解:校外畢業專題成果展 版權:學生作業 
3D電腦動畫從介紹3DsMAX界面操作開始，到熟悉各式幾何形製作，自然的有機造型建立，接著認識貼圖燈光的基礎製作以及部分角色建立。期中過後完全進入角色製作階段，期末則是驗收角色動畫成品。 圖解:學生3D動畫作品 版權:學生作業 |
|
靜宜大學 生態人文學系 |
靜宜大學 人工智慧應用學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
圖解:舉辦行政院公共衛生相關研討會實況 版權:蘇信維提供
1-蘇信維1-學歷：靜宜大學生態學系學士(98年6月畢業)、中興大學生命科學系碩士畢業、台灣大學公共衛生研究所博士班。 2-經歷：衛生福利部疾病管制署(現職)、農委會特有生物研究保育中心。 3-證照：環境教育師、病媒防治專業技術人員。 重要貢獻： 1-建置我國檢疫官培訓制度 2-臺南市登革熱疫情防治(行政院中央疫情指揮中心成員) 3-感染性生物材料輸出入規定及系統建置 論文獎： 1-以最佳覓食理論探討臺中都會區景觀變遷與鷺鷥林棲地選擇的關係：以夜鷺為例 2-外來植物「陰香」族群分布-臺中都會公園西側的山坡地為例 3-2010-2013年臺灣國際港埠鼠類媒介漢他病毒之流行病學調查 
圖解:東眼山自然教育中心環教活動擺攤實況 版權:張顥馨提供
2-張顥馨1-學歷：靜宜大學生態人文學系學士(105年6月畢業)、靜宜大學生態人文學系碩士(106年8月畢業)。 2-經歷：林務局東眼山自然教育中心/專案環境教育教師(現職/公部門委外人員)、觀樹教育基金會裡山塾環境教育中心實習(2016.7-2016.8)。 生涯發展： 系上三大的領域，包括生態知識、生態實踐、生態思想，三個不同領域，學生需要培養整合、運用的能力，在系上的訓練，讓我可以運用在職場上，尤其在環境教育的領域裡，不再是單一領域的專門，是需要彙整不同、跨領域的學科，藉由系上的訓練，讓我能實際運用在職場上。 
圖解:從事水棲昆蟲生態調查現場實況 版權:彭文宣提供
3-彭文宣1-學歷：靜宜大學生態學系學士(99年6月畢業)、靜宜大學生態人文學系碩士(102年10月畢業)。 2-經歷：弘益生態有限公司(現職/生態資源調查、環境影響評估公司)、勝偉企業社(2014.10-2017.5)。 生涯發展： 大學跟研究所期間有幸能跟謝森和教授學習水棲昆蟲的生態調查。進入職場後，物種的辨識能力十分重要，魚類蝦蟹螺貝類大部分都有圖鑑，一般人想學習也不會太困難，但水棲昆蟲缺乏相關的圖鑑，職場上也很欠缺水棲昆蟲辨識的人才，因此會水棲昆蟲物種辨識帶給我在職場上很大的優勢。 
圖解:從事山地實驗農場環境教育解說現場實況 版權:李紹輔提供
4-李紹輔1-學歷：靜宜大學生態人文學系學士(102年6月畢業)、中興大學生命科學系碩士畢業。 2-經歷：臺灣大學生物資源暨農學院附設山地實驗農場/教學研究組解說員兼環境教育人員(現職)、中興大學生物顯微鏡技術助教。 生涯發展： 增進英文會話能力，讓自己的第二外語不論在外語的聽、說、讀和寫等能力都能更上一層樓，提升工作上的競爭力。 
圖解:環境教育教師上課情況 版權:陳紘融提供
5-陳紘融1-學歷：靜宜大學生態人文學系學士（102年6月畢業）、靜宜大學生態人文學系碩士(105年6月畢業)。2-經歷：新竹市環境保局濱海低碳環境教育中心專案環境教育教師(公部門委外人員) 、林務局二水台灣獼猴生態教育館專案環境教育教師(公部門委外人員)、友達永續基金會專案科普教師(駐場人員) 生涯發展：系上的三大領域，含生態知識、生態實踐、生態思想，三個不同領域，讓學生可以依據自己的興趣更深入的自主學習、並探索自己未來職涯的方向。在系上的訓練，使我能夠有條理的整合及運用不同領域的學科知識，習得跨領域整合及跨領域的合作的我，在職場上能夠更快速的適應工作內容，且將所學的一切應用在職場上。 |
版權:fb
王綉瑤靜宜大學資訊傳播工程學系學系 雲林科技大學雲林科技大學設計運算所碩士 工業技術研究院雲端中心副工程師 工業技術研究院雲端中心工程師 鐵雲科技公司軟體工程課長 鐵雲科技公司軟體開發技術部門section manager 
版權:fb
黃司雅靜宜大學資訊傳播工程學系學士 國立台灣科技大學碩士 XPEC Entertainment - Game Programer TutorABC - Senior Software Engineer HTC VR. - Senior Software Engineer Picchu. Co-founder 
版權:系友提供
陳丞卲靜宜大學資訊傳播工程學系學士 靜宜大學資訊傳播工程學系碩士 拓璞工程顧問(股)公司工程師 拓璞工程顧問(股)公司系統研發部經理 
版權:系友提供
王雯欣靜宜大學資訊傳播工程學系學士 國立暨南國際大學資訊工程研究所 凌網科技 - 資訊檢索事業處 工程師 台中市政府勞工大學 - 「Office實務與應用」課程授課教師 台勤實業有限公司軟體工程師 靜宜大學資訊傳播工程學系兼任講師 
版權:fb
何龢靜宜大學資訊傳播工程學系學士 靜宜大學第十七屆學生議會議長 中華青年創新網絡協會CYINA 擔任監事 在想創意工作室負責人 |
|
靜宜大學 生態人文學系 |
靜宜大學 人工智慧應用學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
|
性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
|
