選才育才輔助系統-學系比較

ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統

	淡江大學教育與未來設計學系	國立清華大學教育心理與諮商學系
所屬學群	教育學群社科教育學類	社會心理學群輔導諮商學類
所在校區	校本部 251新北市淡水區英專路151號	南大校區新竹市東區南大路521號
學系特色	教育與未來設計學系強調教育與社會創新，以教育與未來思考及設計思考，培養具學習設計、社會設計與教育方案設計的專業人才。學系的課程設計以構思/設計/實施/操作的CDIO架構，規劃理論與方法基礎課程與專業核心課程。尤其從大一延伸到大四的「專題與實作」課程，更是本系課程亮點。培養學生具理論涵養、教育與社會現場的洞察力，及實作專業能力。大四提供企業與社會組織實習，協助職場接軌。下載詳細資料	本系旨在培養各級學校、社區、組織企業等場域之心理專業人才，具大學部、碩士班、博士班及在職專班四個部別，架構教學、研究及實踐之完整體系。課程涵蓋各心理學領域的探究、輔導諮商、工商組織心理等專業知能，為一兼具理論研究與實務應用之專業心理學系所，歡迎對心理學與人群服務有興趣之高中學生報考。
學科意涵	教育與未來設計學系（教設系）是一個跨領域的學系，培養適應快速社會變邊，當前國家社會需要的人才。教設系強調的是「以人為中心設計」（Human-Centered Design)，透過三個核心專業能力--學習設計、社會設計與教育方案設計專業能力，培養學生具未來思考、溝通與問題解決力，從而用設計去創新組織，及用設計去貢獻教育與社會的改造。下載詳細資料	「奠定基礎、多元發揮」。課程規畫在一、二年級時奠定基本知識基礎，於三、四年級時進入「基礎心理」、「諮商心理」或「工商心理」之專業課程，並於畢業前進行「專題研究」、「輔導與諮商實習」或「工商產業實習」課程，實際應用所學。
學習方法	培養學生具「設計思考」的能力： 1.Empathize 同理心：理解人們 2. Define 定義：界定問題 3. Ideate 發想：提出你的想法 4. Prototype 原型：創造及實驗 5. Test 測試：細緻化產出結果圖解:教設系「淡水30世代策展」運用設計思考版權:本系提供培養學生具「未來思考」的能力：未來思考是嘗試創造新的、多樣化的未來想像，有遠見式地去探索可能會發生的未來情節的方法圖解:教設系的產學研究機構合作運用未來思考版權:本系提供透過基礎課程，搭配加值課程：包含「社會設計」、「學習設計」與「教育方案設計」三大類專業課程。此部分課程主要透過基礎與核心課程訓練後，近一步塑造具有統合、總整與分析處理教育與社會議題能力。最後，搭配統整課程，讓學生具備構思、設計、實施、操作的CDIO專業能力。圖解:CDIO學習路徑圖版權:本系提供學習設計專業力：為本系強調聚焦培養的三大專業力之一從大一延伸到大四的「專題與實作」課程，包含「專案型」、「活動企劃型」、「專題策展型」與「實習型」，層層累積多元的企劃與設計能力。圖解:教設系食農教育學習設計專題版權:本系提供社會設計專業力：為本系強調聚焦培養的三大專業力之一專題與實作：訓練學生從一構想的發想到具體化操作實踐方案的一系列過程。專題實作提供的工具，包括透過工作坊、田野調查與專案方式訓練從構思到操作教育與社會設計企劃能力。圖解:教設系「新南向學海築夢」計畫版權:本系提供	個人省思：在課程與實務經驗中，梳理生命、反思議題、提升自我覺察與敏感度。實務演練：學習應用理論，精熟晤談技巧，開發大腦的諮商四核心處理器。研究參與：培養心理學研究的基礎知能、思路邏輯能力與嚴謹的研究態度。求知實踐：參與學術研討會／工作坊追求知識、增廣見聞。認輔實習：親身踏入各實務場域，點燃助人熱忱、投注人文關懷、實踐專業知能。自我實現：透過參與社團、學生會、系學會、營隊，追求成長與改變，實現自我理想，學習團隊溝通與合作、人際應對與處事應變能力。
高中階段可以準備的學習方法或方向	教設系從大一延伸到大四的專題實作課程的探索議題能力、教育結合未來思考與設計思考的跨域力，及銜接職場的獨立專題企劃與策展執行力，是本系專業培力的一項特色。 108課綱同學學習強調自主行動、溝通互動與社會參與，與本系專業相呼應。在高中階段，除了課業表現的語文能力與公民與社會知識領域實踐力外，鼓勵在高中階段之選修課程，或各項研究、實作探索課程，提出個人及累積個人特質的小論文或相關成果作品。同時，也鼓勵多元參加及規劃辦理校內、外社團，或班級專業活動，具有領導同儕精進自我能力及團隊互助合作之成果活動。下載詳細資料	除各個基礎學科與知識的學習外，鼓勵多參與課程外的活動與講座增廣見聞，追求成長與改變，實現自我理想，學習團隊溝通與合作、人際應對與處事應變能力。
與相關科系之異同	教育與未來設計學系，作為強調教育與社會創新的學系，學科基礎理論課程涵括教育學、學習心理學與社會學。教設系與上述這些學科都有密切關聯，但本系更強調「跨域性」與「整合性」，也強調未來思考與設計思考，更強調「專題與實作」的能力，透過理論與實務並重，強化學生畢業的專業力與就業力。成功大學第十學院College X、中山大學西灣學院的人文暨科技跨領域學位學程，課程設計構思與本系有相近性。下載詳細資料	本系培養各級學校、社區、組織企業等場域之心理專業人才，課程涵蓋各心理學領域的探究、輔導諮商、工商心理等專業知能，更可以跨領域學習本校專長課程，畢業任職或貢獻於學校教育/輔導諮商/社區心理服務/組織企業部門等；亦可參與師培甄選任職輔導教師、進修諮商/臨床心理碩士考取心理師執照。為一兼具理論研究與實務應用之專業心理學系所。
生涯發展容易誤解之處	本系名稱為教育與未來設計學系，或與工業設計、雕塑、藝術設計學系會被相提並論。但本系強調培養的設計能力，主要並非物件的設計，而是以人為中心的組織創新設計、教學課程設計、展演製作人員、策展專案管理人員、媒體公關宣傳人員、使用者體驗研究員，及具社會調查師能力的社區與社會改造的地方創生人員。下載詳細資料	本系培養各級學校、社區、組織企業等場域之心理專業人才，課程涵蓋各心理學領域的探究、輔導諮商、工商心理等專業知能，畢業任職或貢獻於學校教育/輔導諮商/社區心理服務/組織企業部門等；亦可參與師培甄選任職輔導教師、進修諮商/臨床心理碩士考取心理師執照。為一兼具理論研究與實務應用之專業心理學系所。
學習方法容易誤解之處	本系強調透過教育與未來思考與設計思考引導組織、社區與社會的創新。未來思考易被誤解為是進行預測，設計被認為是物件設計，但我們強調以人為中心的設計，要影響組織、創新組織，都需要探究組織的願景，以及設計思考的同理心/定義問題/創意發想/原型製作/測試，結合為培養當代跨域人才的重要專業能力。下載詳細資料	除了傳統心理科系包含基礎心理學、心理測驗、研究方法等課程外，提供有系統的諮商輔導、社區心理服務、人力資源、行銷管理等應用課程，著重實踐導向與理論研究並重，畢業後除報考相關研究所進修諮商/臨床心理碩士考取心理師執照，亦可任職或貢獻於教育/輔導諮商/社區心理/組織企業等。
補充提醒與說明	教育與未來設計學系，有獨特學系識別標誌。歡迎造訪本系網頁：http://www.edfd.tku.edu.tw 學系IG：https://www.instagram.com/tku_edfd/ 學系YouTube：https://www.youtube.com/chan 直接來電聯繫：02-26215656#3001 下載詳細資料	多樣專門領域與專精領域學分：提供多重延伸應用課程組合，讓您徜徉在兼顧理論與實務之心理學殿堂，跨域深耕。跨領域學分學程之自我整合：院系的第二專門領域與多樣的開放選擇，讓你在心理學基礎上跨域學習，開放的選修清華各系各院學分之專精學識。https://adms.site.nthu.edu.tw/p/412-1207-17245.php?Lang=zh-tw

	淡江大學教育與未來設計學系	國立清華大學教育心理與諮商學系
核心課程地圖	大一必修教育學導論設計思考理論與實務學習心理學社會學田野調查社會科學統計前瞻教育設計專題：專案型大二必修學習設計教育方案設計課程設計與發展內容策展理論與實務未來研究理論與方法前瞻教育設計專題：活動企劃型（一）（二）大三必修教育組織與行政社會設計社會科學研究法前瞻教育設計專題：專題策展型（一）（二）大四必修企業與社會組織實習前瞻教育設計專題：實習型	大一必修普通心理學一、二心理與教育統計一、二輔導原理與實務大二必修性格心理學、認知心理學、社會心理學心理與教育測驗、發展心理學心理實驗法大三必修心理與教育研究法
專業選修課程	社會設計永續議題設計、性別與社會設計、溝通與敘事、推測設計、企業永續治理 ESG、樂齡未來設計、趨勢議題分析與應用教育方案設計社會組織與教育產業、教育變革與趨勢、服務設計與管理、方案管理與評鑑、文教事業經營、學習型組織與領導學習設計教學方法與策略、數位教學設計與應用、實驗教育與創新、學習評量、學習環境與教學設計、未來學校課程與教學跨域培力數位繪圖、AI 設計應用、教育哲學與社會思潮、美感與視覺設計、腳本設計與影像製作、社會學習領域概論、展示設計與製作實務、國際移動學習、創新社會與產業未來講座、設計溝通專業英文、大數據分析與應用、地方設計理論與實務	系必選修(21學分) 專業定向與自我成長、正向心理與健康、團體動力學、人際關係與溝通、教育心理學、諮商與心理治療理論、多元文化輔導與諮商、認知神經科學導論、諮商輔導技術與策略、組織心理學、心理測驗實務、變態心理學、心理專業倫理與法律、神經心理學、社區心理學、消費心理學、心理諮詢理論與實務心理學研究生理心理學、統計套裝軟體、情緒心理學(、知覺心理學、文化心理學工商心理人力資源管理、行銷管理、招募與甄選品牌與廣告心理、訓練與發展、員工關係、電子商務與綱路行銷、就業服務與勞動法規、人力資源實務個案研究、服務管理社區心理服務生命議題與教育、休閒教育、戶外探索設計與實施、方案設計與評估、網路心理與行為、、臨床心理學、團隊領導與學習、犯罪心理與防治、危機處理與自傷防治輔導與諮商家庭發展、學習輔導與策略、綜合活動領域概論、生涯輔導與諮商、兒童與青少年輔導、團體諮商、遊戲治療、生涯發展與規劃、生涯與職業資訊分析與應用、輔導行政與系統合作、生涯調適與經營實習與專題 (畢業門檻、學年課擇一) 畢業專題、輔導與諮商實習、工商產業實習
特色課程	前瞻教育設計專題：專案型前瞻教育設計專題，探索全球、社會、地方發展與產業趨勢與問題，培養學生面對真實世界的洞察力及問題解決能力。 2023年大一專題，由曾聖翔與邱俊達兩位老師帶領學生，進行淡水輕軌沿線各站的探索與田野踏查，專題成果展於2023年5月30日在淡江大學小木屋前公開展出。圖解:2023專題成果「速度風景練習曲」版權:本系提供前瞻教育設計專題：活動企劃型教育往往是推動變遷的關鍵性力量。前瞻教育未來專題活動企劃型由外籍老師與本國籍老師搭配，帶領同學如從「未來思考」引導出「未來博物館」的專題呈現。圖解:工作坊的創意思考激發學習版權:本系提供設計思考理論與實務設計思考與溝通方法是一門培養設計思考、溝通能力與實務整合實作。第一階段著重案例研究以及方法練習，第二階段會以微專題之形式讓學生發展研究與設計企劃，並以口頭報告或是海報展覽進行成果分享圖解:團體討論x實作提案版權:本系提供前瞻教育設計專題：專題策展型本系於大一及大二完成社會設計、學習設計與教育方案設計專題後，由兩組指導老師各自帶領約 20 位同學，於大三進行上下學期一整年之畢業專題製作。圖解:本系學生於剝皮寮進行畢業專題策展版權:本系提供前瞻教育設計專題：專案型以淡海輕軌為主要研究與學習場域，探討大眾交通建設對地方發展、生活步調以及生態環境的影響。聚焦於三個面向：1. 人文地景；2. 生態地景；3. 經濟地景，引導學生進行研究與提案。圖解:專題成果發表現場，同學以摺頁展示版權:本系提供	認知心理學 1. 讓學生了解與認識認知心理學的範疇、基本議題及研究方法。 2. 讓學生從課程討論中了解認知心理學研究工作的嚴謹性與應用性。 3. 讓學生對不同認知心理學的學派觀點能有深入的思考。 4. 讓學生透過對認知心理學的研究成果瞭解與認識人類內在歷程的運轉機制。發展心理學 1. 能了解兒童身心發展內容與理論。 2. 能了解兒童身心發展任務與階段。 3. 能學得兒童行為觀察之方法。 4. 能運用兒童身心發展理論，從事兒童行為質或量的觀察與與紀錄性格心理學 1. 熟習人格心理學相關理論與研究方法。 2. 透過閱讀與研討等對話深化對於理論思維方式的理解。 3. 能嘗試運用相關理論探索與思考自己之性格型態。心理實驗法 1.修課學生已具備基本對人類行為科學的瞭解。 2.透過此課程實際設計與操作演練相關的心理學實驗、資料分析與假設驗證的過程。正向心理與健康 1. 瞭解正向心理學的發展與內涵。 2. 探討正向心理學與心理成長和健康的議題。 3. 學習建構個人的美好人生。 4. 運用正向心理學在生活中實現個人長處。 5. 獲得讓自己活得更快樂、更滿足的正向心理方法。

	淡江大學教育與未來設計學系	國立清華大學教育心理與諮商學系
適合從事工作	中高職教師具有高中職學校教師身分，擔任各高級中學、職業學校、綜合高中的教師。社會／人類學研究人員社會調查師、教育行政人員。從事社會現象研究，及人類行為之起源、進化、發展、生活方式，與社會關係為課題之工作。公關企劃人員媒體公關宣傳人員、行銷企劃專員、文創產業企劃員、策展專案管理人員、展演製作人員產品企劃主管負責制定產品開發行銷策略，以及產品推廣、促銷活動及廣告策略之協調指導等管理工作。亦可擔任智庫工作人員教育訓練人員課程設計師。規劃員工教育訓練課程，並評估員工學習發展之成效工作。	小學教師具有小學教師身分，擔任各小學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。中學教師具有中等教師身分，擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。人力資源專員執行企業或組織內部的人力資源工作，包含招募與甄選、訓練與發展、薪酬福利、員工關係、績效評估等工作。行銷企劃人員從事行銷企劃擬定，透過廣告、公關、媒體、品牌的資源整合與運用，達成產品或活動最佳的曝光效果，以提升公司形象及產品競爭力。心理學研究人員從事人類心理及行為研究、分析之工作。
系友生涯	未上傳圖片本系尚無畢業生本系尚無畢業生本系尚無畢業生	曾筱茹清華大學教育心理與諮商學所輔導諮商組在職專班碩士生，清華大學附設實驗國民小學專任輔導教師。擁有教育部國民小學教師加註輔導專長教師證書，於國立新竹教育大學教育心理與諮商學系畢業。因高中生涯相關課程，開啟想從事助人相關工作的性向探索。大學時，除了心理諮商的能力培育，亦修習國小教育學程，並透過志願服務和認輔學生，增進學生輔導的實務知能。畢業後，曾擔任補救教學、科任、班導、兼輔等教師工作。104年考取竹大附小(現清華附小)專輔教師，負責協助落實校園三級輔導工作，提升孩童生活適應能力。潘韋汝國立嘉義大學輔導與諮商學系碩士、警察專科學校授課教師、內政部警械修理廠心理諮詢委員、新北市板橋區樂齡學習中心授課教師、國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系諮商心理學組博士生取得諮商心理師證照後便投入新北市學生輔導諮商中心學習系統合作，爾後便開始行動心理師的生涯，服務軍警、監獄、樂齡長者、各級學校等等，於社區服務的過程中看見體制、系統與個體間之不易，進而期待藉由博士班之攻讀，將實務經驗結合實驗以改變教育體制與創建本土化之心理學理論。賴聽柔國立中央大學人力資源管理研究所畢業、中華民國斐陶斐榮譽學會102年榮譽會員、國泰世華銀行人力資源部襄理。擁有乙級就業服務技術士、Willis Towers Watson全球職位評等系統職位評等師、DDI職能分析師資格。大學擔任系學會幹部外，亦曾任暑期實習發表會總主持人、專題發表會總召，大四時透過推薦甄試進入中央人資所，碩士畢業時獲選當年度系所推薦斐陶斐榮譽會員，求學期間曾於台北士林地檢署、凌陽科技、自強基金會、聯景光電實習。畢業後任職於國泰世華銀行，曾負責招募、晉升、資遣、調薪、人才/職涯發展等專案。張景淳國立新竹教育大學教育心理與諮商學系、國立清華大學教育心理與諮商研究所畢業、國立臺中教育大學資源教室輔導人員、臺灣體育大學合作講師。擁有諮商心理師證照求學期間曾於立錡科技股份有限公司、新竹地區國軍空軍醫院精神科、國立成功大學心理健康與諮商輔導組實習。就讀碩士班期間亦曾於立錡科技股份有限公司人力資源部門擔任專案助理、新竹生命線擔任協談義工。目前任職於國立臺中教育大學資源教室，負責協助校內身心障礙學生之生活適應及課業輔導相關業務。圖解:畢業系友葉耘綱版權:葉耘綱葉耘綱國立清華大學教育心理與諮商學系諮商組碩士班、國立清華大學教育心理與諮商學系學士（2012~2016）、輔導季刊編輯助理（2013.09~迄今）、新竹市青草湖國小—認輔老師（2016.01~2016.06）、新竹市青草湖國小—諮商實習（2015.09~2016.01）高中開始接觸心理學相關書籍，因而產生興趣。大學如願就讀心理諮商相關科系，為了自我進修及貼近實務，曾參加義務張老師儲備訓練，也為了拓展視野和貼近多元場域，曾到新竹榮民之家、新竹市精神健康協會等機構擔任志工以及竹大附小、青草湖國小擔任認輔老師。目前以考取諮商心理師執照為目標，就讀於諮商研究所碩士班。

	淡江大學教育與未來設計學系	國立清華大學教育心理與諮商學系
多元能力	語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 10% Complete 10% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 10% Complete 10% 邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。 10% Complete 10% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 10% Complete 10% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 10% Complete 10% 自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。 10% Complete 10% 社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 10% Complete 10% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 10% Complete 10% 資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。 5% Complete 5% 說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。 5% Complete 5% 快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。 5% Complete 5% 專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。 5% Complete 5%	語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 25% Complete 25% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 25% Complete 25% 邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。 20% Complete 20% 數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。 20% Complete 20% 資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。 10% Complete 10%
性格特質	樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。 20% Complete 20% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 20% Complete 20% 主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 15% Complete 15% 親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。 15% Complete 15% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 15% Complete 15% 探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。 15% Complete 15%	主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 30% Complete 30% 樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。 20% Complete 20% 開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。 20% Complete 20% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 20% Complete 20% 探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。 10% Complete 10%

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