|
靜宜大學 中國文學系 |
國立臺南大學 國語文學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 學系特色 |
以古典與現代中文訓練及表達為基礎，並結合現代科技為應用，培育跨時代中文人。 |
本系以優良的教學環境和學有專精的師資提供國語文的專業與應用課程，包含中文、閩南語、華語文的學習理論與實務、語文創作與教學應用、書法篆刻等。有三個副修學程可做選擇：「語文專業課程」、「語文應用課程（又分為語文創作類、教學應用類）」和「書法專業課程」，課程兼顧傳統與現代、理論與實際應用。本系為教育部核定之師資培育學系，有教育部核定師資生名額。本系介紹影片https://reurl.cc/37vmeL 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
人文科系訓練的扎實基礎並無效期限制。中國文學系所表述的意涵，遠比字面意義廣闊豐富。「文學」兩字在此是廣義的，指整全的文化。為契合社會脈動，輔助學生就業，本系具備傳統中文、現代文學、實務應用與數位人文等各方面之課程。 |
本系名為國語文學系，所謂國語文包含傳統的中國文學與語文教學兩種性質和範圍。本系除了有傳統的中國文學、語文創作應用、書法篆刻藝術課程之外，還有語文教育相關課程（本系除了國語外，亦有閩南語加註專長的學程），因此系名為國語文學系；相較於中國文學系而言，本系課程選擇更多元，更重視實用。另外，本系為師資培育學系，故有本系專屬師資生名額。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
A歸納分析擁有解讀文本後，可予以歸納、分析、擷取重點。如此方能適切地傳達原創理念與價值內涵，進而轉譯各形式呈現，擴延文學價值。 圖解:培養擷取重點，歸納分析。 版權:靜宜大學中國文學系自有照片 
B合作學習新資訊時代，更注重團隊合作｡合作學習訓練如何溝通、協調、串聯、互協、補位，以創造美好結果。 圖解:善用數位資訊完成合作學習 版權:靜宜大學中國文學系自有照片 
C解決問題想法須被看見，能力方可實踐。面對科技新世界，須具備解決真實問題的能力。透過真實議題激發新觀念、新思維，以具體成果彰顯中文系統整及運用之跨界能力。 圖解:透過多元管道，解決問題。 版權:靜宜大學中國文學系自有照片 
D設計思考掌握設計思考五步驟：同理心、問題定義、創意發想、原型製作、測試。一但能理解並掌握運用「設計思考」，對於瞬息萬變的外界所產生的任務，皆可游刃有餘順利完成。 圖解:同理心，掌握受眾第一步。 版權:靜宜大學中國文學系自有照片 |
本系在學習方法上除了文本分析與詮釋外，也重視跨領域的結合，如以戲劇、影片等呈現學期報告（本系重視對學生學習成果的多元評量）。在學習方法上，有小組討論、專題實作、展演發表、實地探訪、跨領域結合等方法。１.小組討論 圖解:課堂上進行小組討論並由老師從旁協助 
2.研究報告學生分組由不同的教師提供各組共同指導和一對一指導，每位同學完成自己的專題報告，並安排公開發表。對於未來想攻讀研究所的學生，研究報告是很好的訓練。 圖解:專題研究與成果發表課程進行論文發表 
3.實作發表本校提供課程發表會計畫補助，各種課程均可舉辦實作發表或展演，可選擇在校內場所，也可以安排在校外展演場所，透過這些方式將學生的成果分享出去。本系畢業生在學期間會學習到各種展覽的策展能力。 圖解:書刊編輯課程進行成果發表 
4.實地探訪本系所在為臺南市中心，附近古蹟與文化設施眾多，步行均可到達，例如孔廟、延平郡王祠、大南門、五妃廟、臺灣文學館、臺南市立美術館、法華寺、竹溪寺、林百貨等，原府城舊街區各式巷道已成文創景點，擴及安平、新化、鹽水、麻豆、將軍、北門諸區，均是本系師生實地探訪的地點。 圖解:課程結合踏查，探訪永華宮 
５.跨域結合本系師生最常與戲劇、教學、數位、視覺藝術等領域結合，也會舉辧相關研習。故學習方法上，跨域結合是本系學生在學習上常常使用的方法。作業的形式也趨向多元發展。 圖解:學生結合文創與視覺藝術舉辦活動 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議秉持「做中學」的概念，在任何體驗與學習活動過程，經由反思，獲得素養、能力的養成與成長。鼓勵同學可利用實作、協作發揮創意，展現獨具特色的作品。亦可為真實體驗留下學習證明軌跡。 |
進入本系，教師在學習和評量上會先進行教學與引導，所以各種學習方法會在課程中培養，高中生在中學已有小組討論與各種發表經驗，在大學階段可以更好的展現。一般而言能完成簡報與圖文檔案的能力是應具備的，學校也會提供各種免費的研習機會。研究報告和實作展演都會在課堂循序教導，因此與其說學習方法，不如懷有一顆喜好探索並努力學習的心更佳。 |
| 與相關科系之異同 |
本系培育學生，不僅具備中國傳統學術內涵，更擁有現代文學知識、鑑賞能力，兼及敘事書寫、文學傳播與數位化資訊能力。 |
本系課程兼具傳統中文系與應用中文系的特色，以經史子集為基礎，再加上課程分流，分成三個副修：「語文專業課程」、「語文應用課程（分為語文創作、教學應用兩類）」和「書法專業課程」，並兼含國小師資培育。因此本系在屬性上是中國文學系的學門，但又更多元、選擇更多，不但兼具實用中文學系的課程和師資培育的特色，也提供師資培育閩南語加註專長的課程。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
大眾對中文系刻板印象為就業選擇性低，學用落差大。實則中文系的專業訓練除積澱深厚文化素養外，更可學習並養成一套「可轉用技能」及「多元跨域之文字力」。除一般認定的出路﹕教師、秘書、編輯、企劃、記者、編劇、廣播、戲劇、語言訓練師、文案小編、導覽與策展等，文學的轉用擁有無限可能。 |
本系畢業生就業發展多元，除教職、公職、文書等工作外，近年加入多樣化的課程，培養學生多元的能力，以適應目前社會的變化，並加廣學生的畢業出路。本系畢業生亦有在高科技產業或新聞大眾傳播就業者。外界很容易誤解文科學系就業狀況不佳，事實上本系就業率甚好，學生在職場表現均得到雇主高度肯定。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
由於考試之故，高中國文課程多偏重知識背誦和單篇文章閱讀，此雖為基礎範圍，但易使學生誤以為本系的學習內容與方法，僅止於此。實則在各種基礎上所開展的研讀、思考及詮釋能力，甚至實務演練、在地連結、產業串聯，皆具體落實職場即戰力。 |
1.本系強調學用合一，並非單純的傳統中文學系，未來發展多元。 |
| 補充提醒與說明 |
本系為啟發學生自主學習能力，擁有多元化數位課程。課程設計，除學術專業課程，更有實作應用相關課程。授課方式，除傳統講授，更運用數位資訊輔助，引導學生思考、討論，以培養可遷移運用於各行業之能力。各個面向皆契合時代趨勢，務使所學即可用。 |
本系課程規劃多元分流，學生在修習課程期間，有多樣的選擇，課程成果展現也可靜可動，並提供多種配套與增能。本系學生在中文的書寫能力、閱讀與詮釋整理能力、教學的口語表達能力，均是在學期間可以精確而紮實培育的，也是未來各行各業須具備的能力。對於教育有興趣的學生可以選擇教育學程，對寫作、編輯、對外華語教學有興趣的學生可以選擇語文應用課程，對於書法篆刻有興趣的同學可以選擇書法專業課程。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)26328001分機17011、17012。 信箱：pu20610@pu.edu.tw |
電話：06-2133111#621 信箱：yms1202@gm2.nutn.edu.tw |
|
靜宜大學 中國文學系 |
國立臺南大學 國語文學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
故事行銷寫作本課程教導如何撰寫「行銷故事」。包括如何訂題目？如何效法經典架構？如何找創作元素？如何設計對話？如何開場等，並輔以編輯設計技術指導，完成具溫度的故事，證明擁有「故事力」。 圖解:為故事進行編輯美化。 版權:授課老師本人提供。 
生涯規劃與人文書寫本課程透過專業學、職涯諮詢與規劃的牌卡、桌遊、程式與各項測評等，協助學生入學便為自己的學涯安排有系統地學習，打造畢業即就業的即戰力，奠定未來職涯的基礎。 圖解:透過牌卡探索未來的自己。 版權:授課老師本人提供。 
語言學概論(一)(二)教師自製卡牌桌遊與教學影片，以提高學生的學習興趣，藉由遊戲的過程讓同學更了解國語裡聲母的發音方式與部位，進而比較國語與其他語言的差異，以掌握語言的學習訣竅。 圖解:學生玩國語輔音卡牌桌遊。 版權:授課老師本人提供。 
出版編輯與實務課程立基於圖書出版範疇，闡明重要編輯理念及美編手法、出版流程；因授課老師有編輯出版及發行經驗，能讓學生了解職場編輯的工作內容、出版市場現況與行銷手法。期末成果發表會，讓學生實際規劃一場屬於自己的書展。 圖解:課程期末展覽合照。 版權:授課老師本人提供。 
西遊記
西遊記磨課師，本課程緊扣原典，深入淺出地以白話口語講述內容，原創圖文，原創演奏，透過網路，學生即可先自主觀看線上教學影片，上實體課時，直接進入歷險與人性心理團隊問題思考與討論，期末搭配文創製作應用。 圖解:西遊記磨課師課堂 版權:授課老師本人提供。 |
詩選
從傳統詩選課程中進行教學創新，透過詩歌創意轉化，讓學生藉由作品呈現，熟悉文學經典詮釋的方法；不但能深化經典的詮釋能力，在創意轉化的過程，也能適當的運用媒材，與當代生活連結。 
文創產業學生透過體驗文創產業從無到有的過程，對文創工作有初步認識，並搭配業師經驗分享，讓學生對實際職場狀況能有所了解。本系畢業校友有多位從事相關產業。 
楷書臨帖
選修「楷書臨帖」的學生以國語文學系大二學生為主。本課程在教學專業與技能上不斷改進，根據歷年的教學成效與學生的學習回饋而有： 
語文創作與教學應用
由學生在課堂上創發大四語文應用課程的成果展，教師協助與引導，結合本校附近古蹟與社區營造，完整展現文學的實用性與本系文學課程學習學生的實力，在課程中學生學習回饋有: 
專題研究與成果發表
1.專題研究或論文寫作的相關議題，需要長時間的投注與累積，藉由不同意見切磋琢磨，以激發論述者對於論題再作更深入的思考。 |
|
靜宜大學 中國文學系 |
國立臺南大學 國語文學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
圖解:系友李玉婷參加王品集團活動 版權:由系友李玉婷本人提供
李玉婷1993年靜宜大學中國文學系夜間部畢業。大學畢業後專注於餐飲企業，曾先後任職於台灣麥當勞、日本真鍋咖啡、台灣糖村蛋糕、台灣王品集團。目前任職王品集團中國區，人資中心總經理暨首席人才官。 曾主導台灣糖村蛋糕企業轉型，創新時尚伴手禮「糖村牛軋糖」。任職王品期間主導「主人式服務」，創建「幼獅計劃」接班人制度。近年屢獲各項人力資源大奬：2016、2017年連續兩年得到中國連鎖餐飲「員工最喜爱公司」獎項。2017年中國酒店旅遊「最佳雇主獎」。2016、2017連續二年榮獲中國第一財經HR大獎「人才成長共贏」奬項。 
圖解:無 版權:由系友邱璿本人提供
邱璿2015年靜宜大學中國文學系畢業，同年錄取多所國立大學中文研究所，其後選擇至國立中正大學攻讀中國文學所碩士。專研四縣客語方言調查，並於2018年1月取得碩士學位。 大學期間曾申請至南京大學當交換學生半年。碩士期間接受聯合報系所開辦的中學寫作指導教師培訓計畫，其後擔任聯合報寫作教室講師，致力於中學寫作教育以及寫作教材編輯。碩士畢業後，除繼續寫作講師之職，並在自己的家鄉開設小型補習班，以小班式、遊戲式、引導式等開放教學的方法，教授國高中國文及寫作，發揚國語文教育。 
圖解:系友伍芯儀作品集錦 版權:由系友伍芯儀本人提供
伍芯儀2016年6月靜宜大學中國文學系畢業，熱愛文學與繪畫。大四上學期(2015年12月)，曾在本校藝術中心舉辦插畫設計個展。 2016年9月就讀台北市立大學視覺藝術研究所，從文學跨足插畫，2015年（大學四年級）即成為「豐文創」簽約藝術家。目前從事插畫設計、原創貼圖創作、繪本創作與幼兒美術教育。 
圖解:系友鄭曉帆獲頒聯合報優秀員工 版權:由系友鄭曉帆本人提供
鄭曉帆自小興趣，大學進入中文系就讀。求學期間，除努力提升個人中文專業且多方修習心理、法學、藝術課程。在師友指導切磋下，奠基研究能力。課業之餘，積極參與校系內活動，如：中文系學會、編採營、書法及音樂性社團。 畢業後短暫任職教育機構。2001/5～2002/11於出版社任國文社會教科書編輯。2003/5～2012/12於功文公司任語文產品開發專員；2012/12加入聯合報教育事業部迄今；先任企劃專員，後任主任管理職並兼總經理特助。中文系專業，除利工作上專業發揮，更強化遇挫後心理素質轉化力。在數位發展的今日，語言文化傳承與科技融合，都需要深厚中文底蘊人才投入。 
圖解:在地優秀青年創業家潛力獎 版權:由系友馬瑞成本人提供
馬瑞成2004年自清水高中畢業，進入靜宜大學中文系就讀，期間師長及學長姐鼓勵把握青春及時學習，因此雙主修大眾傳播系，並申請師資培育中心進修，也同時修習文化創意產能育成學程、媒體與全球社會學程，在課餘時間也積極投入系學會、學生會和校內外公共事務參與，獲靜宜大學中國文學系模範學生及全國大專優秀青年肯定。 2010年應屆考取教師證，感於社福團體更能針對高需求學生給予協助，力排眾議進入婦幼關懷成長協會。藉辦活動及撰寫企畫專長，負責公私部門提案及專案活動管理執行，獲臺中市社會優秀青年獎。爾後基於職涯發展需求，辭職考取企研所並獲學位。將實務與學術結合，畢業後成立共享行銷公司，2021年獲臺中市在地優秀青年創業家潛力獎。 |
版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
郭繐綺民國94年考進臺南大學國語文學系，在系上教授專業教導之下，精進文學創作的能力，在校期間，曾創辦第一屆臺南大學文藝獎，擔任總召集人與系刊主編。大四應屆推甄上中山中國文學系碩士班，之後又應屆考上高師大國文學系博士班。就學期間曾榮獲全國語文競賽第一名的佳績。 現任高雄師範大學國文學系兼任助理教授。也曾在本系、高雄醫學大學、中山大學擔任國科會研究助理。 其他工作經歷尚有：高雄市全國語文競賽作文組培訓講師與市賽評審、《幼獅文藝》雜誌教學專欄作家、三民出版社高中參考書作者、聯合報作文講師等。一直投注心力在寫作、研究、與教學等方面。 
版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
張蘇越中學時期對國文的精深感到嘆服，藉個人申請進入國文系就讀，並副修師資培育、書法學程。上大學拿起毛筆後獲得國粹的滋養，在師長的指導、浙江蘭亭書法藝術學院交流及課餘時間勤練下，畢業前已在國小書法社團授課，也曾受駁二藝術特區邀請，以青年職人身分在「好漢玩字節」展出書法、篆刻作品，擔任體驗課程及講座講師。 畢業於國立臺南大學國語文學系106級，教育實習後應屆考上臺南市正式教師，現擔任高年級班導師，積極地為孩子推廣閱讀理解、寫作和書法教育，並指導學生在校內語文競賽勇奪作文和寫字第一名。大學畢業後回母系就讀在職專班並順利取得碩士學歷，覺得系上所學在教職生涯十分受用，工作穩定後怡情於書法、養性於讀書，將興趣與工作結合，為人生一大幸事。 
版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
鄭湘如國語文學系102級系友，於在學期間選擇語文應用學程作為副修，在學期間修讀各種實用課程，如：書刊編輯、文化創意與應用及新聞採訪與寫作等課程，在基礎課程中獲得語文實力的培養，並在實用課程的磨練下，滋養出對設計濃厚的興趣，並一步步朝語文設計這條路持續邁進。 畢業後於筆心視覺設計有限公司擔任設計師，迄今系上各類海報、書籍、文宣品等，皆出自其設計，評價頗佳，亦作為語文應用學程學弟妹的榜樣。 
版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
詹琇惠本系前身語文教育學系95級系友，大學期間於社團擔任過海鷗社文書股長、副社長等職務，團隊合作辦理營隊，並在92年全國社團評鑑擔任解說員，獲得康樂組優等；另為增加教學與行政實務經驗，曾任正音班、作文班、家教等工作。畢業後跨領域參加國家考試，高普雙榜考取公務員，現任高雄市政府社會局兒童福利服務中心課長。 學校是進入職場的前哨站，所有職場所需的技能，包含口語表達、溝通協調、活動與方案企劃、新聞稿寫作、行銷宣傳、挫折容忍等能力或觀念，早在大學時期內建在腦中，職涯起落得失，有文學經典相伴，得意時常看論語，失意時常讀莊子，氣到不行時念金剛經，畢業後還是常感到受師長的關心與打氣，很感謝系所和師長的用心。 
版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
林家男從小學接觸書法，且興趣濃厚，高中得知臺南大學國語文學系專授書法篆刻課程，努力成為了南大人，習得書篆基本技法與創作概念。大學畢業前夕，在系上師長指導與鼓勵下，舉辦人生第一次書法個展。畢業後，繼續以書法專業進修至博士學位。 目前為彰化縣國小正式教師，曾擔任書法研習講師及參與揮毫、展覽多次。樂於書法教學，指導學生書法參加語文競賽、學生美展多年，獲獎無數；更熱愛書法創作，享受探索筆畫線條表情達意與結構章法布局謀篇的樂趣，活躍於國內書法展賽。對於母系教授的書法教學與展覽的實務課程，覺得受用無窮，感念在心。 |
|
靜宜大學 中國文學系 |
國立臺南大學 國語文學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
40%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
|
性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
