|
靜宜大學 日本語文學系 |
大葉大學 應用日語學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
外語學群
日語文學類 |
外語學群
日語文學類 |
| 學系特色 |
本系特色如下： |
本系以基礎日語做為學習墊腳石，輔以「語文翻譯」、「企業應用」、「商務觀光」三大領域之專業學習，讓同學們可依據本身興趣與未來志向選修課程，以拓展學習視野，具備第二專長。 此外還搭配寒暑假短期遊學，短期交換留學，跨國雙學位，移動師資短期密集授課，海外全職實習等多元的國際學習，增進同學們異文化理解與自我成長能力。 |
| 學科意涵 |
日本語文學系以培育「通曉日本語文、熟知日本文化、具備國際視野、促進台日交流」之日語專才為目標。 |
「應用日語學系」有別於既有的以日本文學、日本語學為學習中心的「日本語文學系」，考量到產業日文人才之需求，提供學生多元的學習內容。除了延續聽說讀寫等傳統基礎日語文訓練，亦延伸至未來同學的職場領域中的各種實用練習，包括觀光旅遊、貿易會展、語言教學等領域。 |
| 學習方法 |
分組教學：會話課設定不同場景，透過小組練習、訓練團隊合作，藉由反覆學習、加強日語口說能力。作文課小班教學，個別指導，藉由錯誤寫法的訂正，加強日語書寫能力。 
日本文化體驗：藉由日本茶道、日本太鼓、日本動漫、日本花道、日語卡拉、日本和服等活動，體驗學習日本文化。 
短期移地學習：利用寒暑假期間，到日本大學開課，透過移地教學，體驗當地生活環境，接受不同文化刺激，增進日語能力及學習動機。 
姊妹校交換留學：每年推薦約60名以上的學生，免繳日本學費，至日本姊妹校留學一年，回國抵免學分。日本姊妹校亦派遣相同的短期留學生至本校留學，不出國亦可營造相同的日語學習環境。 
專業服務學習：利用學到的日語，至鄰近中小學服務，透過基礎日語教學，讓中小學生更了解日本，也反省自身日語學習成效。 |
團隊學習:課程上多著重讓同學們分組討論合作，藉由共同思考問題，帶動互相交流學習，進而互相啟發、共同成長。 圖解:課堂小組討論 版權:應用日語系 
模擬情境對話練習:透過各種模擬情境，讓同學們思考該如何說並實際開口說說看，達到學了就會說的成效。 圖解:課堂練習-交換名片 版權:應用日語系 
自主學習: 藉由各種教學平台，帶動同學們進行課前預習及課後延伸課題學習，培養自主學習的能力。 圖解:學生透過Icourse自主學習 版權:應用日語系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可加強語言能力的學習計畫，對日本文化、日本地理、日本歷史、文學等方面進行探討。針對自己對日本或日語文有興趣的主題，進行準備。 |
同學可藉由擔任班級幹部，或參加社團，從中學習組織與領導能力，並透過團體合作，共同學習 |
| 與相關科系之異同 |
日本語文學系著重於日本語言、文學、文化、社會等，豐富底蘊的日語專才教育，而應用日語系則偏重商學領域較多。 |
有別於以往將日本文學、日本語學為主體的傳統日文系或日本語文學系，應用日語學系著重在如何將日語運用於現今各項產業及生活中。本系落實"應用"精神於課程設計上，安排多元的跨領域課程之外，更規劃了豐富的產學共構課程及完整的國內外實習制度。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
日本語文學系畢業不單只是日語的翻譯及口譯工作，只要適當的運用習得的日語專業能力，跟日本或日語有關的工作皆可勝任，生涯出路海闊天空，無限寬廣。 |
同學最常誤解的地方是從應用日語系畢業後，我只會日文，其他方面的專業知識都沒有，只能從事跟日文相關工作。這是完全不對的觀念，語言僅是工具之一，在就學期間，系上也規劃各種不同領域的課程供同學修習，加上系上鼓勵同學進一步的修習輔系或雙主修，以充實自我，創造個人價值。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
日本語文學系不單只學日語，畢業時也不僅只具備日語能力，而是透過日本語言及文化的學習，讓你反省自我並理解他國文化，以異文化的國際觀打開全球視野的鑰匙，使你(妳)具備進入日本為起始的國際移動能力。 |
本系的學習內容與方法不是追求死背文法，以考取日檢證照，而是以基礎的日語教育為基底，往上更提供多元的模組課程供同學選擇，讓同學可應用日語，畢業後可朝文化、經貿、觀光等領域發展。 |
| 補充提醒與說明 |
1.每年逾60位學生赴日交換留學。 |
無。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)26328001分機12012 信箱：pu20530@pu.edu.tw |
電話：(04)8511888轉6071 信箱：dj5220@mail.dyu.edy.tw |
|
靜宜大學 日本語文學系 |
大葉大學 應用日語學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
日本觀光地理學生透過本課程之學習能對日本觀光行程如何安排有更一深層之理解，俾畢業進入觀光業時能學以致用，並進而可充分掌握考取日本領隊、導遊證照。 
觀光日語了解認識台灣和日本觀光現況，學習熟悉觀光業中常使用之日語，訓練學生能用日語解說台灣觀光名勝古蹟，輔導國內外觀光證照考試有關內容 
日本兒童文學透過實際的閱讀日本兒童文學各領域的原文作品，以中文說故事的方式呈現，藉以讓學生認知兒童文學的多元，並且做為課外讀物可以學習日文。接著由課堂上感想的發表與討論，引導學生進入兒童文學多彩的世界。 |
飯店經營管理藉由業師授課，將實務職場經驗直接教授學生，並透過短期實習，實際演練飯店各部門的營運實況與操作技巧。 圖解:應日系大三學生至台中港酒店作體驗實習 版權:應用日語系 
日文多元閱讀閱讀各種日文熱門小說或文章，再透過任課老師的說明，可更深層的體悟文章內容與作者欲闡述的內涵 圖解:日文小說-你的名字 版權:應用日語系 
溝通談判日語在老師的指導下，每個小組需寫出一份職場日語對話劇本，再利用角色扮演方式，實際演練撰寫的日語對話劇本，讓同學對職場日語對話有更深刻的體認。 圖解:課堂角色扮演 版權:應用日語系 |
|
靜宜大學 日本語文學系 |
大葉大學 應用日語學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
楊仲軒靜宜大學日本語文學系學士。 日本關西大學社會學研究科博士候選人 
王庭珊靜宜大學日本語文學系學士。 美商Tripadvisor Singapore(新加坡辦公室)Sales Planner(網路廣告企劃) 
廖昱凱靜宜大學日本語文學系學士。 任職於日本ジャパンディスプレイ公司社員 
彭祐祥靜宜大學日本語文學系學士。日本筑波大學碩士。 株式会社ネクスティエレクトロニクス正式職員。 |
圖解:高瑋鴻(105學年畢業) 版權:高瑋鴻
高瑋鴻高三時，對未來沒有方向自己，由於當時所修習的第二外語為日語，並且覺得自己並不討厭日語，所以毅然決然選擇就讀日語相關科系。而後進入了大葉應日系。在學期間深受眾多老師啟蒙，且透過參與社團活動，從而學習到許多除了日文以外的知識。爾後在大四前順利修完畢業所需學分，於大四時，進到百佳泰實習。 於大學畢業後，非常順利的留任於大四時實習的公司，百佳泰。並同時在職涯轉換跑道，從原本的電腦測試人員，轉成面對客戶的窗口職位。是一個可以磨練日文商業書信及溝通技巧的職位。且在任職滿一年後，在窗口職位已經非常熟悉且熟練的狀況下，再次迎來一次新的職位轉換。前往學習專案的工作人力分配及掌握工作時間及進度。 
圖解:廖珞伶(106學年畢業) 版權:廖珞伶
廖珞伶大學四年級的時候，學校有機會可以去校外實習一年。當初是還不清楚大學畢業要做什麼，剛好學校有這個機會，於是我選擇去校外實習。現在回想起來也很慶幸當初選擇校外實習，學到了許多在學校學不到的東西。在於職場上的體驗及可以更早了解自身所缺凡的技能等並加以改善。 現在正在從事對應日方的工作，需要透過Mail和日方對應或遠端會議並且要掌握好時間的分配並且協調管理。剛開始接觸的時候很無措，會擔心自己是否能夠勝任這個工作。但實際上開始做的時候會發現其實就是「問」、「學」、「做」、「看」。 並不是所有人一開始都是很厲害的，都是從基礎開始一步一步往上爬，不懂就是要問。 
圖解:李翊媗(98學年畢業) 版權:李翊媗
李翊媗從國中時期開始，我最喜歡與感興趣的便是歷史及日文，而高中三年我除了讓我的歷史科保持在全班前幾名之外，同時亦參加日文社團，乃至自學日文，這兩個科目便成為我在高中繁重的課業生活中的一個紓壓管道。到了高中升大學階段，因原先想選的歷史系被父母及老師們否定，因此便選擇日文系作為我升學的目標。 大學畢業後進入的職場是服務業，每天面對不同國籍的客人，其中最能和我有所互動的便是日本客人，然而我日漸察覺這樣的生活並非我所喜歡的日子，因此毅然決然的辭職投入研究所的懷抱，這次我所選擇的則是歷史所。進到歷史所後，發覺因為有日文的背景，所以在選擇研究題目上，更加的有利，因此現在日文依然是我的工具之一。 
圖解:羅筱醇(103學年畢業) 版權:羅筱醇
羅筱醇高中時單純對日本文化的喜歡及憧憬，讓我選擇了應用日語學系。進大學以後因為日本留學的機會，使我對學習日文有了更明確的目標與方向，為了提升能力，在大學期間參加了許多和日文相關的翻譯活動，漸漸地也讓自己有了從事翻譯或到日本、日商就職的想法。 大學畢業後，我選擇在日商公司就職。在確定就職之前，我曾一度在日本還是台灣就業而猶豫不決。原來是我自己並不清楚自己想要什麼，因此我開始理清自身的「需求」、「目標」，雖然花了點時間，但好好地想清楚，最後自然找到心之所向並全心全力投入其中。 
圖解:蔡崇鼎(101學年畢業) 版權:蔡崇鼎
蔡崇鼎高中為自然組。順從大環境考上逢甲大學資工系，但並無太大的興趣。兩年後休學轉服兵役，期間體會到知識與一技之長之重要性。退伍後毅然決定重考，並朝向憧憬的目標「日文」邁進。 在大葉求學期間不只考取日語檢定N1，也培養大和民族給人的有禮與理性。 畢業後就職於日系企業台灣分公司擔任唯一的在台窗口，獨力與日本本社和台灣客戶協調將日本製產品銷往台灣，並對應各種客訴與解決問題。此職務獨立作業之特性磨練出流暢的口譯技巧與效率的筆記、文書技巧並接觸各種國貿知識，邏輯上學會解決各種初次碰到的問題與分析事情的優先度，並且漸善於收集情報與溝通之技巧。 |
|
靜宜大學 日本語文學系 |
大葉大學 應用日語學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
30%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
40%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
|
