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中國文化大學
地理學系 		中國文化大學
教育與學習科技學系
所屬學群 地球環境學群
地理學類 		教育學群
教育學類
所在校區

校本部

111台北市士林區華岡路55號

校本部

111台北市士林區華岡路55號
學系特色

本系秉持質量並重的教育方式，強調自然環境分析、人地關係探討及區域發展規劃等重點方向，著重地理學應用價值的發揮，並強化學生田野工作與產業實習經驗，使理論與實際能相互驗證、相輔相成。主要教育目標為：
(一)培育理論與實務並重的地理專業人才。
(二)訓練具卓越的科技專業競爭力人才。
(三)培養具備國際觀及多元化教育人才。

中國文化大學「教育與學習科技學系」（以下簡稱本系），目前是臺北市及新北市私立大學中，教育部核定唯一師資培育學系，每年有固定的27名師資生名額，專供本系學生申請。本系主要培育「數位學習與遠距教學人才、多媒體遊戲與新興科技從業人員、人力資源與管理人才、國高中職教師以及教育實驗機構和文教產業相關教學人才。

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學科意涵

地理系涵蓋了人文地理、自然地理、地理技術、地理教育等多元的教育方向；本系以人文、自然與技術三大面向整合於區域地理範疇中，強化了整合與應用。

本系之教育目標為培養「能結合新興數位科技與教育理論之全方位人才」：
一、培養數位學習與遠距教學人才、多媒體/遊戲與新興科技從業人員、人力資源與管理人才；
二、培育國、高中職教師，以及教育實驗機構和文教產業相關教學人才。
學習方法
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製圖技術(由傳統地圖認識到電腦化製圖，再延伸至電子地圖平台等，強化學生製圖技術的提升)

圖解:教導雷射測距儀測繪植被

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空間資料軟體應用(ArcGIS、PCI等多個業界常用軟體基本操作，強調作業成果的空間資料展現)

圖解:野外考察時學生操作無人飛機

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區域綜合發展(分組專題的討論、相互激發，在不同的人文、自然與技術等考量下，探討區域發展的前景與限制)



圖解:學生利用立體鏡觀察地形等高線
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【校外教學】系上師長帶著修課同學們，結合時下最夯的「戶外實境解謎遊戲」至農場進行校外教學；安排到中學進行觀課及行政實務教學參訪；安排到數位科技產業參訪，累積實務經驗。

圖解:校外教學活動「戶外實境解謎遊戲」

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【合作學習】透過小組討論與合作，集思廣益，學習專題報告，選擇合適題材，進行田野調查或實地採訪，在課堂以PPT進行學習成果之口頭報告。

圖解:分組報告，磨練分工合作的團隊精神

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【實作學習】結合文創及知識管理等相關課程理論，通過實作文創商品及電腦遊戲及桌遊等，達到理論與實務並重的學習效果。

圖解:實作自製桌遊及自製電腦遊戲
高中階段可以準備的學習方法或方向

給高中生的建議
本系教育目標主要在於培育理論與實務並重的地理專業人才。地理學同時涵蓋自然、人文與技術等領域，歡迎對地理懷抱熱忱的同學加入地理人的行列。學習準備建議方向包括：
1.修課紀錄：除著重地理及相關科目的修課情形與課業表現外，並藉由高中在校整體修課情形與表現，來了解學生的學習態度、學習能力與學習潛力。
2.課程學習成果：可選擇與地理學較具關聯、展現對環境關懷以及能運用技術整合創新的課程學習成果。
3.多元表現：能表現出對於地理學和探索地方的熱情，展現對於環境的關懷以及對於人地關係探索的興趣，凸顯具備技術運用能力或具有整合創新的潛能；可著重於心得與反思的陳述。

建議同學們先加強蒐集資料及判讀資料的能力，提升自身的深度思考、批判性思考能力。

與相關科系之異同

地理系涵蓋有人文、自然與技術三大面向，本系著重於製圖、測量技術、遙測技術及空間資訊應用與實務；在熟悉基本理論的前提下，實作優先，讓學生實際操作軟體及硬體，並利用分組討論、成果製作與產出等方式，與理論相互驗證及融合。

本系的發展主軸與培育重點如下：
一、培養數位學習與遠距教學人才、多媒體/遊戲與新興科技從業人員、人力資源與管理人才；
二、培育國、高中職教師，以及教育實驗機構和文教產業相關教學人才；
三、因應社會趨勢，融入新興的教育重要議題，包括：教育科技、數位學習、雙語教育、實驗教育、社會責任與永續教育…等。

生涯發展容易誤解之處

地理系出路不僅限於地理教師，仍包含地理資訊技術人員、自然保育人員及區域規劃和城鄉發展等相關工作人員。
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本系是「教育與學習科技學系」，畢業生出路如下：一、數位與遠距教學人才；二、多媒體科技人才；三、中等學校教師；四、教育實驗機構教育者；五、永續教育產業人才；六、升學(教育或數位科技相關研究所)。

學習方法容易誤解之處

地理學具有兼容自然、人文與技術為的綜合特質；地理學學習的並非只是空間名詞的記憶，而是一門強調時空背景的意涵，接合環境特性，並運用空間技術展現的科學
下載詳細資料

本系是「教育與學習科技學系」，課程教學與培育重點如下：
培育數位學習與遠距教學人才、多媒體遊戲新興科技從業人員、人力資源與管理人才；培育國、高中職教師以及教育實驗機構和文教產業相關教學人才；因應社會趨勢融入新興的教育重要議題，包括：教育科技、數位學習、雙語教育、實驗教育、社會責任與永續教育等。

補充提醒與說明

本系強調基本能力的培育，由簡而繁，以自然及人文為背景，用科學技術整合，強調在應用能力的展現。
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本系教師群有多元的研究計畫及產學計畫，提供學生優渥工讀助學金，新生入學後，會由本系老師從大一帶到大四，一同學習、研究及參與競賽，師生情感融洽。

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教育與學習科技學系
核心課程地圖
  • 大一必修
    • 地球系統科學概論(2)
    • 地學通論及實習(4)
    • 地圖學及實習(3)
    • 測量學及實習(3)
    • 氣候學(2)
  • 大二必修
    • 環境生態學及實習(3)
    • 經濟地理學(3)
    • 區域地理學(2)
    • 地理資訊系統(3)
    • 統計學(3)
    • 都市地理學(3)
    • 地形學及實習(3)
    • 遙測學(3)
    • 普通地質學(一)(3)
  • 大三必修
    • 地理思想(2)
    • 計量地理學及實習(3)
    • 地理學研究方法(3)
  • 大四必修
    • 地理學專題研究(2)
  • 大一必修
    • 心理衛生、教育概論、數位資訊導論
    • 未來學習與人工智慧、多媒體網頁程式設
    • 數位多媒體遊戲概論
  • 大二必修
    • 教育社會學、教育心理學、教學原理
    • 班級經營、教學科技與運用、教育行政
    • 輔導原理與實務、人力資源發展概論
    • 數位學習與遠距教學、數位教材設計與製作
    • 網站架設與管理、多媒體遊戲設計
  • 大三必修
    • 課程發展與設計、適性與差異化教學
    • 教育研究法、學習評量、多元智能與創意教學
    • 知識管理與組織變革、教育科技專案管理
  • 大四必修
    • 教育哲學、教育政策專題
    • 生涯規劃與職業教育、教育策展企畫與實踐
    • 智慧教室應用與實踐、多媒體與新興科技專題
專業選修課程
  • 人文
    • 族群、文化與觀光(2)、世界地理(2)、社會地理(2)、休閒與觀光地理(2)、歐洲地理(2)、中國地理(2)、美洲地理(2)、台灣地理(2)、文化地理(2) 、人口地理(2)、亞太地理(2)、非洲地理(2)、世界襲產與旅遊(2)
  • 自然
    • 氣象學(2)、災害防減講座 (2)、環境水文學(2)、土壤學及實習 (3)、集水區分析(3)、生物地理(2)、世界襲產保育(2)、環境影響評估(2)、全球環境變遷 (3)、環境與災害(2)、環境保育與管理(2)
  • 技術
    • 地圖判讀(2)、遙控無人機基礎操作(3)、全球定位系統(2)、電腦地圖學(2)、地理空間分析Python程式設計(3)、地理資訊整合應用(2)、地理資訊網路架構與應用實作(3)、地理資訊科學發展趨勢(3)、空間大數據分析(2)、地理設計與環境分析(2)
  • 思想、方法與應用
    • 微積分(3)、無人機與AI智慧環境監測應用(3)、地理影像與敘事(2)、地方創生與社會設計(2)、中國傳統文化地景與風水(2)、地理分析實務應用：數位與人文(3)、地理分析實務應用：全球與流動(3)、地理實察方法與技術(2)、地理分析實務應用：社區與發展(3)、移地學習課程(1)
  • 專業選修科目
    • 綜合說明： 一、數位學習與遠距教學課程； 二、多媒體、遊戲與新興科技課程； 三、人力資源與管理課程； 四、教育基礎課程； 五、教育方法課程； 六、教育實踐課程。
特色課程
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航測概論

1. 了解最基本的航測相關基本光學原理、立體觀察、對位、正射投影、座標系統、方位判定、空中三角測量等概念。
2. 以超過10台空拍機進行拍攝，並利用本學期所教授軟體操作將資料後處理 。

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空間資訊概論

介紹空間資訊與GIS的意涵，透過講授的方式介紹地理資料數位化後的特徵並培養學生開始具備空間資料的觀念並能對GIS與空間資訊學門常用的專業詞彙有一定的認識。介紹目前GIS與空間資訊常使用的電腦技術。做為未來進階課程的基礎。

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經濟地理學

經濟的力量強烈地塑造了我們所處的世界。人們在日常生活中所體驗到的經濟，有著地理的本質。經濟是一系列扎根且真實的過程，也是一系列複雜的社會關係，會隨著、或因為地理空間而有所差異。此課程旨於介紹經濟地理學中重要的主題，以及當代的相關論辯。

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數位學習教學策略

「數位學習教學策略」為教學媒體設計相關理論之進階課程，規劃從認識數位學習環境、各式數位學習平台的介紹、建置，至教學策略與平台結合應用，藉以提昇教育人員之數位科技素養與教學能力，進而提高教學品質與教學成效。

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多媒體遊戲設計

課程旨在向學生介紹數位遊戲設計的核心概念和遊戲策劃的大局，包括故事背景、角色建模、動作設計、遊戲介面設計等，學生不僅能夠了解遊戲的應用以及相關技術，同時他們也會進行團隊合作，以提高他們的合作、溝通和跨學科能力。

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教育策展企畫與實踐

本課程旨在讓學生學習如何有效地規劃、選擇和呈現特定教育主題、內容或教育活動，以創造有意義的體驗以及提高學生的學習成效和參與度。本課程將介紹教育策展的概念、策展模組、策展方法以及數位策展平台等，讓學生可透過實體策展或數位策展平台創造全新的教育主題展或再現研究成果，藉以培養學生具備策展人的素養。

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班級經營

本課程主要幫助學生瞭解班級經營相關概念與理論，培養學生具備班級經營之專業知識與能力。
修習此門課程，學生將能瞭解班級經營之基本概念與內涵，認識班級經營相關理論內容，並掌握班級經營實務作法與策略，以提供學生理論與實務兼備之班級經營知能。

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學習評量

本課程著重教師在課堂中所使用的評量方式，特別強調實務的操作，並且將就歷年來教師資格檢定考試有關學習評量的題目詳加分析與檢視。具體而言，本科的教學目標有四：(一)使學生能認識學習評量的目的。(二)使學生能熟悉學習評量的基本原理。(三)使學生能瞭解各種學習評量的作法。(四)使學生能分析學習評量。

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教育與學習科技學系
適合從事工作
  • 技術領域相關工作

    可從事工作類型：空拍工程師、地理資訊工程師、程式設計師、測量技師、大數據分析師、災害防救科技領域。
    就業實例：資訊顧問公司、科技顧問公司、工程顧問公司、製圖測繪公司、遙測研究中心、數位文化公司。


  • 公職人員

    高普考：測量製圖、觀光行政、環境工程、都市計畫技術、環保技術、環保行政、環境檢驗、天文、氣象。
    地方特考：測量製圖、觀光行政、環保技術、環保行政、環境檢驗。


  • 地理教育與文教機構工作

    可從事工作類型：國高中地理教育、體制外的地理教育、地理相關文教機構、觀光旅遊與導覽解說服務。
    就業實例：國中地理教師、高中地理教師、書局、文化事業公司。


  • 自然領域相關工作

    可從事工作類型：環境教育、環境規劃、自然保育、災害防治。
    就業實例：國家公園巡山員、國家災害防救科技中心、中央研究院環境變遷研究中心、都市發展與環境教育基金會、台灣環境資訊協會、環保產業顧問公司、空間及環境文教基金會。


  • 人文領域相關工作

    可從事工作類型：社區營造、地方創生、都市計畫、社會設計。
    就業實例：都市計畫技師事務所、環境教育與社會設計公司、都市更新計畫與實施管理公司、地方創生與文化有限公司。
  • 中學教師

    擔任百年樹人的國高中正式教師/主任/校長：
    台北市大直高中總務主任楊O戎、新北市立豐珠中學教務主任林O如、國立東石高中輔導主任林O宇…等優秀學長姐成功典範。


  • 多元類型教育工作者

    成為發光發熱的多元類型教育工作者：
    1.實驗教育（華砇國際數位實驗教育機構劉O妤老師等）。
    2.海外學校（馬來西亞吉隆坡台灣學校林O桐輔導老師等）。


  • 教育與學習科技人才

    數位學習與遠距教學人才、多媒體/遊戲與新興科技從業人員、人力資源與管理人才
    1.自行創業或至其他產業界：易勝資訊前端工程師張O元、三合通運股份有限公司李O蓉經理等。
    2.魔豆文化總編輯黃O雲等。


  • 教育研究人員

    擔任國家教育研究院、教育部、公立大學、國科會等專案研究人員
系友生涯

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彭盛佐


中國文化大學地理系、國立中山大學教育學程、國立台灣師範大學社會教育研究所碩士

現任新北市立三民高級中學校長

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蔡穗


中國文化大學地理系、中國文化大學勞工碩、地學研究所博士班
採礦工程技師、工礦安全衛生技師

現任新陽工程顧問股份有限公司董事長

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康培德


中國文化大學地理系、明尼蘇達大學雙城分校地理學博士

現任國立臺灣師範大學臺灣史研究所教授兼所長

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李杰


中國文化大學地理系

現任財團法人都市發展與環境教育基金會研究員

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余政剛


現任中國文化大學地理系、地學研究所碩士班

環輿科技股份有限公司協理

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劉習正(教育系+史學系)


【學習經驗】1998/06，新竹高中畢業，自小學起遇到許多優秀善於照顧的好老師，立下決心往教育之路邁進，在高中畢業後考取文化大學教育系。大學時期有感於專業知能的不足，又因國高中時對歷史科有高度學習熱忱，因此雙主修史學系。曾於台北市立西松高中進行一年的實習教師工作，在行政與教學上皆有成長。

【職業經驗】曾在台北故事館擔任過一年導覽服務人員，亦曾在誠品書店擔任過圖書管理專員，當然最無法忘懷的就是教學工作。結束研究所修習與軍旅生涯磨練後，考取光復高中教師。經九年歷練，對教學現場的掌控逐漸得心應手。放眼未來，希望能讓新課綱多元課程、帶得走的能力落實，讓每一個孩子，在離開教室時充滿能量。

李聖宏(教育系+史學系)

圖解:以教師會長身份出席典禮

李聖宏(教育系+史學系)


【學習經驗】從小對於歷史就很有興趣，再加上成長的過程中受到許多師長的教導，以及自身喜歡人與人之間的互動，於是在選填大學志願時，便將文化大學教育學系列入我的前幾志願，最後也幸運的雀屏中選。在教育系就讀時，對於心理學最感興趣，並且在實際教學現場中得以應用，對於學生的心理背景，能夠從多方面的角度來思考。

【職業經驗】畢業後，歷經多年努力，成功考取臺北市國中正式教師，並先後歷經組長、導師、教師會會長等職務。在教學過程當中，除了將課本的知識傳授給學生外，更重視培養學生良好的做人處事態度。同時也理解到自己不足之處，而隨時精進自我專業能力。還有一個很重要的是，不論與同仁、家長或學生，都應有良好暢通的溝通管道，以讓工作能更順利。

吳郁芬(教育系+地理系)

圖解:班上清寒生榮獲教育關懷獎

吳郁芬(教育系+地理系)


【學習經驗】就讀台南女中時,教師循循善誘奠定學習基礎。文武雙全的校風規劃校外教學體驗讓自我覺察更清晰,確定我成為地理教師的渴望。選填志願便以文大教育為第一志願兼地理系雙主修。教授們皆經師亦作人師,安排地理實察,四年的文化澆灌豐富學習視野,後考取台師大教研所,至UCLA研修,更開拓我對地理教育的眼界。

【職業經驗】進修與教職，是我堅持兼顧理論和實踐的對話。參與夢N，習得教學脈絡化與提問策略，成為實踐家；接觸學思達，發起共備與開放觀、議課等，翻轉教學型態，聘為講師。擔任多年導師陪伴學生成長，傾聽每個故事，莫忘初衷，乃為幸福。

余晟杰

圖解:國立新竹高中庶務組長

余晟杰


【學習經驗】教育系課程相當多元，除一般實體授課，還有參訪及實習等領域課程。系所師資也會安排不同的授課方式及回饋機制，使上課同學能藉由不同管道與教授互動。期中與期末也都會要求學生繳交簡報、影片或研究報告並報告。藉由上述課程除了學習到教育專業知識外更進一步獲得團隊合作及培養人際關係的技能。

【職業經驗】畢業後聽取教育系學長學姐的分享，在教職與公職的選擇下投入國家考試。在準備考試期間有大學階段的生活經歷，讓我能獨立自主規劃讀書計畫；良好的人際關係讓我能與志同道合的夥伴組成讀書會；教育系的專業知識讓我能快速地歸納重點並有系統的彙整。因此讓我能夠一次就順利考取並分發到教育單位就職。

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教育與學習科技學系

多元能力

空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
20% Complete
20%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5% Complete
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5% Complete
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5% Complete
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5% Complete
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5% Complete
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5% Complete
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5% Complete
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5% Complete
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5% Complete
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5% Complete
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5% Complete
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5% Complete
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5% Complete
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5% Complete
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5% Complete
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5% Complete
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10% Complete
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10% Complete
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10% Complete
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10% Complete
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10% Complete
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10% Complete
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10% Complete
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10% Complete
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10% Complete
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10% Complete
10%

性格特質

主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15% Complete
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15% Complete
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10% Complete
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10% Complete
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10% Complete
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10% Complete
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10% Complete
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10% Complete
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5% Complete
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5% Complete
5%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10% Complete
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10% Complete
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10% Complete
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10% Complete
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10% Complete
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10% Complete
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10% Complete
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10% Complete
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10% Complete
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10% Complete
10%

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