選才育才輔助系統-學系比較

ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統

	東海大學景觀學系	東海大學工業設計學系
所屬學群	建築設計學群空間設計學類	建築設計學群跨藝術學群工業設計學類
學系特色	本系創立於民國71年，旨在培育景觀規劃設計專業人才，運用專業知識有效地使用及維護資源，以創造適合人類居住之高品質環境為職志。設計系列核心課程採Studio小班制教學，強調專業實務訓練，輔以海外實習、移地教學及跨校聯合教學等多元教學方式。重視學生職涯發展，將課程與職涯結合，建置學生「學習-實習-就業」直飛航道。實務面輔導設有業師共同陪伴制度，藉由職場實習，深化學生專業知能，與職場就業無縫接軌。	本系教學品質優良，研究成績斐然，以設計五力「創意力、美感力、科學力、學學力、辨證力」為本系養成教育之基本核心價值。本系教學特色主要有：一、小班制教學/設計主軸課：一對一教學；專業教師群及業師群。二、國際交流/交換學習：國際設計工作營、長期交換學習、徵選學生赴海外企業實習。三、跨域產學合作交流：跨系/院/校際課程及交流活動；產學合作交流及工作坊
學科意涵	景觀學涵蓋戶外空間規劃、環境基盤設計，與地景美質的創造，以系統性的方式訓練人文、生態、與自然盤點能力，以及跨域整合能力，以設計的方式解決環境議題的學門。景觀師的訓練融入植物、園藝、藝術、土壤科學、環境心理學、地理學、生物學，以及工程學。	「工業設計」是整合工學、美學、商學意涵的應用學科，以表現技法、電腦輔助設計、人文與藝術、工程與製造、人因與設計、設計與行銷等六大學習範疇建構學生基礎知識與技能，並透過設計基礎、產品設計、產品開發、專題設計等整合性設計課程，系統性地培養學生獨立執行設計專案的專業實作能力。
學習方法	1、設計思考Design thinking：設計思考，與分析式思考（analytical thinking）相較之下，在「理性分析」層面是有很大不同的，設計思考是一種較為「感性分析」，並注重「了解」、「發想」、「構思」、「執行」的過程。圖解:設計課分組上課情形 2、心智圖Mind Map：又稱腦圖、心智地圖、腦力激盪圖、思維導圖、靈感觸發圖、概念地圖、或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具。圖解:大班上課情形 3、焦點討論法ORID（或4F動態反思回饋循環）：ORID提供了我們一個簡單實用的提問架構：先引導對方說出想法感受與經驗，不去追求答案的對與錯，再慢慢串連最終行動共識，在重視他人感受的基礎上，讓整體對話更具方向感。圖解:分組評圖上課情形 4、分組評圖上課：設計系列核心課程採Studio小班制教學，強調專業實務訓練。重視學生職涯發展，將課程與職涯結合，建置學生「學習-實習-就業」直飛航道。實務面輔導設有業師共同陪伴制度，藉由職場實習，深化學生專業知能，與職場就業無縫接軌。圖解:分組評圖上課情形	根據學習所需的主題至圖書館查詢資料，或是透過網路搜尋篩選相關資訊，並閱讀理解後加以統整分析，整合成為個人見解。圖解:資料閱讀與分析版權:網路根據問題探索的需求，至研究對象所處的空間場域，實地進行田野調查，可能採取的形式包括觀察調查，問卷調查，訪談調查等。圖解:田野調查研究版權:工設系因應設計課程所需，至工廠學習金工、木工、數位加工等各類機具的操作使用方法，並實際使用相關設備製作產品模型。圖解:工廠實習與模型實作版權:工設系與共同修課的同儕組成團隊，因應課程學習需求，共同針對學習目標提出成果，團隊合作的任務可能包含分組調查、設計提案、成果發表等內容。圖解:分組團隊合作版權:工設系以圖說裱版、作品陳列、口頭簡報等形式，公開對班級或系所師生進行設計成果發表，學生須具備邏輯完整的文字敘述能力、清晰表達的口語能力、直覺易懂具美感的視覺呈現能力。圖解:設計發表訓練版權:工設系
高中階段可以準備的學習方法或方向	多去觀賞喜歡的景觀作品，關心的當代議題，保持閱讀習慣，以及多多參加藝術展出。	1.可為課程研究與課題延伸或科學應用或社會觀察等應用成果與研究報告。 2.可以是美術與藝術創作成果或參考本系相關作品資訊，於校內找老師進行指導之有目標創作，如視覺構成、立體構成、相關產品、物品設計或是創意概念之成果。 3.可以是個人對於特定主題(如，生活各面向之主題或感興趣之項目創作)之成果彙整，此類成果不一定需要與課程與本系相關(可能包括，個人攝影作品並說明想法、漫畫插圖並說明特點、手繪插畫、素描創作等藝術表達；程式語言、介面設計、APP規畫、互動科技作品等；工藝創作、手作物品、模型等實體物品；或任何可展現個人偏好特質與展現個人特色之成果等。)
與相關科系之異同	◆建築系顧名思義就是設計一棟建築，小至你家巷口的土地公廟、大至101大樓都是建築系的設計範圍。 ◆都市計畫學系則是設計一座都市，包括道路交通安排、土地使用等，都屬於都計系的課程內容。 ◆景觀系則是設計戶外空間的「景觀」，通常需要與建築、都計合作，利用有限空間，呈現景觀。因此景觀人除了要了解建築、都計的基本知識外，更要對於植物、生態有所了解，才能打造出融合人、自然與城市的景觀。	本系主要培養具產品開發與設計能力的專業人才，透過觀察體驗、概念形成、構想具體化、設計實作等過程，整合地訓練設計思考與實作能力。核心設計課程採多位教師小組討論教學，能扎實地鍛鍊思辯能力。與商業設計、視覺傳達等系的差異是，除了造形構成之美學外，亦重視人文社會科學及材料、機構、人因、製造等工學的知能學習，以培養多元整合設計能力。
生涯發展容易誤解之處	景觀系畢業不只是當設計師，寬廣的未來等待你的創造。你可以藉由公務人員高普考進入公務體系。藉由專技人員高普考取得國家證照或經由繼續深造取得博士學位往學術界發展。景觀的相關行業，營造工程、材料、園藝…等，也都是未來可能的選項之一。	成為工業設計師需要具備多元整合的能力，未必是所有學生都適合立志的方向。工業設計系畢業也可以根據個人特質與專長，從事機構工程、設計推廣、設計策展、設計教育、產品行銷等領域的工作。若立志成為設計師，則須建立成熟的產品開發認知，了解市場與社會趨勢，逐步累積設計實力與社會資歷，方能成為獨當一面的設計總監。
學習方法容易誤解之處	雖然植物是景觀系學習的重點，但是景觀系不只是種花種草，景觀系的核心學習重點在環境整體的規劃與設計。從小尺度的社區公園到中尺度的都市廣場，到大尺度的國家公園、國土計畫，都有景觀專業需要施展的內容。	工業設計是需要整合工學、科技、美學、人文等領域的知識與方法，才能完整地設計並製造出好的產品，若加上商學概念，可進一步把產品行銷到使用者端。因此，並非熱愛畫圖、具美術專長就適合讀設計。因為課業繁重，常給外界需經常熬夜的印象，但若能強化個人的時間管理能力，都能在教師引導下，適時完成必要的作業。
補充提醒與說明	景觀師是在種植物？不是！植物是重要景觀元素，景觀師為執行整體景觀規劃設計，必須熟悉植物特性、植栽工程、與植栽設計原理，但不是種植物。景觀師是大地的彩繪師？說中了一部分！東海景觀培養的景觀師必須具備人文藝術與創意設計的素養，但不只如此！我們除了關照視覺景觀之外，更重視生態環境與文化景觀。	設計是一門應用的科學，所學習的東西不只是課本上，以及課堂上老師所教導的知識技能，更多的時候要保持一顆探索的心，去了解與生活創造或社會發展相關的技術與科學，探索人與社會、自然和諧發展的真實需求，因此多涉略心理學、人文歷史、社會科學、經濟學、管理學的知識，對設計的學習將產生具建設性的影響。
學系聯絡方式	電話：04-23590417#101 信箱：la@thu.edu.tw	電話：04-23590492分機10 信箱：id@thu.edu.tw

	東海大學景觀學系	東海大學工業設計學系
核心課程地圖	大一必修基本設計景觀植物學圖學及透視學景觀學概論景觀史生態學大二必修景觀設計一景觀設計二植栽設計營建材料及方法景觀工程大三必修景觀設計三景觀設計四環境規劃與設計景觀規劃理論景觀資源調查分析大四必修校外實習環境規劃與管理畢業設計與專題區域及都市計畫法規	大一必修設計基礎（必修/核心課程）工業設計概論（必修) 工程圖學（必修) 工廠實習（必修) 電腦輔助繪圖（必修）數值化造形設計（必修）色彩基礎與應用（必修）大二必修產品設計（必修/核心課程）表現技法（必修）人因工程（必修）設計方法（必修）機構學（必修）電腦輔助製造（必修）數位表現技法（必修）材料與製造程序（必修）大三必修產品開發（必修/核心課程）大四必修專題設計（必修/核心課程）
專業選修課程	設計類基地分析（課程目標及內涵：1.「基地分析」之相關理論與分析方法。2．基地分析之各項實務操作。3.以設計個案為例，講解在實務中有關「基地分析」與『設計問題』、『設計構想』等三者之發展關聯及如何適當界定。除此之外，土地使用之永續性議題，亦是深度探討的範圍。）校外實習（課程目標及內涵：讓學生至景觀相關公司、政府、非營利組織或學術單位進行國內與國外校外實習，將學校所學專業知識應用到職場，親自參與及實際了解景觀相關職場的實務工作情形，增加社會經驗與工作歷練，建立積極、熱誠與務實的工作態度。）工具類數位景觀及模擬一（課程目標及內涵：本課程為圖學課程之延伸，主要為運用電腦軟體進行設計圖，工程圖繪製。課程使用軟體為Autocad，是目前業界最常使用的軟體，課程主要目標是建立電腦繪圖的關鍵概念及操作技巧，包含下列五項：1. 元素、2. 編輯、3. 圖層、4. 外部連結、5. 出圖）數位景觀及模擬二（課程目標及內涵：本課程是景觀系數位景觀課程的中階課程，內容以介紹運算式設計及3D自由形體建構為主，兩者均使用Rhino及Grasshopper軟體，主要的目標是培養同學運算設計之能力。）數位景觀及模擬三（課程目標及內涵：1.熟練3ds max基本建模指令。2.使用3ds max進階建模與編修指令。3.呈現與模擬個人設計作品。4.製作動畫。5.操作3D建模流程。）測量學（課程目標及內涵：1.能夠正確界定基地界址、方位、地形及判讀測量圖。2.學習測量基本理論及儀器操作，完成基地測量繪圖。3.能夠將施工圖所有設施之位址，確實測設在現地上。本課程運用經緯儀、水準儀、平板儀等各類光學測量儀器，培養學生景觀測量的專業知識和技能。）地理資訊系統（課程目標及內涵：本課程為介紹GIS之基本概念、原理、技術及其在景觀規劃與設計之應用，輔以ArcGIS空間分析軟體之實際操作，協助使學生具體明瞭地理資訊系統在景觀規劃之空間資料收集與分析。）社會類社區總體營造（課程目標及內涵：1.課程操作三大單元:課程中採取實例說明的方式，並以「社造電影院」、「社區規劃師工坊」、「社造永續學習教室」三種單元式教學，輔助幫助學生對於社區總體營造的實際認知及歐發學習興趣：A.社造電影院。B.社區規劃師工坊。C.社造永續學習教室:講授社區總體營造相關專業知識。）遊憩統計學（學習1.各種統計方法的慨念，包括：描述統計、t檢定、變異數分析、迴歸分析、交叉表分析與卡方檢定。2.各種統計方法如何應用於遊憩、觀光、與景觀議題的分析，包括遊客特性調查分析、遊客量預測、遊憩需求及供給市場調查分析。3.問卷設計與問卷調查技術。4.SPSS資料準備、操作分析、與報表解讀。）設計思考與國際景觀趨勢（課程目標及內涵：1.透過Case Study實操，解構最新「ASLA學生組/業界組」優秀得獎案例，鍛練學生如何進行有效的設計論述與成功的設計包裝。2.透過解析「景觀大師」演講/專訪視頻、著作、所主持公司獲得之ASLA優秀得獎作品，洞悉最潮、最靚的國際景觀規劃設計趨勢。）土地使用計劃（課程目標及內涵：以整合式，跨領域的架構(法律、歷史、地政、建築等)，輔以實際案例，教導學生關於「土地使用計畫與管制」的相關概念。期望學生們將來進到職場面對相關的問題時，能夠聯想到解決問題的方向，並且自行找到解決問題的方法；激發學生對於土地相關課題的興趣，能往有興趣的議題深入鑽研。）工程類施工估價（本課程以業界實際操作公共工程案例類型進行說明，從基地現勘、設計階段工作轉換成細部設計、施工圖至工程預算編列操作(公共工程經費電腦估價系統PCCES)分段說明，以培養學生進入景觀專業市場之基本工程預算書圖概念。）	AI雲創科技設計使用者介面設計創意思考與方法智慧財產權與迴避設計使用者體驗願景學生活用品設計實務以ＶR導入生活與設計 AI生活的設計思考人文社會創新設計共生環境設計導論共生環境設計實踐觸覺設計情境敘事跨領域設計創意思考與方法設計策略使用者體驗願景學設計發想與習作行銷服務策略設計作品集 CIS企業形象識別系統品牌設計實務跨領域設計創意思考與方法智慧財產權與迴避設計設計策略情感設計設計的市場思維行銷管理專業選修現成物設計與應用模型製作攝影學工藝文化商品分析與簡報設計產品語意學版面設計與傳達綠色設計概論手創設計與行銷創意與資訊設計影音多媒體應用金工設計曲面造型數位應用進階電腦輔助繪圖數位影像處理電腦圖像設計
特色課程	景觀圖學與透視學授課老師以現場手繪示範教學，讓學生可以了解景觀圖學繪圖技巧，並立即透過課堂練習手繪，演練各種圖學基本觀念與景觀元素，相同主題再輔以回家作業，進階演練複習，進而提升圖學觀念與繪圖表現法。圖解:圖學與透視學上課情形基本設計本課程從一個簡單空間單元建構開始，循序漸進教導學生如何利用地形、植栽、軟硬鋪面、牆面、階梯、水體、步道進行數個、優美、複雜、有趣味的景觀空間設計。圖解:基本設計上課情形景觀設計二大二景觀設計的重點是學習景觀的"單字"，如同學習英文的背單字，學習景觀的過程也需要學習"單元空間"(例如:廣場, 街道, 水景...)，當你累積的景觀單字越多，你就能畫出一幅好景觀。圖解:景觀設計二上課情形景觀植物學本課程為景觀專業核心課程，藉由對景觀植物的辨識與運用，營造環境空間美學。有別其他系所的最大特色是每週戶外辨識實習，ㄧ年最少會了解800種景觀植物的生態習性。圖解:至新竹綠世界休閒農場-植物解說景觀規劃理論面對氣候變遷與土地利用競爭，景觀規劃在勾勒環境未來發展策略，以保護環境自然運作程序、文化資源與人類福祉。圖解:景觀規劃理論上課情形	設計基礎、產品設計、產品開發、專題設計此四門課程是分別安排在大一、大二、大三、大四的核心設計課程，各年級的學習目標上下相承，由造形構成基礎訓練開始，逐步帶領學生學習產品功能與結構設計、設計整合與市場開發，最後以專題設計研究的形式，獨立完成設計專案。圖解:設計作品成果發表版權:工設系 VR導入生活與設計本課程為整合VR體驗探索、VR設計應用、體驗設計的創意實作課程。有機會以自己所熱愛的主題出發，找到實踐設計的新方法，同時也帶來了傳統工具沒有的快速3D創作能力、第一人稱情境體驗能力、遠端合作能力，也將對於未來的設計工作，帶來全新的發展可能性！圖解:教學實境版權:工設系曲面造型數位應用應用RHINO軟體自由曲面造型能力，讓同學造型的自由度可以不受幾何形態的拘束，更加強化對於曲面造型的能力，另外可搭配所學過的其他工程軟體(例: solidworks)，讓同學可以整合造型與結構工程能力，對於未來業界技術的銜接性也能較為完整。圖解:教學實境版權:工設系設計發想與習作藉由草模的實作與體驗，加強學生本身對於材料的認識、美感的培養、認知草模討論的重要性。並藉由介紹國外設計案例，擴大學生對於設計的想像與規模。圖解:設計作品成果發表版權:工設系設計的市場思維本課程藉由如何看市場/了解營銷人員銷售語言/認識如何銷售商品，來反思如何利用設計服務，來協助達成設計商品的銷售，以講師與客戶接觸的經驗，希望帶給設計系學生設計的市場概念。圖解:教學實境版權:工設系

	東海大學景觀學系	東海大學工業設計學系
適合從事工作	景觀設計師從事景觀規劃、景觀設計和空間環境等方面工作的專業設計人員都市規劃人員從事有關都市土地之規劃、設計、研究、分析、評估、調查及計畫管理等工作的專業人員。景觀材料景觀材料相關供應商。教授／副教授／助理教授繼續深造，取得博士學位，從事大專院校教學、研究與推廣的工作。公職參加公務人員高普考景觀科、都市計畫技術類科考試，成為公務人員。	工業產品設計師兼顧產品造形、色彩、功能及安全性等方面要求條件下，設計出符合顧客群需求的產品，並使產品標準化，進而大量生產產品之設計及開發。商業設計人員為了達成創造銷售與增加利潤的商業目的，以美學和工程學為基礎，設計產品外觀造型及宣傳企業形象的廣告品。產品包裝設計師配合產品之效用、功能、材料特性與研究消費者心態，負責產品之包裝與設計，使產品符合消費市場需求。多媒體開發主管負責計劃、指揮及協調有關多媒體開發、網頁設計、美工設計等部門的活動及日常管理。廣告文案╱企劃研究產品賣點，運用文字技巧創意，於廣告公關公司及其他相關行業中從事創意、撰寫、彙編有關企業或其他委託機構之宣傳文案，並藉由傳播媒體予以對外發表之工作。
系友生涯	鄧浩學歷 : 英國倫敦大學大學學院景觀設計碩士、東海大學景觀學系學士現職 : 行遠國際工程開發股份有限公司總經理研究專長: 景觀規劃設計、文化地景修景與營造、觀光遊憩規劃、歷史建築及場域保存再利用景觀專業畢業後可在產業界、學術界與公家機關工作。景觀就業職場以景觀設計案或景觀規劃案為主。規劃設計內容包括庭園、都市廣場、校園、公園、博物館、風景區、景點...等，其他內容還包括產業發展輔導、品牌整合行銷。業主包括縣市政府機關或是私人單位。景觀規劃師擅長思考人、土地與自然間的關係，修復被破壞或需要更新的土地。林宗賢學歷 : 美國賓州州立大學遊憩、公園暨觀光管理博士、東海大學景觀學系碩士、東海大學景觀學系學士現職 : 國立虎尾科技大學休閒遊憩系教授研究專長: 觀光心理與行為、觀光學、觀光行銷學、觀光資源規劃、觀光地理、景觀學、景觀規劃、景觀美質、景觀評估景觀專業畢業後可在產業界、學術界與公家機關工作。景觀就業職場以景觀設計案或景觀規劃案為主。規劃設計內容包括庭園、都市廣場、校園、公園、博物館、風景區、景點...等，其他內容還包括產業發展輔導、品牌整合行銷。業主包括縣市政府機關或是私人單位。景觀規劃師擅長思考人、土地與自然間的關係，修復被破壞或需要更新的土地。李慧琍學歷 : 東海大學景觀學系學士現職 : 美國SWA Group主創設計師成就 : 美國景觀建築師學會院士景觀專業畢業後可在產業界、學術界與公家機關工作。景觀就業職場以景觀設計案或景觀規劃案為主。規劃設計內容包括庭園、都市廣場、校園、公園、博物館、風景區、景點...等，其他內容還包括產業發展輔導、品牌整合行銷。業主包括縣市政府機關或是私人單位。景觀規劃師擅長思考人、土地與自然間的關係，修復被破壞或需要更新的土地。莊勝文學歷 : 東海大學景觀學系學士現職 : 元圃景觀工程有限公司負責人景觀專業畢業後可在產業界、學術界與公家機關工作。景觀就業職場以景觀設計案或景觀規劃案為主。規劃設計內容包括庭園、都市廣場、校園、公園、博物館、風景區、景點...等，其他內容還包括產業發展輔導、品牌整合行銷。業主包括縣市政府機關或是私人單位。景觀規劃師擅長思考人、土地與自然間的關係，修復被破壞或需要更新的土地。	圖解:Red Dot、iF等國際獎項版權:本人提供簡大為大學階段是我重要的設計啟蒙時期，東海工設開放自由的學習風氣，養成了獨立思考的習慣；從基礎到進階的設計專業訓練，從理性到感性的思考鍛鍊，接收來自不同專業領域與求學背景的老師傳授薰陶，對於設計養成有非常重要的影響。學習過程中參與的產學合作計畫，有助於思考更貼近實務與產業的需求，提高設計的品質與成熟度。工作生涯歷練消費性電子與國內外設計服務產業，至今二十年的設計實務經驗，長期擔任政府技術法人與企業之品牌與設計顧問，服務對象橫跨科技與傳統產業。個人專長為商業模式創新、品牌與設計管理、設計策略、服務設計、使用者經驗與設計思考引導，曾獲德國iF設計獎、紅點設計首獎、美國IDEA設計銀獎、日本G-mark等四大國際獎項。圖解:Red Dot，iF等國際獎項版權:本人提供黃少韋從小喜歡有設計感的東西，時常天馬行空畫些草圖，卻不知畫畫這興趣能維持多久。高中時偶然看到概念車的專題報導，心情悸動的感覺，瞬間確立自己喜歡的志向就是工業設計。大學四年練的是基本功，包括基礎設計(點、線、面的美學構成)、人體工學、色彩心理學等。北歐留學，學到的是設計思考與方法，進而發現問題並解決問題。合勤科技使用者經驗設計部經理。帶領工業、機構、介面設計、技術文件等部門。擁有豐富國際經驗，於韓國Samsung時期，與來自全球其他設計中心(義大利米蘭、英國倫敦、日本東京、中國上海、美國舊金山、韓國首爾)眾多設計師交叉合作。作品曾獲Red Dot，iF，Good Design Award等國際獎項。圖解:防火天花板、厝內-筷籠--iF國際獎項版權:本人提供葉文凱早年傳統填鴨的教育體制下，對於自我的優點、志向瞭解並不多，但因為小學有學過畫圖，所以大學前對於繪畫、美勞比較有興趣，也因為聯考時跟同學討論要選填的科系時，才第一次聽到工業設計。因此才把工設系填入志願中，也才進入東海工設。上大學之後一切都很新鮮，最喜歡設計課，覺得動腦筋想設計、討論設計很有趣。因為當兵是選擇替代役，因此有多餘的時間可以在當兵時整理作品集，也很幸運的在退伍前就找到台南唐草設計的設計師一職，目前已經工作16個年頭跟公司已成為股東的伙伴關係。也有幸可以回母校系上當講師，為系上貢獻一點力量，很開心看到每年畢業生都產出優秀有趣的作品，這是以前想都沒想過的事情。圖解:陶瓷工藝品版權:本人提供方煜程高中畢業後於東海工業設計系就讀。因對美術相關科系有興趣，也覺得設計相關科系有別於一般科系較為有趣。在系上無論是手工的部份或是電腦設計繪圖的教學，都對之後的工作蠻有助益。大學畢業以後進入平面設計公司工作，不過相較於電腦作業發現自己更喜歡工藝類型的工作。因緣際會之下跟了老師學做陶三年，之後自己回台中開設自己的工作室做陶。現在以自己的陶藝創作、開課及策劃陶展為主。圖解:個人近照版權:本人提供賴芃如高三面臨大學科系選擇是我認識自己的第一個關口，因為明白自身理科能力且興趣不足，且一直以來都對設計藝術方面有興趣，因而選擇工業設計學系；大學時隨著設計學程需要，大量接觸設計、藝術相關的學識，加上老師們安排不同的參訪活動，讓我發現設計與藝術所能運用的範疇十分廣泛，並不是只能運用在個人的創作。畢業後一開始從事設計相關行業，但自己的設計能力總無法獲得正面回饋，且工作時間長，工作內容也非常的雜，舉凡廣宣、影片剪輯、修圖、產品攝影等都是工作範疇，因而重新思考了自己的興趣與能力，認知到自己在設計能力上並不能與他人相比，但對藝文相關工作有相當的興趣，評估藝文工作就業發展後，決定投考公務人員考試，並幸運地2011年考取文化行政類科，從事文化行政與人材培訓工作至今，大學所學也多能運用在現在的工作上。

	東海大學景觀學系	東海大學工業設計學系
多元能力	語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 10% Complete 10% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 10% Complete 10% 邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。 10% Complete 10% 數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。 10% Complete 10% 記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。 10% Complete 10% 快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。 10% Complete 10% 空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。 5% Complete 5% 同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。 5% Complete 5% 專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。 5% Complete 5% 手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。 5% Complete 5% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 5% Complete 5% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 5% Complete 5% 說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。 5% Complete 5% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 5% Complete 5%	語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 10% Complete 10% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 10% Complete 10% 專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。 10% Complete 10% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 10% Complete 10% 自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。 10% Complete 10% 社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 5% Complete 5% 說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。 5% Complete 5% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 5% Complete 5% 資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。 5% Complete 5% 手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。 5% Complete 5% 遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。 5% Complete 5% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 5% Complete 5% 邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。 5% Complete 5% 快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。 5% Complete 5% 同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。 5% Complete 5%
性格特質	主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 40% Complete 40% 自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。 30% Complete 30% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 30% Complete 30%	主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 20% Complete 20% 自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。 20% Complete 20% 親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。 20% Complete 20% 堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。 20% Complete 20% 探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。 20% Complete 20%

我的學群

^

*注:每次最多比較三筆全部刪除

我的學類

^

*注:每次最多比較三筆全部刪除

我的學系

^

*注:每次最多比較三筆全部刪除

展開