中國文化大學 地質學系 |
國立東華大學 自然資源與環境學系 |
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所屬學群 |
地球環境學群
地球科學學類 |
地球環境學群
地球科學學類 |
學系特色 |
紮實理科基礎訓練,強調野外觀察親自動手,並透過實做及實驗分析來了解地球環境系統動力與運作與演化。同時強化與國外相關科系交流,擴大學生視野以備將來環境變遷下之所需。 |
本系除了地球環境學群外,亦涵蓋生物資源學群。本系擁有生態保育、地球科學、環境政策與城鄉規劃及環境教育與生態旅遊等跨領域教師,教學經驗豐富,研究設備齊全。學生除修習基礎及核心課程外,依興趣選讀地球科學、生態與保育或環境管理與環境教育專業學程,以成為兼具科學與人文素養的專業人才。歡迎喜愛自然、關懷環境的同學加入。 |
學科意涵 |
地質學是透過探討地球的起源、物質的組成、內部的構造、外部的特徵、了解並掌握我們生存環境中水圈、大氣圈、生物圈和岩石圈之間的相互作用以及其演化,包含能源開發、礦產資源、地震、地質災害評估、與環境保育與汙染等環境相關議題。 |
自然資源與環境學系系名包含了生態學、地球科學及環境科學,主要在學習生態、地球物質與環境之知識與彼此的關聯性,並且進行實踐。 |
學習方法 |
觀察 資料統整 推理與歸納 分析操作 文獻研讀 |
觀察法:包含社會科學研究法、生態田野調查、野外地質考察,以及諸多課程野外實察。透過實際走訪研究區,藉由觀察、測量、採集、訪問記錄被觀察者(地景地貌、生物或特定人物)所發生的特定行為事件,需要很好的觀察及文字敘述表達能力。 圖解:學生於戶外觀察中 版權:東華自然資源與環境學系自有照片 實驗法:包含普通物理實驗、普通化學實驗、生態田野調查與地球物質等課程,透過實驗操作與儀器使用,運用統計方法分析實驗數據或進行實驗觀察探究特定對象的物理化學現象。 圖解:學生於共同實驗教室進行實驗。 版權:東華自然資源與環境學系自有照片 專題實作:包含專題研究課程與各課程報告發表。透過特定題目個人或與他人進行團隊合作實作,除了考驗專業能力學習成果,也培養與他人合作溝通協調配合、整合與表達能力。 圖解:學士班專題壁報展 版權:東華自然資源與環境學系自有照片 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
地質學系以紮實的基礎理科訓練為理念,強調野外觀察與親自動手,並透過實做及實驗分析來了解地球環境以及地球系統動力運作與物質演化的過程,在積極推動學生參與地質資源與環境變遷演化等議題的同時強化與國外相關科系交流,擴大學生視野以備將來面對環境變遷下之所需。因此,學生敏銳『觀察力』的養成是訓練學生能獨立在野外收集自然界的資訊能力的第一步,接著將所收集的資訊以系統科學化方式、記載『整理』形成初步議題架構,再經實驗室分析或影像處理與電腦模擬等結果來當基礎面對問題評估議題,並以『文獻』為根源奠基強化架構來『推衍』議題的可能形成原因與解決方案,例如山崩、地滑、斷層錯動、地震、寶石/石材鑑定、石油探勘與地熱開發等議題。 |
本系的諸多課程具有觀察,實驗、專題實作等學習方法的使用,建議高中生在高中的日常學習上能夠積極觀察並嘗試探究與反思現象或特定對象,並試著將心得或結果整理與表達。 |
與相關科系之異同 |
地理系: 地理學雖分為人文地理和自然地理但偏向人文科學訓練,例如聚焦區域的「位置與範圍」、「天氣與氣候」、「人口、民族與文化」及「經濟活動」,而地質系則是透過實作與基礎理科訓練來了解地球物質以及地球系統動力與演化等來釐清我們生存環境中水圈、大氣圈、生物圈和岩石圈之間的相關相互作用。 |
本系與相關科系相同處為以生態學與地球科學為學習之主軸,瞭解大自然運行的奧秘。相異處則本系強調自然與人文科學的整合,理論與實務的兼顧和應用,在教學與研究上統合生態學、地球科學、環境資源、海洋、經濟、政策、文化及教育等學科領域,建構整體性的自然資源及環境課程架構,讓學生有跨領域的學習機會。 |
生涯發展容易誤解之處 |
常被誤認為地理系,也常被認定出路只有地質技師;而地質技師只是其中之一。地質以地圈為主更包括水圈、大氣圈、生物圈各圈間的相互作用等。因此與地圈相關的工作都需要地質人才;如石油、天然氣、頁岩油、礦產開採、大地工程、水資源開發、能源開發(風力、地熱)及環境汙染評估,地震、寶石鑑定等,更可從事教職與公職。 |
畢業後可從事獸醫或環境工程等職業是本系畢業出路最容易被誤解之處,原因可能是因為本系可以學習到很多動物的生物學與環境保護及管理等相關知識。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系常常被高中生誤解為地理系。地質系是基於理學的訓練,透過大量野外觀察與親自動手的過程來了解地球的物質組成、內部構造、外部特徵、演變歷史及其在水圈、大氣圈、生物圈和岩石圈環境中的相互作用與演化等,地質系訓練可以擁有基本理科訓練與環境科學素養,將來應用面廣。 |
本系常被誤認為與獸醫或環境工程學系相關。本系的學習主軸為生態與地球科學,,強調自然與人文科學的整合,結合生態、地球科學、環境資源、海洋、經濟、文化及教育等課程知識,讓學生有自然與人文跨領域學習的能力。 |
補充提醒與說明 |
在高中及國中端學生已學習地球科學中的地質領域,除前數幾項所述,建議可回顧以往所學,對了解地質系會有相當幫助的。 |
自然與環境是一個複雜而多元的特性,不是只有單一自然本身的生態與地球科學問題,還有人類社會相關的環境資源經濟、文化及教育等影響。對於喜愛“自然”的同學們,可以籍由本系課程設計的安排,找出對於自然專業領域的方向,進而擴展跨領域知識整合的新方向。 |
學系聯絡方式 |
電話:02-28610511-26105 信箱:crssge@dep.pccu.edu.tw |
電話:03-8903267 信箱:stoven@gms.ndhu.edu.tw |
中國文化大學 地質學系 |
國立東華大學 自然資源與環境學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
普通地質學(一)(二)介由地質基本原理、地質現象、外營力與內營力地質作用及應用地質的通盤介紹,初步了解地震、地質時間概念、地殼變動與造山運動、地表台申與消蝕、河川作用、冰河作用、邊坡運動、地下水形成與作用以及氣候變遷。 礦物學主要介紹礦物學的分類、物理性質、化學性質及其分析方法 岩石學主要介紹岩石的循環、形成、產狀及分類 寶石學培養學生欣賞美的寶石,高貴變的不貴,不去追求流行,追求真正美的寶石,讓寶石走進我們日常生活中。 |
保育生物學以生物學為基礎、融合自然與社會科學之學理與技能,並落實於實務操作的危機處理應用學科,同時以瞭解生物多樣性與生態系之保育與經營管理的理論、應用與實例為教學目標。 版權:東華自然資源與環境系自有照片 生態田野調查結合本系教師專長,傳授田野調查所需的技術和方法設計並實作,使學生獲得生態研究工作的田野調查知識和經驗,對於有志從事生態研究工作的學生而言,是一項非常重要的入門課程。 圖解:於東華校園內進行生態調查 版權:東華自然資源與環境系自有照片 野外地質考察藉由台灣地質、地形資源的介紹,讓學生瞭解自身所處的自然環境及所擁有地質、地形資源,培養建構鄉土教學資源,並瞭解自然環境的奧秘及大自然環環相扣的基本定理,進而愛惜我們所擁有的這一塊土地。 圖解:學生至中國武漢野外調查 版權:東華自然資源與環境系自有照片 環境教育在於幫助學生瞭解環境教育源由、目的、內涵、及背後深層理念,培養分析及解決環境議題思辨能力及行動力,提升環境敏感度及培養與自然對話能力,深化對人與自然的關懷並願意承擔保護環境的責任感。 圖解:學生於合歡山進行實察 版權:東華自然資源與環境系自有照片 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
暫無圖片
汪中和http://www.earth.sinica.edu.tw/people/wangch.html 中央研究院地球科學研究所研究員 暫無圖片
陳宏宇http://web.gl.ntu.edu.tw/index.php/about-the-department/teacher/professors/item/50-professor-hongey-chen 台灣大學地質科學系教授 暫無圖片
李昭興http://www.iag.ntou.edu.tw/files/90-1029-49.php?Lang=zh-tw 海洋大學地球科學研究所教授 暫無圖片
吳照明http://fga-dga-gem.com/ 吳照明寶石鑑定 |
版權:范美玲提供
范美玲國立中興大學園藝學系畢業、國立中興大學園藝學系碩士及國立東華大學自然資源與環境學系博士。 曾擔任花蓮區農業改良場助理、花蓮區農業改良場助理研究員、臺北市政府技士、臺北市政府股長、行政院農業委員會技正、行政院農業委員會秘書、行政院農業委員會科長、行政院農業委員會簡任技正兼科長、花蓮區農業改良場副場長及花蓮區農業改良場場長。目前在台北行政院農委會主任秘書。
游麗方日本國立信州大學經濟學部學士、美國德州州立聖休士頓大學商業教育碩士、國立東華大學自然資源與環境研究博士。 曾擔任日本東京大學社會情報研究所客員研究員、大漢技術學院財務經融系講師、大漢技術學院休閒事業經營系助理教授、大漢技術學院流通與行銷管理系副教授。目前在大漢技術學院研究休閒遊憩與觀光餐旅管理系擔任系主任,及兼任研究發展處研發長。 版權:饒瑞玲所有
饒瑞玲學歷: 1. 實踐家專 2. 國立東華大學自然資源與環境學系 碩士 經歷: 1. 花蓮縣政府主計室科員 2. 花蓮高商會計室組員 3. 公賣局花蓮酒廠會計室組員 4. 花蓮縣環保局會計室主任 現職: 1. 花蓮縣環保局副局長 「國家文官學院簡任官訓練及格」 版權:干仁賢提供
干仁賢國立中興大學法商學院地政系畢業 國立東華大學自然資源系與環境學系(國立花蓮教育大學生態與環境教育研究所)碩士畢業 國立東華大學教育與潛能開發學系教育博士班教育政策與行政組博士生 行政院退除役官兵輔導委員會榮民工程管理處土地組組員 花蓮大富國小、中城國小代理教師 花蓮縣溪口國小教師、組長、主任 花蓮縣港口國小、中原國小校長 花蓮縣環境教育輔導團召集人 版權:楊淳凱提供
楊淳凱博士 2021/11 京都大學理學研究科生物科學專攻 碩士 2016/09 國立東華大學環境學院自然資源與環境學系 學士 2015/06 國立東華大學環境學院自然資源與環境學系 現任職業:生態及永續科學跨領域研究中心 博士後 專業領域:生態學、動物行為學、兩棲爬蟲學 跨領域研究:獸醫、毒物學等 教學經歷:指導過數位學士班研究專題 於部分大學課程當中擔任講師 於台灣各地舉行科普演講 其他:創立公民科學家社團:這是『蛇』麼東西,台灣蛇類志工調查 |
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多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
20%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
20%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
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邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
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堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
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