|
中國醫藥大學 運動醫學系 |
中國醫藥大學 物理治療學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
跨
遊憩運動學群
運動保健學類 |
醫藥衛生學群
物理治療學類 |
| 所在校區 |
校本部 406040臺中市北屯區經貿路一段100號 |
校本部 406040臺中市北屯區經貿路一段100號 |
| 學系特色 |
本系為全國第一個創立的運動醫學系，本系教師專長涵跨醫學、工程、防護、運動科學、防護、體適能等。本系課程規劃強化學生多元專業指導與技能，培養主動學習的能力，以培育運動與健康相關領域的人才，使其具有正確運動防護及訓練恢復知識，在畢業後可以從事運動科學、運動防護員、健康體適能指導員及生物醫學等各相關機構、學校之研究與教學人才。 |
本學系具備優質的學習環境，以物理治療四大專科為主軸，設計完整的課程架構，結合理論與實務訓練，培養物理治療臨床專業能力。學生可選擇到各大醫學中心或績優之區域醫院實習，多數畢業即可取照就業，成為物理治療師。在學術研究方面，本學系的研究型師資，帶領學生從事物理治療基礎與臨床的研究，促進物理治療的學術發展。本學系一年級上課地點位於北港分部。 |
| 學科意涵 |
運動醫學是一門透過醫學相關學問，來增強運動員或一般喜好運動者之運動表現，不僅可預防運動時受傷及受傷時之現場處理，亦可藉由運動指導及運動處方設計，促進各年齡層之民眾健康。 |
物理治療學系：物理治療師英文為physical therapist。Physical為身體相關之意。物理治療是維持或恢復人體基本活動和功能性活動的相關治療，是專業醫療之一。物理治療包含預防、或因受傷、疾病、復建、老化後，訓練人體維持、恢復基本生活功能，亦可能更好，年齡層從嬰兒到老年人。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
多元學習方式:1.傳統課堂學習:由教師設計課程教材，以傳統方式，或融入即時互動方式(app或電子控制器)、或其他更富變化方式教學，學生可以紮實獲得教師設計的課程內容。 圖解:傳統課堂學習 
多元學習方式:2.搜尋、篩選、整理資料，做書面或口頭報告: 是重要的自我學習技能的培養 圖解:小組討論與報告 
多元學習方式:3.實作學習:經由做中學，印證理論與實際應用，是實驗、見實習課的重要用意。 圖解:實驗與實作課 
多元學習方式:4.影片觀看或實地觀摩參訪: 把教室延伸到原有的校園資源之外。 圖解:校外參訪 
多元學習方式:5.聽演講、及典範學習: 經由專家及典範的演講示範，學習到別人的各種長處，包括知識、技術、態度、與眼光視野。 圖解:演講 典範學習 |
由於物理治療重視訓練人體維持、恢復基本生活功能性活動、或是比原來的能力更好。因此，除了課堂授課之外，學系強調(1)實習技術演練課程：大一到大三會教導學生基本的治療技術，同學互相練習。 圖解:技術演練課程 版權:中國醫藥大學物理治療學系 
(2)臨床問題邏輯推演和決策分析：針對不同種類的病人，例如：骨科、神經科、心肺疾患、運動傷害、小兒科等，會教導學生如何進行檢查、判斷病人問題和選擇適當的治療方法。 圖解:物理治療四大專科 版權:中國醫藥大學物理治療學系 
(3)最後一年到醫院或相關機構實習：在臨床物理治療師的帶領下，面對病人進行檢查、評估和治療。其目的希望學生將來可以成為獨當一面的治療師。 圖解:學生至醫院實習 版權:中國醫藥大學物理治療學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
從自己的學習過程及日常生活中，自我反思找出根本問題，並嘗試所有可能的解決方式，盡力解決問題。 |
由於物理治療工作與人群接觸頻繁，同學可嘗試與他人建立良好友善的關係，多與不同的人群互動。於課堂上勇於發言或答覆問題，表達自己的想法與意見。平時多閱讀課內外書籍，有助增加思辯能力與邏輯推論。若想更加了解醫療機構，可至相關機構參訪或是擔任志工，實際了解醫療現場的運作模式以及體驗病人的就醫感受。 |
| 與相關科系之異同 |
運動醫學系主要分為三大領域:運動防護、健康體適能、運動科學，物理治療學系主要有四大領域:骨科、神經、小兒、心肺。工作環境方面，運動醫學系偏向運動醫學中心、國訓中心、各級學校、企業運動代表隊、運動防護工作室、健身中心、體能訓練工作室、運動科技產業相關研發公司；物理治療師則偏向在醫院和診所復健科、物理治療所、特教中心或輔具公司等場域。 |
物理治療學系：為醫療專門技術，需通過國家考試，取得物理治療師考試及格證書才能執業。服務對象包括醫院病人(如：骨科、神經科、小兒科、心肺問題、癌症、婦產科等)、運動員(在運動場上進行運動防護、運動傷害治療及復健)、老年人(除醫療物理治療外，居家和社區銀髮族樂齡運動推廣等)。亦可自行開設物理治療所為社區民眾進行以上的所有項目。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
運動醫學是門透過學習醫學相關學問，由醫學的角度以運動的方式來幫助全民提升運動表現或健康的學系。因此，出路非常多元。例如：職業隊伍或各級學校的運動防護員和體能訓練師、醫院的運動治療師、健身中心或社區的運動指導員以及運動科學專業人員等。 |
物理治療師容易被高中生誤解為去國術館上班的推拿師，但其實物理治療師和推拿師有很大的不同，類型跟性質也不一樣。物理治療師未來多半去醫院、診所就業或者是自行開業。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
運動醫學系：容易被誤以為是「體育系」，也不是所謂的「醫學系」。運動醫學是一個綜合性的科學，所要學習的是透過醫學相關學問應用在運動科學上，目的在增進運動表現、運動傷害預防與恢復、以及藉由運動指導及運動處方設計，來促進民眾健康為宗旨的學系。 |
物理治療容易被高中生誤認為按摩師，但其實按摩是屬於物理治療的一部分，而且除了按摩之外物理治療還有很多治療方式。 |
| 補充提醒與說明 |
我們是運動醫學系，學習運動相關的科學與技術，例如健康體適能領域、運動傷害防護領域、運動科學(如生理學、營養學、生物力學、健康產品設計理念。其實運動手表的軟體，用到很多本系涵蓋的知識)。我們雖然不是體育系、但愛運動、了解運動，對於學習是有幫助的。 |
物理治療師大學念四年與六年之不同? 請參閱附件。
|
|
中國醫藥大學 運動醫學系 |
中國醫藥大學 物理治療學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
運動按摩使學生了解運動按摩基本原理、熟練運動按摩技巧並應用於所需族群，藉由不同的軟組織按摩技術增進運動員的表現，通常還涵蓋治療手法已達最佳效果。 圖解:運動按摩學上課情形 
運動貼紮使學生了解運動貼紮基本原理、熟練運動貼紮技巧並應用於運動員。運用科學、數學基礎，瞭解、分析真實世界所遭遇的問題；應用生物學及生理學專業知識，以提供或選擇安全有效的個人防護產品和服務。 圖解:運動貼紮上課情形 
運動傷害機轉與評估提供骨骼肌肉系統相關評估基礎理論與臨床問題評估，進一步認知運動傷害，有效評估問題；運用專業方法，了解個案問題並擬定評估策略。 圖解:評估學上課情形 
有氧舞蹈運動訓練將有氧運動配合音樂有節奏地舞動，再將動作反覆或進行組合練習，藉由音樂與舞蹈的結合緊密達到健身及身心愉悅。本課程不但使學生會跳有氧舞蹈，還培養學生具備基本的教學能力，且與社會潮流接軌。 
高齡運動與健康本課程與社區合作培育學生具備老人照護的知識與技能，讓學生在課程中學到教學技巧與動作設計，並到長照據點帶領長輩協助運動，將所學落實在社區回饋責任實踐。 |
基礎醫學科目主要是解剖學和生理學，主要了解人體各系統的位置和功能、以及了解系統之間的相互作用。堅實的基礎醫學知識是臨床醫學科目的基礎。 圖解:上課狀況 版權:中國醫藥大學物理治療學系 
臨床醫學科目包括內科學、外科學、骨科學、神經內科學、復健醫學等物理治療常見病人的科別。了解臨床醫學各種不同疾病，進而了解物理治療對不同疾患檢查、評估和治療有針對不同科別疾患、例如：骨科、神經、骨科、心肺和小兒物理治療等等。 圖解:設備與環境 版權:中國醫藥大學物理治療學系 
物理治療臨床治療技術科目徒手治療學、中醫推拿學、針灸學等中西醫學的治療技術。進入大學四年級有一整年到醫院實習，學習針對不同疾患的檢查、評估和治療。以整合基礎和臨床，理論和實務的知識，期望學生成為專業物理治療師。 圖解:課程實際操作 版權:中國醫藥大學物理治療學系 
專題討論和研究課程以小組為單位、學習搜尋科學期刊文獻、訓練學生訂定專題和實驗設計、申請大專生研究計畫的學習過程。執行計畫內容包括；實驗資料收集、分析資料、學習統計分析和解讀分析結果和意義。 圖解:上課狀況 版權:中國醫藥大學物理治療學系 |
|
中國醫藥大學 運動醫學系 |
中國醫藥大學 物理治療學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
圖解:運動醫學系第三屆系友
張詩銓大學時期對於運動領域感到興趣，在運動醫學系學習到解決問題的能力，他在運動傷害的議題，從評估、轉介到運動訓練的主題，獲益很多，激發對於完整運動訓練養成的重視。大學畢業後，攻讀國立彰化師範大學運動健康科學所碩士及國立陽明大學物理治療暨輔具科技系博士班，期許在學術基礎及選手需求方面，提供專業協助與訓練。 擔任過本系講師、中山醫學大學物理治療學系講師、及西苑高中棒球隊的運動防護員，自行創業開設魄瘋體能訓練中心，提供競技選手及民眾優質環境，進行專業的肌力及重量訓練。他均錄用本系畢業的校友，希望提攜志同道合的學弟妹，共同在運動訓練的領域，協助運動者身體更強壯，運動職涯能更發揮卓越表現。 
圖解:運動醫學系第十一屆系友
呂巧薇大學時因緣際會參加了運科體能教練的研習，從此一頭栽入體能訓練的世界。畢業後自行申請至美國東田納西州立大學的奧運訓練中心實習，回國後至台南的高中網球隊服務，嘗試將訓練量化、週期準備及動態恢復的概念帶入基層。 之後到運動前線物理治療所服務，後來轉成自由教練及擔任 PLG 2021-22新北國王隊助理體能教練。2021年迄今於台北美國學校服務，擔任全職體能教練，協助該校高中各校隊與教職員的訓練。一路上接觸到不同層級及型態的運動員，深深感受到在大學時建立基礎專業知識的重要性。而在競技運動裡面，體能教練除了專業知識的持續進修之外，也要具備跨領域溝通的能力，才能幫助到選手與團隊，將訓練效益最大化。 
圖解:運動醫學系第六屆系友
李東霖以第17志願進入本系，大二解剖及貼紮課引起他的興趣，大三暑假獲學校補助到美國南加洲大學見習一個月，從中學習到有系統、有市場及很完整的評估、運動防護、復健醫學、骨科學及運動醫學，啟迪了志業，畢業至Plymouth State University進修碩士考取美國AT證照。現為味全龍職業棒球隊運動防護員。 實習期間在Concord Orthopedics 骨科醫師的指導學習到X光解釋、超聲診斷及相關的研究，2016年在高中擔任防護員，2017年擔任San Diego Padres 球隊翻譯員及防護員，他未來期許能擔任大聯盟的運動防護員，累積豐富實務經驗後，會考量繼續完成博士學位及回台灣貢獻所學。 
圖解:運動醫學系第九屆系友
廖翎均大學雙主修護理學系，在就讀運動醫學系時一直喜歡球隊的團隊氣氛，從擔任選手到成為防護員的合作關係中，發現自己的志趣就在其中，確立了成為運動防護員的志向。現為彰化縣立彰化藝術高中防護員。 大學畢業即考取護理師執照，隔年3月也取得運動防護員執照，隨即進入彰化藝術高中擔任防護員迄今，她很專心的從事專業工作及進行學生的照護教導，保持高度熱忱。她認為AT不只是防護員，也是教育者，會多用運動員的角度來思考、設想，會以同理心著想，貼近運動員，協助年青運動員能在場上發揮實力是其職責所在的任務。 
圖解:運動醫學系第十五屆系友
洪上茗高中對運動很有興趣，遇到運動傷害時不清楚如何解決，選擇運醫系後，學習到許多訓練原理與傷害機轉，成功幫助自己與他人改善身體。大四到綻放瑜珈工作室實習，學習帶特殊族群運動訓練，從中幫助許多人改善身體狀況，開始熱愛這領域。 畢業後在台中各地帶運動訓練，其中有：綻放瑜珈工作室帶特殊族群、台中身障體總會帶領身障族群、高齡者團課等。受邀擔任聽障籃球助理肌力體能教練。另外，於東山籃球隊擔任代理肌力體能教練，開啟對肌力體能的熱忱。即將到國體競技所就讀，希望更廣泛的學習運動訓練知識與技術。 |
圖解:吳宗哲照片 版權:吳宗哲本人
吳宗哲高中畢業後，決定就讀中國醫藥大學物理治療學系。大學的課程、見習和實習有相當多機會可以參與職業運動員受傷後的訓練，更深入了解喜愛的運動。因為系上多元化的英文教學環境和資源，進而培養了英文能力和出國進修的信心，之後前往波士頓和紐約大學攻讀碩士和臨床博士學位，擁有許多機會接觸世界級最高殿堂的運動選手。 在亞東紀念醫院時，主要負責骨科和心臟術後的急性期復健。紐約大學畢業後，進入大型復健機構，工作期間除了臨床技術的提升，也累積到許多行政管理的經驗。回台接任台北世大運醫療防護的執行經理工作，深刻體認到大學期間對運動物理治療知識的學習和英文能力的累積對未來發展有相當大的幫助。 
圖解:陳寅人照片 版權:陳寅人本人
陳寅人國中時，出了車禍，卻無人指導如何使用拐杖及恢復運動能力。高三填選志願，知道物理治療可以協助大眾恢復運動功能，很高興加入中國醫藥大學物理治療學系。幸運地到澄清醫院學習，成為專業的骨科與運動傷害治療師，也有幸為職業棒球隊服務，增加了許多實務經驗。 大學畢業後，到台中澄清醫院學習骨科與運動傷害的物理治療，為未來創業奠定基礎。工作兩年後第一次創業，後來又回鄉開設仕安物理治療所，獨力經營確實不易，所幸在2011年到2017年，我成功地與創業夥伴開設了6家物理治療所，在職業生涯上，有小小成就。未來也將繼續努力，期待有更多學弟妹學習物理治療，幫助更多的人。 
圖解:徐文彥照片 版權:徐文彥本人
徐文彥本身是體育相關，覺得物理治療可以學到很多關於運動傷害及人體生物力學，因此選擇了中國醫藥大學物理治療學系。由於不是一般的聯考生，大學成績始終低空飛過。在醫院實習的那年，面對的是真正需要幫助的患者，讓我知道如果沒有理學基礎，是不可能治療好患者的。於是開始認真念書，並且通過物理治療師國家高等考試。 工作幾年後，參觀了國外的物理治療復健中心，便開設了『永春物理治療所』。我的治療所是全自費物理治療，患者以手術後治療，運動傷害治療，腦神經損傷為主。主要治療方式為西式徒手物理治療，配合運動治療及姿勢矯正、電熱療儀器，為一對一特約，患者有舒適的治療環境，量身打造專屬復健計畫，不受限於健保體制。 |
|
中國醫藥大學 運動醫學系 |
中國醫藥大學 物理治療學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
|
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
|
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
|
