我的學系 |
國立清華大學 竹師教育學院學士班 |
國立清華大學 英語教學系 |
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所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
外語學群
跨
教育學群
英語教育學類 |
所在校區 |
南大校區 新竹市東區南大路521號 |
南大校區 新竹市東區南大路521號 |
學系特色 |
竹師教育學院學士班,採兩個專長的修課模式,大一擁有全校各系的選課優先權,可自由選擇各系的課程,學生可利用彈性與自由的選課機制,自我探索與定向自我的專長選擇。在大二前可依志向選擇本班第一專長「心智、大腦與學習」或本院各系提供的第一專長學程;第二專長可選擇全校不限學系的第二專長學程(沒有任何名額與門檻限制)。清大擁有豐富的跨領域修課資源及制度,歡迎對於跨域學習有興趣者報考。 |
本系旨在深化學生英語文溝通及表達能力、了解英語與文學文化的內涵、厚植英語教學專業知識,並整合國中小教育學程及實習訓練,以培訓優秀之中小學英語教學師資。畢業後出路多元,活躍於國內外頂尖研究所進修、各級學校教師、教育產業、商業界、國際貿易、旅遊航空、新聞傳播、出版編輯、公務機構。本系適合熱愛英文與教學、對科技與創新學習有興趣、想讓學習變得更有趣、更有效、且想用語言去影響啟發、連結世界的新時代青年。 |
學科意涵 |
本院學士班甲組提供「心智、大腦與學習」專長供學生作為其中一個專長選擇,專長在瞭解人類如何思考與學習,經由認知心理發展、神經科學、以及科技學習等跨領域整合議題,來深入了解人類的學習行為與方式,接軌教育新創產業,或具備大腦與心智科學的基礎研究能力後,持續發展高層次研究議題。 |
「英語教學」是一門結合語言學、教育學與應用語言學的跨領域學科,主要探討如何有效教授英語作為第二語言或外語。這門學科不只是學好英文,更強調如何讓他人也能學好英文。本系核心學習內容包含:英語教學理論與方法、第二語言習得、英語語言學、教學實務、以及英美文化與跨文化溝通。 下載詳細資料 |
學習方法 |
![]() 大一探索與定向:除了校定必修、通識課及電機系受年級限制外,擁有全校各系所(且不限年級)的選課優先權。可與他系學生於第一階段選課時同時選課,利於學生探索專長,了解各專長課程。 圖解:院學士班選課優先權說明及修課建議 版權:資料來源為清大課務組,由教育學院學士班製圖 ![]() 雙專長修課模式:跨領域雙專長的課程設計,多樣化的第一專長(10專長)及第二專長學程(約43種專長)供學生選讀,可自主規劃學習藍圖。 圖解:多樣化的專長供搭配 版權:資料來源為清大註冊組,由教育學院學士班製圖 ![]() 畢業專題設計:為使學生學以致用並運用所學進行研究或實作,設計3個學期的必修課程畢業專題,並進行公開的發表會,分享研究成果,有利於學生未來報考研究所。 圖解:院學士班23級學生畢業專題發表合照 ![]() 雙專長修課方式,接軌教育學程修讀:對於想要修讀教育學程的學生,可向本校師培中心申請,通過甄選後始具備教育學程生資格。可運用第一專長的選擇,修讀小教、幼教或特教之教育學程課程,不需重覆修課。或運用第二專長選擇專門學科,減少中等教育學程的修課負擔。 版權:資料來源本校師培中心及註冊組,由教育學院學士班製圖 ![]() 「心智、大腦與學習專長」實驗實作課程:腦科學與行為科學相關儀器設備之操作訓練,以及實際研究之設計與實施。 圖解:學生實際練習腦波分析前的事前作業 版權:本院教育與心智科學研究中心 |
![]() 專題導向學習(Project-Based Learning):透過不同專題任務,引導學生思考,拆解任務,整合資源,訓練解決問題與教學設計的能力。 圖解:英教系畢業專題發表 版權:系所承辦人拍攝 教學模擬與實作:站上講臺當老師,實際設計教案、操作教具,甚至到校外進行教學實習,把理論應用在真實教室中。 圖解:本系學生到國小舉辦英語營隊 版權:系所承辦人拍攝 ![]() 小組合作與同儕回饋:課堂中經常進行小組討論與教學演練,學會如何與他人合作共好、互相觀課與回饋,培養團隊與省思能力。 圖解:本系課程經常使用小組分組合作 版權:系所承辦人拍攝 ![]() 數位工具操作與創作:學習運用各種教學工具與平台,結合科技提升教學力。 圖解:數位工具是課堂必備用具 版權:系所承辦人拍攝 ![]() 課堂討論與批判思考:不只是被動學習,而是鼓勵你主動思考、提出觀點,針對英語教學主題進行深入討論與分析。 圖解:課堂批判思考讓學生不會被AI人工智能取代 版權:系所承辦人拍攝 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
著重自主學習能力,因此可利用高中自主學習課程,配養問題解決能力、資源運用的能力,能在計畫及成果、非修課紀錄之成果作品展現研究(創作)動機、心路歷程及成果省思等。 |
想進入國立清華大學英語教學系,除了學好英文,還可以透過以下方法,讓你在學習歷程檔案、面試、自我探索上都更有亮點:1. 持續參與英語相關活動,培養語言運用與表達力;2. 長期紀錄或設計一個「教學小專題」或「英語學習紀錄」;3. 主動參與團隊合作性質的活動,學習溝通與分工;4. 接觸並善用數位工具,建立科技素養;5. 對「教學」與「教育議題」保持好奇心,主動閱讀與反思。
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與相關科系之異同 |
本班為院學士班,學生有更多的彈性規劃自己欲修習的專長,並於院學士班畢業。可以在128學分內,選修2個專長,畢業證書會呈現兩個專長的專長名稱。學生較其他教育相關科系有更多的機會跨領域學習,自主規劃大學課程,而不受限於所考上的學系。 |
我們不是以文學與語言研究為主的外文系。我們強調如何「教英語」,著重實作教學訓練與教學法課程。 |
生涯發展容易誤解之處 |
對於擔任教職有興趣的學生,以為就讀本班畢業就可以當老師。本班無師資生資格,若對教職有興趣,可向本校師培中心提出申請,經甄選通過後才可修習教程。本班的學生出路廣泛,主要依據學生的專長選擇,可從事專長領域相關的職業。 |
本系課程除了提供國小英語教學專業師資培育課程,亦培養非師培體制內之學生從事英語文相關之文化教育事業和英語相關的行業。 |
學習方法容易誤解之處 |
竹師教育學院學士班的專長選擇多元,學生可藉由雙專長的修課,滿足未來的就業規畫。就讀本院學士班,可以擔任學習科學與教育研究人員,也可以從事實驗教育、數位學習、教育服務等相關職業。另外也可依據專長的選修,至相關科系研究所繼續就讀,或至相關領域就業。 |
本系學習內容以培育優秀國中/小英語教學專業師資為目標,針對不同學習對象的需求,開設教學方法、理論及實作的課程,使學生具備教授英語文四能力(聽、說、讀、寫)的專業知能,並透過其他專業課程(如課程設計、繪本選讀等)加強學生能力。 |
補充提醒與說明 |
教育學院學士班為培育學生具有跨領域學習能力,於大二前可依志向選擇本院提供之第一專長,第二專長則可自由選擇本校任一科系提供之第二專長學程,以128學分畢業並完成雙專長的修習,並使學生具備跨領域能力與多元學習的機會;學生可依據自己的志趣,任選教育學院院內各系分流,沒有名額限制,提供延後分流的機會。 |
1.本系教師積極申請教育部各項計畫、配合學校高教深根計畫補助辦理各項參訪活動,並鼓勵學生參與各國中、小英語學習服務營。 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 畢業專題本課程由學生依據專長取向選定指導教授,於大三起修習3個學期,畢業專題的形式可以為論文、計畫、成果作品...等形式。並於第三學期期末進行壁報或口頭公開成果發表。 圖解:教育學院學士班22級學生畢業發表 版權:竹師教育學院學士班 ![]() 教育的國際視野竹師教育學院為增廣學生教育的國際視野,進行專業與心性的定向,推動「教育的國際視野」院核心課程,邀請多位國內外教育領域之優秀學者、教育學院尹書田教育講座、與國內外傑出之教育實踐工作者,至課堂分享創新之教育研究與實務應用。期末修課學生報名主講一個主題(EDU TALK)。 版權:竹師教育學院課程照片 ![]() 探索心智與行為:當代心理學為學生提供心理學領域的廣泛介紹。學生將獲得有關人類思維和行為過程的基本科學知識,並將了解這些知識與社會各種環境(例如商業、產品設計、教育、和醫療保健)。為「心智、大腦與學習」專長必修課程,或可做為通識課程選修。 圖解:授課教師陳伊慈老師 版權:授課教師 |
英語故事教學
學生可從本課程學習到: 圖解:學生參加英語說故事檢定。 版權:系辦承辦人自行拍攝。 ![]() 英文兒童文學
本課程介紹英文兒童文學的經典,學生透過閱讀經典能學習到: 國小英語教學觀摩與試教修習本課程的學生除需參與課堂活動及討論外,還需至鄰近國小進行教學演示、課堂觀察等,對於有志成為國小英語老師的學生來說,這門課可以獲得教學現場第一手的寶貴經驗。 圖解:學生實際進入國小課堂教學演示 版權:待提供 英語專題製作學生可從本系三大領域:英語教學、語言學及文學,分組擇定自己的興趣領域並訂定主題,經過教授指導,完成專題並進行海報發表。專題進行過程中,學生除了學習如何蒐集與統整資料、撰寫專題報告之外,也學習與他人團體合作。 圖解:學生解說專題成果 版權:系所承辦人拍攝 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
![]() 版權:使用Recraft網站進行Ai生成圖片
林玉旋在上大學前我所填的科系都是經濟系,除了清大是選擇教育學士班,目標跨專長。而進來後也按著這樣的步伐跨領域修習,也多了計量財務的輔系,在大學期間參加許多課外活動,待最長時間的是諮商中心志工團,在裡面學習如何和同儕互動以及建立良好的溝通能力,獲益良多。 跨領域讓我在面試實習時脫穎而出,進而在大學畢業時就順利轉正。目前於金融業工作。 ![]() 版權:使用Recraft網站進行Ai生成圖片
簡瑜霆大學時選擇心理與經濟的組合,原因是想針對經濟這方面有進一步的學習,並且以心理學作為輔助學習。 在職業規劃上,我參與了兩份與經濟相關實習,並且打算攻讀研究所,以進一步加強自己。我認為雙專長提共良好的跨領域學習機會,是個增進自己的良好方式。畢業後至香港理工大學就讀研究所。 ![]() 圖解:使用Recraft網站進行Ai生成圖片
洪睿哲竹師教育學院學士班提供學生充分嘗試、學習不同領域的機會,適合對教育有興趣且希望在大學四年不只學習一種專業的學生;或是想在大一接觸不同領域再確認未來想修讀專業的高中畢業生。 本系鼓勵學生跨領域學習本身科系以外的知識,我也很幸運能夠在這個過程中找到自己有興趣的領域,在大學期間雙主修本校材料系,也曾選修材料科學專題、參與中研院暑期實習。 跨領域學習不僅僅是兩個領域的疊加,不同專業的經驗讓我能夠以不同方式理解、看待問題,與不同思維模式的人一起學習也經常能夠有意想不到的收穫,希望院學士班這樣彈性的制度能夠繼續延續,讓將來的學弟妹都可以在大學探索自己有興趣的領域! 畢業後目前就讀台大重點科技學院—元件材料與異質整合碩士學程。 未上傳圖片
陳芊榕當初因為蠻想當老師的,所以選擇教育學士班,而之所以沒有選擇教科系,是因為我當初想說在學士班我能學到更多不一樣的,因此堅持留在學士班,並加修教育學程,在學士班這四年讀下來,我也的確接觸到了很多不同領域的知識,也讓我有了加入實驗室發表專題、參加研討會的經驗。 我覺得這樣的學習經驗讓我學會如何快速學習新領域知識,讓我勇於嘗試學習跳脫教育相關的學科,也讓我有了在機器人公司有了教育相關的實習機會。 在選研究所時,我好像更加清楚我想要讀的是什麼,並且不會只有一個選項。這些都是我覺得我在學士班的收穫。 |
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郭媁婷本系學士班畢業 國小英語科教師 學校課程不僅傳授英語教學的理論知識與概念,透過系上紮實的聽說讀寫多元化的教學訓練,我們得以磨練課程設技實力、精進教學技巧,並在教學現場充分展現專業,學以致用。 ![]()
郭孟倫本系學士班畢業 英語教學系的課程規劃,不僅讓我具備紮實的語言與文化能力,更培養了國際溝通與批判思維,使我能迅速掌握不同領域的關鍵知識,進而游刃有餘地展開跨域學習。課程設計兼顧理論與實務,帶領我們深入理解人類學習的基礎,並運用多元教學策略、技巧與評量,幫助學習者快速掌握核心知識。 國立清華大學科技管理學士班助理教授 在英教系薰陶下,我跨足「學習科學與科技」與「服務科學」,順利取得教職。系上有豐富的跨域學習資源,除以英語教學為第一專長外,還能選修第二專長及學分學程,打造獨特的專業組合。在AI時代,職場需要更多兼具跨域思維與專業能力的人才,「英教+」正是讓你脫穎而出的關鍵。 ![]()
林敬旻本系學士班畢業 新聞記者 英語教學系除了能讓你能學會傳授語言學習的技巧外,更重要的是還有許多能讓你充分思辨、撰寫論述文章和大量上台演講的課程。活用四年課堂所學及豐富課外經歷,讓我在畢業時馬上找到適合自己且有發揮所學的工作。 |
我的學系 |
國立清華大學 竹師教育學院學士班 |
國立清華大學 英語教學系 |
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多元能力 |
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
15%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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