| 我的學系 |
中國文化大學 教育與學習科技學系 |
中國文化大學 地理學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
地球環境學群
地理學類 |
| 所在校區 |
校本部 111台北市士林區華岡路55號 |
校本部 111台北市士林區華岡路55號 |
| 學系特色 |
本系是為了想從事「教育專業」與「科技應用」工作的人而設計的學系。具以下特色:多元實作的學習空間、創新學習環境,有新興科技工具和豐富的資源;師資優質齊全,師生互動良好,強調創意的培養,根據學生需求適性教學;還有專屬師資生名額多;專業課程搭配輔系、雙主修、跨領域課程、講座工作坊及實習等,實踐做中學,學生未來發展極具潛力,畢業生競爭力強。故本系擁有悠久的教學歷史和良好的口碑,受到各界廣泛認可與信賴。 下載詳細資料 |
本系秉持地理學綜合性學科的精神,結合自然、人文與科技領域,學習涵蓋環境、社會及空間資訊科學等知識範疇。課程設計著重數位製圖、AI與無人機應用等專業課程,並結合業界專家授課與實務經驗分享。藉由測量相關儀器與專業製圖軟體的應用,透過野外實察與移地學習活動,讓學習者樂於投身田野、動手實作。搭配就業學程、證照輔導及企業實習,未來可投入空間資訊、測繪、環境規劃、觀光與教育等領域。 |
| 學科意涵 |
本系專業課程分教師培訓、數位科技及人力資源三大脈絡,具有教育基礎與方法、教學技巧與實踐、新興教學科技、多媒體遊戲科技、人力資源管理及組織行政等相關課程,實務與理論彼此配合,以培養全方位科技與教育人才,涵括:數位學習網路教師、人力資源教育訓練師、華語文教師、中等教育正規教師、補教界教師、實驗教育教師,以及文教產業或教育行政等相關人才。 |
地理學是研究地球表面的自然環境、人類活動及兩者互動關係的學科,探討各地事物的分布、差異與變化。透過觀察、調查與分析,理解不同地方的特色及環境與社會問題。 |
| 學習方法 |
【校外教學】系上師長帶著修課同學們,結合時下最夯的「戶外實境解謎遊戲」至農場進行校外教學;安排到中學進行觀課及行政實務教學參訪;安排到數位科技產業參訪,累積實務經驗。 圖解:校外教學活動「戶外實境解謎遊戲」
【合作學習】透過小組討論與合作,集思廣益,學習專題報告,選擇合適題材,進行田野調查或實地採訪,在課堂以PPT進行學習成果之口頭報告。 圖解:分組報告,磨練分工合作的團隊精神 版權:上課分組報告記錄
【實作學習】結合文創及知識管理等相關課程理論,通過實作文創商品及電腦遊戲及桌遊等,達到理論與實務並重的學習效果。 圖解:實作自製桌遊及自製電腦遊戲
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野外實察:走訪山林、河川與社區,觀察並記錄自然環境及人類活動。 圖解:基隆山踏查-入滲實驗教學 儀器操作:實際使用測量儀器與無人機,學習蒐集地理資料。 圖解:無人飛機操作教學 地圖與資料分析:運用地理資訊軟體製作地圖,分析不同地方的差異與關係。 圖解:ArcGIS 軟體操作教學 專題探究:從感興趣的問題出發,蒐集資料、分析結果,完成報告並發表成果。 圖解:大四畢業成果展
實習與移地學習:透過企業實習或前往不同地區學習,了解地理知識的實際應用。 圖解:江西移地學習_參訪歷史建築「滕王閣」 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議同學們先加強蒐集資料及判讀資料的能力,提升自身的深度思考、批判性思考能力。 |
給高中生的建議 |
| 與相關科系之異同 |
本系專業課程分「教師培訓」、「數位科技」及「人力資源」三大脈絡,專業課程搭配輔系、雙主修、跨領域課程、講座工作坊及實習等,實踐做中學,學生未來發展極具潛力,畢業生競爭力強。培養「全方位」科技與教育人才,涵括:數位學習網路教師、人力資源教育訓練師、華語文教師、中等教育正規教師、補教界教師、實驗教育教師,以及文教產業或教育行政等相關人才。 |
地理系與地質、大氣、測繪等學系,都重視觀察、調查與資料分析。地質系著重岩石與地球構造,大氣系關注天氣與氣候,測繪相關學系著重定位、測量與製圖。地理學對於知識的最大貢獻,在於不將自然拆解的綜合能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系是「教育與學習科技學系」,畢業生出路如下:一、數位與遠距教學人才;二、多媒體科技人才;三、中等學校教師;四、教育實驗機構教育者;五、永續教育產業人才;六、升學(教育或數位科技相關研究所)。 |
地理系出路不僅限於地理教師,文大地理系近五年畢業生,多擔任工程師職務任職於工程顧問,地理資訊或測繪公司。仍有少數對於中學教育具熱誠者,持續投入教師職涯。本系結合自然、人文與空間科技,培養科學調查與分析能力,畢業可投入空間資訊、測量製圖、無人機應用、環境規劃、地方創生及永續管理等領域。
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| 學習方法容易誤解之處 |
本系是「教育與學習科技學系」,課程教學與培育重點如下: |
外界常以為地理系只是背地名、畫地圖或到處旅遊。其實本系兼顧自然環境、人文社會與數位科技,課程涵蓋環境生態、都市發展、地方創生、測量及無人機應用,並結合實地調查與資料分析,培養解決實際問題的能力。
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| 學習資源或補充說明 |
本系教師群有多元的研究計畫及產學計畫,提供學生優渥工讀助學金,新生入學後,會由本系老師從大一帶到大四,一同學習、研究及參與競賽,師生情感融洽。 |
入學提供每位新生ArcGIS Pro軟體使用授權,配合課程學習數位製圖與空間資料分析至畢業。大二:開設「碳資產管理與永續未來」跨域專長學程,學習碳管理與永續發展知識,拓展第二專長。大三、四:開設無人機與AI就業學程,結合飛行操作、實務應用與證照輔導,並安排企業實習,累積職場經驗、學以致用。此外,與美國夏威夷大學簽有3+2雙聯學位,畢業後可取得文化大學地理學學士學位+美國夏威夷大學馬諾阿分校Natural Resources and Environmental Management碩士學位。
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中國文化大學 教育與學習科技學系 |
中國文化大學 地理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 數位學習教學策略「數位學習教學策略」為教學媒體設計相關理論之進階課程,規劃從認識數位學習環境、各式數位學習平台的介紹、建置,至教學策略與平台結合應用,藉以提昇教育人員之數位科技素養與教學能力,進而提高教學品質與教學成效。 未上傳圖片 多媒體遊戲設計課程旨在向學生介紹數位遊戲設計的核心概念和遊戲策劃的大局,包括故事背景、角色建模、動作設計、遊戲介面設計等,學生不僅能夠了解遊戲的應用以及相關技術,同時他們也會進行團隊合作,以提高他們的合作、溝通和跨學科能力。 未上傳圖片 教育策展企畫與實踐本課程旨在讓學生學習如何有效地規劃、選擇和呈現特定教育主題、內容或教育活動,以創造有意義的體驗以及提高學生的學習成效和參與度。本課程將介紹教育策展的概念、策展模組、策展方法以及數位策展平台等,讓學生可透過實體策展或數位策展平台創造全新的教育主題展或再現研究成果,藉以培養學生具備策展人的素養。 未上傳圖片 班級經營
本課程主要幫助學生瞭解班級經營相關概念與理論,培養學生具備班級經營之專業知識與能力。 未上傳圖片 學習評量本課程著重教師在課堂中所使用的評量方式,特別強調實務的操作,並且將就歷年來教師資格檢定考試有關學習評量的題目詳加分析與檢視。具體而言,本科的教學目標有四:(一)使學生能認識學習評量的目的。(二)使學生能熟悉學習評量的基本原理。(三)使學生能瞭解各種學習評量的作法。(四)使學生能分析學習評量。 |
航測概論「航測概論」帶你從空中認識地表,學習航空攝影、立體觀察與影像判讀。透過業師指導及分組實作,規劃航拍任務、操作無人機,並運用軟體校正與處理影像,將空拍照片轉化為地圖資料,培養測繪與環境觀察能力。 圖解:航拍測繪流程規劃
測量學及實習「測量學及實習」帶你走出教室,操作水準儀、經緯儀與全站儀,量測距離、角度與地面高低差,並認識衛星定位技術。透過分組實測、資料計算與成果報告,培養測量技能及團隊合作能力,為空間資訊應用打下基礎。
地方創生與社會設計「地方創生與社會設計」從地方資源與生活需求出發,透過案例討論、調查與專題實作,學習發掘社區特色及發展問題。結合地理知識、文化創意與設計思考,提出改善生活的方案,培養社會關懷與地方永續發展的實踐能力。 圖解:「我認識的士林北投」期末成果展
AI智慧無人機永續環境觀測實務學程「AI智慧無人機永續環境觀測實務學程」結合飛行操作、空間資訊與AI應用。由業界專家及資深飛手指導,透過實地訓練、證照輔導與企業實習,學習將無人機用於環境觀測、防災監測及立體建模,累積實作與職場經驗。 圖解:淡江大橋及周邊空拍訓練 |
| 完整課程地圖 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
劉習正(教育系+史學系)【學習經驗】1998/06,新竹高中畢業,自小學起遇到許多優秀善於照顧的好老師,立下決心往教育之路邁進,在高中畢業後考取文化大學教育系。大學時期有感於專業知能的不足,又因國高中時對歷史科有高度學習熱忱,因此雙主修史學系。曾於台北市立西松高中進行一年的實習教師工作,在行政與教學上皆有成長。 【職業經驗】曾在台北故事館擔任過一年導覽服務人員,亦曾在誠品書店擔任過圖書管理專員,當然最無法忘懷的就是教學工作。結束研究所修習與軍旅生涯磨練後,考取光復高中教師。經九年歷練,對教學現場的掌控逐漸得心應手。放眼未來,希望能讓新課綱多元課程、帶得走的能力落實,讓每一個孩子,在離開教室時充滿能量。
圖解:以教師會長身份出席典禮
李聖宏(教育系+史學系)【學習經驗】從小對於歷史就很有興趣,再加上成長的過程中受到許多師長的教導,以及自身喜歡人與人之間的互動,於是在選填大學志願時,便將文化大學教育學系列入我的前幾志願,最後也幸運的雀屏中選。在教育系就讀時,對於心理學最感興趣,並且在實際教學現場中得以應用,對於學生的心理背景,能夠從多方面的角度來思考。 【職業經驗】畢業後,歷經多年努力,成功考取臺北市國中正式教師,並先後歷經組長、導師、教師會會長等職務。在教學過程當中,除了將課本的知識傳授給學生外,更重視培養學生良好的做人處事態度。同時也理解到自己不足之處,而隨時精進自我專業能力。還有一個很重要的是,不論與同仁、家長或學生,都應有良好暢通的溝通管道,以讓工作能更順利。
圖解:班上清寒生榮獲教育關懷獎
吳郁芬(教育系+地理系)【學習經驗】就讀台南女中時,教師循循善誘奠定學習基礎。文武雙全的校風規劃校外教學體驗讓自我覺察更清晰,確定我成為地理教師的渴望。選填志願便以文大教育為第一志願兼地理系雙主修。教授們皆經師亦作人師,安排地理實察,四年的文化澆灌豐富學習視野,後考取台師大教研所,至UCLA研修,更開拓我對地理教育的眼界。 【職業經驗】進修與教職,是我堅持兼顧理論和實踐的對話。參與夢N,習得教學脈絡化與提問策略,成為實踐家;接觸學思達,發起共備與開放觀、議課等,翻轉教學型態,聘為講師。擔任多年導師陪伴學生成長,傾聽每個故事,莫忘初衷,乃為幸福。
圖解:國立新竹高中庶務組長
余晟杰【學習經驗】教育系課程相當多元,除一般實體授課,還有參訪及實習等領域課程。系所師資也會安排不同的授課方式及回饋機制,使上課同學能藉由不同管道與教授互動。期中與期末也都會要求學生繳交簡報、影片或研究報告並報告。藉由上述課程除了學習到教育專業知識外更進一步獲得團隊合作及培養人際關係的技能。 【職業經驗】畢業後聽取教育系學長學姐的分享,在教職與公職的選擇下投入國家考試。在準備考試期間有大學階段的生活經歷,讓我能獨立自主規劃讀書計畫;良好的人際關係讓我能與志同道合的夥伴組成讀書會;教育系的專業知識讓我能快速地歸納重點並有系統的彙整。因此讓我能夠一次就順利考取並分發到教育單位就職。 |
江靖濤中國文化大學地理系及生物系雙學士、美國佛州理工大學環境科學碩士、英國劍橋大學博士 現職:亞馬遜雲計算 經理 2004年 中研院網格計算工程師 2004年 瑞士粒子物理研究中心工程師 2005年 英國劍橋大學研究工程師 2009年: 英國劍橋桑格研究院系統工程師 2011年:英國蘇格蘭皇家銀行VP工程師 2017年:英國安謀主任工程師 2022年至今:亞馬遜雲計算
張家豪中國文化大學地理學系、臺灣大學地理環境資源學系碩士、臺灣大學地理環境資源學系博士 現職:翼境科技股份有限公司 總經理、銘傳大學都市設計與永續發展學系 專案助理教授 2006-2021財團法人空間及環境科技文教基金會研究助理、組長、董事長 2008-2021 臺大空間資尋研究中心 組長 2020-2026 銘傳大學都市規劃與防災學系 兼任講師 2021~迄今 翼境科技股份有限公司 總經理 2026~ 銘傳大學都市設計與永續發展學系 專案助理教授
吳明錦明新技術學院電機系、中國文化學地理學系、中國文化大學地學研究所地理組碩士班 現職:亞洲教育平台股份有限公司 董事長、三貝德數位文創股份有限公司 董事
陳鑫智中國文化大學地理系、中國文化大學地學研究所地理組碩士班 現職 台灣世曦工程顧問股份有限公司 地理空間資訊部 正工程師 兼計畫工程師 經歷: 台灣世曦工程顧問股份有限公司 地理空間資訊部 工程師
王鎂欣中國文化大學地理系學士、中國文化大學地學所碩士 現職:世禾科技股份有限公司 永續管理師 2016年淡江高中教師 2022年德欣寰宇科技股份有限公司 管理師 2026年至今:世禾科技股份有限公司 |
我的學系 |
中國文化大學 教育與學習科技學系 |
中國文化大學 地理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
|
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
20%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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