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東海大學 高齡健康與運動科學學士學位學程 |
國立屏東大學 體育學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
健康照護學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
| 所在校區 |
校本部 407台中市西屯區台灣大道四段1727號 |
屏師校區(舊名林森校區) 900393屏東縣屏東市林森路1號 |
| 學系特色 |
本學程發展主軸為培育運動預防醫學之人才。課程內容結合高齡醫學與運動科學，並提供業界實習機會，輔導學生考取運動傷害防護員、照顧服務員等專業證照，為高齡長者成功老化盡一份力。大學四年期間也培養學生具備醫學專業知識，人文素養及運用運動科學專業技能的能力，並能獨力執行體適能指導於高齡者，以加強學生對高齡者體適能及健康管理的認知，並培育高齡健康服務人才，達到全民健康保健之境界。 |
本系之教育目標，由以前培養術德兼備之國小體育師資，轉型為培養運動科學、探索教育及休閒遊憩管理人才。 在專業課程之規劃，依據本系之教育目標，將專業課程分為探索教育及運動科學兩學群；就讀本系之學生可依個人之興趣、意願與未來生涯規劃和發展，選擇其中一項專業課程學群，做為主修領域。 |
| 學科意涵 |
高齡健康:研究高齡者身心狀態及其健康評估，提升高齡者之自主能力以及預防與延緩老化過程。 |
本系系名所成為的學科定義，除傳統「體育即是透過身體活動達到教育的目的」外，配合時代演進，擴大涵括「體育」、「運 動」與「身體活動」三方之知識本質，成為「探討一切以身體活動為基礎的知識體系」。 |
| 學習方法 |
課堂討論:教授於課堂講授並加深學生對所授知識的理解，通過討論，可使學生學會用辯證的觀點分析問題和解決問題；同時，也有助於激發學生的探索精神、批判精神和邏輯思維活動並有助於進一步增強師生之間的思想、情感交流。 圖解:老師向學生示範肌肉痠痛的治療方式 版權:東海大學健運學程自行拍攝 
團體學習:在課堂上，教授以學生學習為中心的教學方法。它以團隊學習為策略，教授會讓學生在小組中應用學到的基本知識，並深化他們對這些知識的了解，讓學生不但學會與人共事，也訓練他們對自己與團隊的學習成效負責。 圖解:學生於課堂上互相練習貼紮 版權:東海大學健運學程自行拍攝 
課外實習與實作:學生透過實際體驗職場或社會服務經驗，達到理論與實務並重的學習目標。針對學生在課堂上所習得的知識，透過實際操作各項儀器，以及參與等實作演練，學生能將知識化為實際產出，以運用於未來產業發展之上。 圖解:學生於課堂上進行急救學訓練 版權:東海大學健運學程自行拍攝 |
精實專長術科訓練。 
專案研究參與(USR、科技部專題研究計畫) 
實地業界參訪 
活動企劃創意發想 
證照課程培訓 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本學程結合多項科系專長、運動科學、高齡照護與人工智慧等相關技術，因此鼓勵高中生具備多元學習與能力。 |
建議同學於高中階段，累積以下經驗: |
| 與相關科系之異同 |
國內體育運動、健康，或以高齡者為服務對象的專業系所雖多，但在專業上仍缺乏跨領域整合的專業教育；本學程以培育預防醫學人才為主要目標，並結合高齡照護與運動科學知識，訓練學生能獨立進行體適能作業，為高齡體適能指導員、個案管理師、照顧服務員等職業做準備。本學程則強調輔導學生考取初級救護技術員、運動傷害防護員、照顧服務員等專業執照，課程的規劃則會著重在取得這三項的證照的考照課程為主。 |
相關科系(運動競技學系、運動休閒遊憩、運動產業、運動健康)較著重單一領域人才培養。本系提供多元學習發展環境，除培養國小體育師資、探索教育、運動科學及傳統整復推拿技術士人才，近年來更透過產學合作及課程變革，鼓勵並輔導學生考取各類證照，提昇職場就業能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般人認為從老人相關科系畢業後只能照顧老人，是一項吃力不討好的工作，然而在高齡相關產業發展下，照顧老人只是其中一項工作，本學程結合多項科系專長、運動科學與人工智慧等相關技術，學生出路廣泛，可以到各大醫療保健中心、運動中心、醫療輔具商等相關產業任職，繼續拓展相關事業。 |
本系畢業學生之出路相當廣泛，學習體育不僅僅成為一位選手而己。本校鼓勵學生在學期間跨領域學習，各院系均提供不同之學分學程供學生申請修習，未來可取得第二專長加註，出路更加寛廣。再者，本校前身為師培學校，㱘史久遠，若學生對此有興趣，更有機會取得教職。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
許多人對照顧高齡者有無趣、工作較勞累、是缺乏一計之長的人才會去做的工作。但實際上，照顧高齡者是相當有挑戰性且需要相關技術才能勝任的工作。本學程結合各項專業科目，包括統計學、心理學、管理學以及時下熱門的AI人工智慧技術與運動科學，協助分析高齡者目前與未來發展需求，以期提供更好的照顧。 |
體育學系專業課程的學習內容不僅有在體能、技能上面的培養，尚有運動科學學門，以及運動休閒管理學門，始能成就更專業的學生，高中生在此一方面，思考的方向可能較為單一。另本系為非師培系所，但若能在入學第二年始，符合師培生考資格可報考本校師資培育中心教育學程，本系每年將近有5-8位考取國小教育學程。
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| 補充提醒與說明 |
本學程為2020年新設科系，學士學位學程跟學系其實都一樣，因為屬於新設立跨領域課程故先以學士學位學程設立，畢業一樣是大學學歷不用擔心，未來也朝設立系所做逐年規劃。設立之目標不是培育運動員，而是研究運動科學，所以不需要很強的運動表現!有些課程較偏向生物類別，但是不會學到很艱深的數學、物理或化學，因此任何類組考生皆可報考。 |
原國立屏東教育大學及國立屏東商業技術學院2014年8月1日正式合併國立屏東大學，成臺灣獨一無二的高教、技職、師培合一大學，學生能更多元學習！引領教育再進化！社會競爭力再強化！ |
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東海大學 高齡健康與運動科學學士學位學程 |
國立屏東大學 體育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
運動按摩與貼紮在課程中學習人體基本的肌肉、骨骼、關節後，並學習如何實際操作運動貼扎及運動按摩。 版權:東海大學健運學程自行拍攝 
體適能(術)此課程目標旨在於奠基學生對於體適能基礎概念的理解並結合實作應用,去協助學生在課堂知識及實際應用上的銜接。 版權:東海大學健運學程自行拍攝 
高齡者活動設計與安排本課程培養學生設計適合高齡者體適能活動之健康操，並帶領學生進社區做學習。 版權:東海大學健運學程自行拍攝 |
運動生物力學(含實驗)
【教學目標】 
休閒遊憩行銷經營策略
【教學目標 】 
進階游泳
【教學目標 】 
傳統整復推拿常用手法實務
【教學目標】 |
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東海大學 高齡健康與運動科學學士學位學程 |
國立屏東大學 體育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
林建得高中時以當體育老師為目標，高三投入體育術科考試訓練，畢業後如期考上屏東師公費生，大學時期對於運動生理學研究深感興趣，畢業後選擇學術研究之路，求學過程由屏東師院體育研究所，到臺師大體育博士班，並於博班二年級考上公費留學，選擇放棄教師公費資格，堅持目標與方向，於國外拿到博士學士，並於美國就業。 於研究所畢業後，短暫從事臺灣小學教育工作，日後因考取公費留學美國攻讀博士，因表現優異深獲指導教授肯定，畢業後聘任為East Carolina University博士後研究員，至今將近十年。 
許志富為澎湖出生的在地人，高中畢業後順利考上屏東師院體育系自費生，大學期間修習教育學分，畢業後順利拿到教師證書，因少子化影響教師缺額，經多年教甄考試後毅然決然轉換跑道，決定留在故鄉，協助鄉長服務鄉民。 跟隨鄉長腳步十多年，從中學習如何服務鄉民、改善鄉內的建設，在自覺專業能力不足時，於中山大學公共事務管理研究所進修，將所學應用於家鄉，造福鄉民！在2018縣長選舉後，受新任縣長重用，邀請擔任澎湖縣副縣長。 
黃昱鈞高中時期是位游泳選手，因游泳專長考進屏東教育大學體育系，大學期間因水上活動相關課程，燃起對潛水的熱愛，於大學期間積極學習潛水技能並考取相關證照，畢業後飛往澳洲從事潛水工作，吸取經驗。 自澳洲取經後，於臺灣潛水Taiwan Dive Center PADI當任課程總監，除培育專業潛水人員，亦提倡潛水活動進而帶動墾丁當地經濟發展。系上常常邀請昱鈞回系上分享經歷，開拓學弟妹未來就業視窗。 
黃偉紘高中時喜歡運動並嚮往擔任教職工作，努力考上屏東教育大學體育學系，面對少子化影響，決定未來從事公職工作，經歷多年努力，順利通過警察特考，感謝系上提供優質讀書環境，並感謝體育學系提供培養健身體魄的課程，使得偉紘在警察學校受益無窮。 受過專業訓練後便投入警察工作，除打擊犯罪也為民眾服務，在新聞上亦能發現其身影，原因是在追捕嫌犯時，受到媒體眷顧，以顏值極高的評價報導，在警界爆紅。因不斷追求目標，近幾年來準備報考警察大學，提升自己的學識能力，期待於未來有所發揮。 
謝明峰大學期間參加校內服務性社團，因此對教學產生興趣，修讀教育學分，取得教師證書，大學畢業後，曾擔任代理代課教師、幼兒體能指導教師等，因教師接近飽和狀態，再加上少子化的問題，在親友鼓勵下，靠著堅定的目標考上消防員。 消防員不僅是一個穩定的工作，福利及待遇都不錯，還能在工作上得到成就感。目前重返母校就讀系上研究所，努力學習新事物，加強專業知識。 |
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東海大學 高齡健康與運動科學學士學位學程 |
國立屏東大學 體育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
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肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
25%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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