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國立清華大學 特殊教育學系 |
臺北市立大學 特殊教育學系 |
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教育學群
特殊教育學類 |
教育學群
特殊教育學類 |
| 學系特色 |
開設學前身障組、國小身障組及國小資優組3種不同階段類別專業課程，學生可依興趣自主規劃修課，畢業後有多元的升學與就業管道。 |
本系主要培養學生具備身心障礙與資賦優異之專業知能與人文關懷素養，課程結合實地學習並與教學現場密切連結，以增進學生實務能力與經驗。畢業後除擔任教職，另可任職特教行政部門和身心障礙療育機構，亦可繼續進修深造。 |
| 學科意涵 |
對於位於常態兩端的身心障礙或資賦優異學生，一般的教學無法符合他們的獨特需求，這時必須施予特殊的教育方式，才能充分發展他們的身心潛能。本系就是在培育學前和國小的特殊教育師資。 |
特殊教育是國家教育進步之重要指標，分為身心障礙及資賦優異兩類。 |
| 學習方法 |
1.專家講座：除了系上老師的教學，還常邀請專家學者演講。 圖解:邀請師鐸獎教師朱志清老師分享其教學設計 版權:系上拍攝 
2.實際操作各類器材：包括生理檢測、感覺統合等儀器與教學設備。 圖解:感覺統合：飛行式鞦韆 版權:系上拍攝 
3.教材教具製作 圖解:系上所舉辦的教具檢定作品 版權:系上拍攝 
4.教學實習：包括參觀機構、課堂見習與實際教學 圖解:大四時的教學實習課實際教學實習 版權:系上拍攝 
5.舉辦營隊活動：包括身障組的快樂兒童營，資優組的資優營。 圖解:資優營：教學生自己設計箭，再比賽誰射得遠 版權:系上拍攝 |
觀察(實地學習)本系課程結合理論與實作，讓學生實際進入教學現場，學習課程調整、教學環境規劃、班級經營與親師合作等，透過實地觀察，更能理解如何將理論落實於教學。 版權:北市大特教系 
參訪配合課程至特教學校或特教機構進行參訪，以瞭解其運作方式、教學環境與課程規劃。 版權:北市大特教系 
講座邀請教學現場教師進行教學實務經驗分享或教學演示，以強化師資生的教學能量與教學實務體驗。 版權:北市大特教系 
小組討論與專題製作本系課程注重分組討論及分享，讓學生於小組討論中交流彼此想法，展現溝通協調及團隊合作之精神，並透過成果發表，培養學生撰寫專題研究報告的能力 
實作讓學生於課堂上進行教案設計與教學演示，並實際至國小進行教學及實習，思考如何規劃適合特殊需求學生之課程及活動。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 穩固課業基礎：對於各科目的基礎架構要清晰。特殊教育的核心理念即是根據學生不同特質及需求進行「課程調整」。因此，在您熟悉學科基礎概念後，才能在課程調整時有所依據。 |
本系以培育特殊教育師資為宗旨，除特殊教育領域之充實外，普通教育領域亦為強調之方向，大學部課程著重於基本能力之建立與專業素養之養成。 |
| 與相關科系之異同 |
特殊教育學系和教育學系 |
以下說明本系與教育系、幼教系之差異: |
| 生涯發展容易誤解之處 |
學生容易誤解畢業只能當特教班的教師，其實還可以成為資優班的教師以及需要特教專業的各式職場 |
本系學生畢業後，除了擔任身心障礙及資賦優異教師以外，也能透過再進修轉往早期療育專業人員、語言治療師、諮商輔導專業人員、教育行政人員、高等教育師資等，亦可參加公職考試。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學生容易誤解特殊教育只有身心障礙學生的教育，其實還包含資優學生的教育 |
高中生常以為特殊教育即為照顧、訓練身心障礙學生生活起居及課程教學與輔導。事實上，本系課程包含許多小組討論活動，搭配實地見習及實作演練，如:教案撰寫、試教、評量工具操作與教學實習等。使學生理論與實務並重，進而同時具備身心障礙及資賦優異兩類教育專業知能。 |
| 補充提醒與說明 |
本系畢業生除了當老師外，可以在研究所階段報考相關研究所成為治療特教學生的心理師、諮商師和語言治療師等 |
本系系學會、牧人服務隊等社團蓬勃發展，頗具規模與特色。長期與教育部和臺北市特教資源中心合作，舉辦國小身障及資優營隊並組成志工小組，學生可透過擔任營隊總、副召、隊輔、場記總籌、志工等職務，藉由觀摩課程、活動設計，累積日後教學能力。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(03)5715131分機73301、73302 信箱：spe@my.nthu.edu.tw |
電話：(02)2311-3040#4113 信箱：spec@utaipei.edu.tw |
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國立清華大學 特殊教育學系 |
臺北市立大學 特殊教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
特殊教育教學實習本課程主要為培養特教系師培生將來成為合格特教老師所設計，課程內容主要為:透過實務參觀、教學方式熟練特殊教育學生之輔導與教學策略，培養學生設計教材教具、教案、課程之能力，透過臨床教學以能實際了解特殊教育學生之學習行為特徵，透過臨床教學以能實際掌握特教班之班級經營。 圖解:特教實習成果展 版權:系辦拍攝 
特殊教育學生評量本課程目的在介紹特殊學生教育評量的基本概念及原理、認識各類不同測驗工具之特性及使用時機，並透過實際操作演練主要評量工具（魏氏智力測驗等）熟悉相關測驗施測方式及結果解釋，以期能瞭解特殊學生鑑定的運作歷程與相關實務議題。 圖解:評量工具操作教學 版權:授課教師提供 
資源教室方案與經營運用先備知識深入探討資源教室方案現行趨勢與相關研究(包含資源班之定義與功能、分類與評鑑；資源教室佈置與現況簡介；資源班篩選鑑定安置出班相關流程與法源、資源班鑑定常用鑑定工具及鑑定流程簡介、個別化教學；電腦化IEP及教材分享系統；資源班之協同教學；班級經營與親職教育；資源班現行問題的改進) 圖解:授課教師孟瑛如教授著作 版權:授課教師提供 
語言發展與矯治本課介紹兒童語言發展的理論及其個別語言訓練教材教法的可能應用，以實際研究資料研讀讓學生熟悉本國正常兒童語言發展的過程與現象、並針對各類特殊需求的語言障礙特徵，提出教學上可採用的處理策略。 圖解:課程歷程圖 版權:授課教師提供 
資賦優異教育教學實習本課程目標為帶領學生進入實務場域，安排學生至學校資優資源班或相關學習中心(例如林務局的自然教育中心、科學博物館的科學學習中心等)進行參訪、觀課見習、教學實習以及籌劃舉辦資優營等學習活動。期能讓學生結合課堂理論，實際運用在教學實務的現場中。 圖解:修課學生辦理的資優營隊 版權:系上拍攝 |
特殊教育學生評量本課程內容主要在於讓學生了解評量的基本理念及其重要性，並能充分認識到正式評量與非正式評量的理論與方法、熟悉鑑輔會與現行各特殊教育類別的鑑定標準，以及實務工具的介紹與操作演練。進而具備評量資料的解釋、報告分析與應用之能力。 圖解:學生於課堂上進行測驗工具操作 版權:北市大特教系 
音樂治療此門課為特殊兒童音樂治療初階課程，學生將藉由活動參與及短期的實作經驗，學習音樂治療的理論、技巧與臨床實務。修課學生將從體驗治療的過程中覺察自我、從實務的訓練中理出音樂治療的樣貌、再從真實情境的個案實作中了解治療與教學的異同。修課學生可從本課程中獲得特殊教育相關知能提升的機會，並培養第二專長的基礎能力 圖解:音樂治療專業教室 版權:北市大特教系 
特殊教育教學實習本課程藉由入班實習接觸各類特殊教育需求學生，使其對特殊教育有多元之認識與體驗，並熟悉各類班級環境與班級實務，運用學生基本資料分析學生能力現況，熟悉個別化教育計畫的內涵及撰寫，設計教學活動及撰寫教案。期待學生學習課堂理論之同時，也能將所學與實務結合，靈活運用所學知識於教學現場。 圖解:教師提供試教、口試演練與指導 版權:北市大特教系 
特殊教育班級實務
本課程由具有多年現場教學經驗之教師進行授課，並藉由講述、分組討論、專題講座、入班觀察、訪談教師等方式，增進學生對特教班級實務的瞭解並熟悉班級經營策略及學校行政編制、運作。 圖解:講師分享核心素養融入課程實務之應用 版權:北市大特教系 |
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國立清華大學 特殊教育學系 |
臺北市立大學 特殊教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:當事人提供
陳志平現職：苗栗縣后庄國小資源班教師 學歷：彰化師範大學特殊教育博士、新竹教育大學特殊教育碩士、東海大學工業工程學士 經歷：清華大學(新竹教育大學)兼任助理教授、國小身心障礙教師、中途之家生活輔導員、科學園區工程師 投身特殊教育迄今十年有餘，歷經中途之家、一般國小、特殊學校、巡迴輔導以及大學兼任教師等工作，一直秉持工業工程和特殊教育的共同核心價值，那就是「洞察人心，重視個別差異，為個體找到競爭的優勢能力」。這樣的信念在家人、工作夥伴以及特教系恩師們的支持下，陸續出版著作以及獲得2017教育部優良特殊教育人員的殊榮，也希望藉此拋磚引玉，歡迎更多夥伴投身特殊教育工作。 
版權:當事人提供
詹鳳君國立台北教育大學特殊教育所碩士 國立清華大學特殊教育學系學士 曾任苗栗縣身心障礙類數學領域教材編輯人員、新北市心評人員、自閉症種子教師。現為苗栗縣獅潭國小教師、國立清華大學特殊教育學系兼任講師 清華大學特殊教育學系畢業後曾任啟聰班教師、資源班教師、普通班教師及資料組長兼辦特教業務的行政人員，也取得許多鑑定工具施測證照。並因為擁有特殊教育及普通教育教學背景，因此常應邀至各校分享特殊需求學生的輔導方式。 
版權:當事人提供
宋雅筠現職：高雄市十全國民小學資優班教師 學歷：新竹教育大學特殊教育學士、台灣師範大學特殊教育研究所 經歷：新北市樹林國民小學資優教師 1.榮獲104年 教育部優良特殊教育人員-國小組教師. 2.指導資優班學生參加全國科展、獨立研究、創意等競賽成果輝煌。 3.編製資優適性課程，並擔任講座教師。 4.擔任學校特教組長、教師職業工會會長，認真盡職，屢獲嘉獎。 5.參與學術研究，並參與發表多篇論文。 
版權:當事人提供
古惠萍為新竹師範學院92級畢業系友，畢業後大五實習，選擇了新竹有啟聰班的北門國小實習，於95年回母校新竹教育大學特殊教育學系擔任行政助理至今。 大學修習特殊教育專業課程，除各種障礙類別的教材教法，個別化教育計畫的擬定等專業知識，大三大四的教案撰寫也從一次次的上台試教、修改、再試教，逐漸熟悉自己的教學風格；個性害羞上台報告會發抖到必須發揮團隊合作精神，主動告知自己能做甚麼，讓團體報告更臻美好；運用所學於工作岡位上進行，教材教具管理採購，工讀生及時間調配，各項活動的規劃辦理及總務核銷金額控管等...。 |
游健弘學歷：本系大學部畢業系友、國立臺灣師範大學特殊教育碩士、國立臺灣師範大學特殊教育學系博士進修中。 現職：臺北市士東國小資優班教師 榮譽事蹟： 榮獲2022年第十屆星雲教育獎 教育部107年師鐸獎 榮獲北市107年度輔導與特殊教育類 特殊優良教師 暫無圖片
林迺超本系大學部畢業系友、國立臺灣師範大學教育學博士。 現職：臺北市劍潭國小資源班教師 榮譽事蹟： 1.榮獲臺北市107學年度優良教師-輔導與特殊教育 2.臺北市104學年度國小及學前特殊教育優良教材評選-自編教材教具身心障礙組 榮獲優等 3.臺北市102學年度國小及學前特殊教育優良教材評選-自編教材教具身心障礙組 榮獲佳作 暫無圖片
鄭綺瑩本系大學部畢業系友、國立臺灣師範大學特殊教育碩士 現職：臺北市民生國小資優班教師 榮譽事蹟： 1.榮獲教育部110年度優良特殊教育人員 2.榮獲107學年度輔導與特殊教育類優良教師 3.榮獲106學年度臺北市教育專業創新與行動研究教育專業經驗分享 4.榮獲103學年度國小特殊教育優良教材評選優等獎 5.榮獲臺北市102學年度輔導與特殊教育類組優良教師、「教育部102年度表揚優良特殊教育人員」 |
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國立清華大學 特殊教育學系 |
臺北市立大學 特殊教育學系 |
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多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
30%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
20%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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性格特質 |
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
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開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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