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中國文化大學 地質學系 |
國立中央大學 大氣科學學系 |
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| 所屬學群 |
地球環境學群
地球科學學類 |
地球環境學群
大氣科學學類 |
| 學系特色 |
紮實理科基礎訓練，強調野外觀察親自動手，並透過實做及實驗分析來了解地球環境系統動力與運作與演化。同時強化與國外相關科系交流，擴大學生視野以備將來環境變遷下之所需。 |
大氣科學是以物理學、數學、計算機科學、環境科學為基礎來研究地球及行星大氣科學現象的學門。課程的安排主要在建構學生數學與物理的基礎，了解大氣變化機制原理，進而培養大氣科學現代相關專業技術，包括天氣分析與預報、氣候與環境變遷、氣象防災與高層大氣等重點學科，讓學生在畢業後有足夠的能力處理專業性及一般性的物理科學問題。 |
| 學科意涵 |
地質學是透過探討地球的起源、物質的組成、內部的構造、外部的特徵、了解並掌握我們生存環境中水圈、大氣圈、生物圈和岩石圈之間的相互作用以及其演化，包含能源開發、礦產資源、地震、地質災害評估、與環境保育與汙染等環境相關議題。 |
大氣科學是以物理、化學、數學及資訊科學為基礎來研究地球及行星大氣科學現象的學門。主要探討近地球表面的大氣現象，天氣變化、雲雨的形成、地球環境與氣候的變遷等原理，進而分析預測以防範災害，並利用大氣資源，造福人類。 |
| 學習方法 |
觀察 
資料統整 
推理與歸納 
分析操作 
文獻研讀 |
暫無圖片 1.具備問題理解、分析、推判的系統思考能力 。 暫無圖片 2.具備電腦操作和程式設計的基本能力 。 暫無圖片 3.) 具備英文聽、說、讀、寫的基本能力 。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
地質學系以紮實的基礎理科訓練為理念，強調野外觀察與親自動手，並透過實做及實驗分析來了解地球環境以及地球系統動力運作與物質演化的過程，在積極推動學生參與地質資源與環境變遷演化等議題的同時強化與國外相關科系交流，擴大學生視野以備將來面對環境變遷下之所需。因此，學生敏銳『觀察力』的養成是訓練學生能獨立在野外收集自然界的資訊能力的第一步，接著將所收集的資訊以系統科學化方式、記載『整理』形成初步議題架構，再經實驗室分析或影像處理與電腦模擬等結果來當基礎面對問題評估議題，並以『文獻』為根源奠基強化架構來『推衍』議題的可能形成原因與解決方案，例如山崩、地滑、斷層錯動、地震、寶石/石材鑑定、石油探勘與地熱開發等議題。 |
(1) 具備問題理解、分析、推判的系統思考能力 => 參與科學競賽、專題製作或專題研究 |
| 與相關科系之異同 |
地理系: 地理學雖分為人文地理和自然地理但偏向人文科學訓練，例如聚焦區域的「位置與範圍」、「天氣與氣候」、「人口、民族與文化」及「經濟活動」，而地質系則是透過實作與基礎理科訓練來了解地球物質以及地球系統動力與演化等來釐清我們生存環境中水圈、大氣圈、生物圈和岩石圈之間的相關相互作用。 |
（1）天氣與氣候研究是本系核心項目之一，培育人才，服務國內重要氣象研究或監測業務單位外，亦有本系系友創立全國第一家天氣風險管理公司。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
常被誤認為地理系，也常被認定出路只有地質技師；而地質技師只是其中之一。地質以地圈為主更包括水圈、大氣圈、生物圈各圈間的相互作用等。因此與地圈相關的工作都需要地質人才；如石油、天然氣、頁岩油、礦產開採、大地工程、水資源開發、能源開發(風力、地熱)及環境汙染評估，地震、寶石鑑定等，更可從事教職與公職。 |
以為只能進入氣象局工作 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系常常被高中生誤解為地理系。地質系是基於理學的訓練，透過大量野外觀察與親自動手的過程來了解地球的物質組成、內部構造、外部特徵、演變歷史及其在水圈、大氣圈、生物圈和岩石圈環境中的相互作用與演化等，地質系訓練可以擁有基本理科訓練與環境科學素養，將來應用面廣。 |
高中地科老師已很清楚與學生說明，目前未發生誤解情形。 |
| 補充提醒與說明 |
在高中及國中端學生已學習地球科學中的地質領域，除前數幾項所述，建議可回顧以往所學，對了解地質系會有相當幫助的。 |
本系招生宣傳、GLOBAL計畫有高中老師參與，利用機會讓高中生充分了解本系。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：02-28610511-26105 信箱：crssge@dep.pccu.edu.tw |
電話：資料準備中 信箱：資料準備中 |
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中國文化大學 地質學系 |
國立中央大學 大氣科學學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
普通地質學(一)(二)介由地質基本原理、地質現象、外營力與內營力地質作用及應用地質的通盤介紹，初步了解地震、地質時間概念、地殼變動與造山運動、地表台申與消蝕、河川作用、冰河作用、邊坡運動、地下水形成與作用以及氣候變遷。 
礦物學主要介紹礦物學的分類、物理性質、化學性質及其分析方法 
岩石學主要介紹岩石的循環、形成、產狀及分類 
寶石學培養學生欣賞美的寶石，高貴變的不貴，不去追求流行，追求真正美的寶石，讓寶石走進我們日常生活中。 |
暫無圖片 天氣學發展線上天氣學與分析的教學系統，以美國家大氣科學的綜觀象線上教材 為基礎發展天氣學與分析的多媒體教學系統，讓同學可以在課後隨時上網自我學習、亦學實際動手操作，進行鋒面位置分析與探究，結合上課內容搭配數位科技教材，讓同學可以自我學習，同時建構整合各種即時天氣資訊，提供上課教材。 暫無圖片 熱帶氣象熱帶氣象是過去二十年大氣科學領域中進展最快的一門次領域科學，本課程將以全新的角度介紹熱帶中重要天氣和氣候現象以及最新的研究進展。 暫無圖片 大氣動力學大氣動力學是大氣科學系的必修課, 是重要的課程之一, 目的在提供大學部學生關於大氣運動的基本控制方程式及動力的瞭解。 暫無圖片 數值分析了解大氣科學領域中常使用的數值方法及其應用，本課程涵蓋的數值方法包括解根，優化，線性方程組，函數及資料內差，線性迴歸，微分及積分方法。 暫無圖片 應用數學
一、介紹常微分方程式的基礎理論，解法與基本應用。 |
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中國文化大學 地質學系 |
國立中央大學 大氣科學學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
汪中和http://www.earth.sinica.edu.tw/people/wangch.html 中央研究院地球科學研究所研究員 暫無圖片
陳宏宇http://web.gl.ntu.edu.tw/index.php/about-the-department/teacher/professors/item/50-professor-hongey-chen 台灣大學地質科學系教授 暫無圖片
李昭興http://www.iag.ntou.edu.tw/files/90-1029-49.php?Lang=zh-tw 海洋大學地球科學研究所教授 暫無圖片
吳照明http://fga-dga-gem.com/ 吳照明寶石鑑定 |
暫無圖片
陶為國國立中央大學大氣系學士班 1983年畢業於美國伊利諾大學香檳分校 美國太空總署哥達實驗室資深科學家 美國氣象學會會士、英國氣象學會會士，NASA最高的科學成就獎－NASA Exceptional Scientific Achievement Medal（1992及 2003）、NASA哥達太空中心地球科學成就獎（1992及2003）、NASA哥達太空中心地球科學最高之學術獎（2008）、NASA Goddard William Nordberg Award 暫無圖片
陳宇能國立中央大學大氣系學士班 美國伊利諾州立大學urbana分校 大氣科學系博士 陳宇能教授是本校大氣物理系第一屆的傑出校友曾榮獲2009年本系之傑出系友榮譽，同時也是許多科學計畫之主力科學家和科學委員會員，例如TAMEX, HARP:SOWMEX等,之科學團隊成員；陳宇能教授是天氣動力與中尺度氣象專家，對台灣梅雨時期綜觀天氣之分析、氣流之分布、梅雨鋒面之特質、降雨之特性、低層噴流之動力結構皆有傑出的研究成果，亦他對於夏威夷島受到貿易風之影響之雲雨系統之特性、降水之分布、氣流。 暫無圖片
彭啟明國立中央大學大氣系學士班 國立中央大學大氣系碩士班 國立中央大學大氣系博士班 天氣風險公司創辦人 暫無圖片
葉天降國立中央大學大氣系學士班 美國海軍研究學院 氣象博士班 氣象局局長 暫無圖片
李志賢國立中央大學大氣系學士班 台灣創新材料股份有限公司 董事長 |
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中國文化大學 地質學系 |
國立中央大學 大氣科學學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
20%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
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