東海大學 建築學系 |
東海大學 工業設計學系 |
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所屬學群 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工業設計學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
東海建築系為台灣深具豐厚的人文底蘊,致力於培養建築設計專業人才最重要的教育基地。教育上以「批判思考」、「環境意識」與「社會實踐」為核心價值,教學內涵及成果與國際一流的建築學校同步接軌。多年來持續培養出具有國際視野與創新思想,並能運用當代設計與工藝技術,解決在地城鄉環境問題的專業建築領導者。 |
本系教學品質優良,研究成績斐然,以設計五力「創意力、美感力、科學力、學學力、辨證力」為本系養成教育之基本核心價值。本系教學特色主要有:一、小班制教學/設計主軸課:一對一教學;專業教師群及業師群。二、國際交流/交換學習:國際設計工作營、長期交換學習、徵選學生赴海外企業實習。三、跨域產學 合作交流:跨系/院/校際課程及交流活動;產學合作交流及工作坊 |
學科意涵 |
建築學系是結合了工程與藝術、科學與人文的綜合應用學科,著重在學習設計(美學、行為學、社會學、人類學...)和技術(結構、構造、設備系統、環境物理、人因工程...)等專業知識,來解決環境問題並提升空間美學的學科。 |
「工業設計」是整合工學、美學、商學意涵的應用學科,以表現技法、電腦輔助設計、人文與藝術、工程與製造、人因與設計、設計與行銷等六大學習範疇建構學生基礎知識與技能,並透過設計基礎、產品設計、產品開發、專題設計等整合性設計課程,系統性地培養學生獨立執行設計專案的專業實作能力。 |
學習方法 |
Design Studio (核心設計課): 師徒制小班教學增進思辨能力每年級皆有時數頗高的設計課程(每週8~12小時),透過一對一的討論與實作,學生學習以圖面、模型、數位媒體等工具,學習表達對於空間美學的觀點與知識技術。 圖解:核心建築設計課程上課情形 Design Intelligence (新構築科技的運用): 開發新技術工具和方法的創新應用新媒體生產與表現工具全面影響到目前的建築與各種產業的運作方式,也產生許多從概念、生產到建造流程的創新可能,本系持續加強學生對新工具(雷射切割、3D列印、CNC、電腦繪圖軟體) 的靈活運用將提昇其競爭力。 圖解:建築系數位自造工坊的雷射切割機 Global Action (全球/亞洲視野與行動):探索文化區域的比較與聯結全球化下之知識與生產活動是相互依存關聯的,建立東亞的教學網絡,從文化衝撞產生創新能量將是重要的經驗。本系每年都會與歐亞地區優異建築學院舉辦聯合設計工作營或課程,拓展國際視野與經驗。 圖解:與香港中文大學的聯合設計課程 Social Innovation (社會設計與創新):探索環境意識與全球在地化下的設計思維透過多元的跨領域創新,重視區域合作,以及對於社會真實性與人的關注,提出系統性的策略靈活地對應日益嚴重的環境議題。一個更接近社會環境,更貼近常民生活的「現地學習設計課」是本系重要的教學模式。 圖解:學生重新整理舊城區廢棄空間作為展覽場地 Inside Learning(師生共學):師生交流、年級互動學習定期舉辦Happy Hour與Open House。前者由老師與學生分享其建築理念、人生經歷、個人興趣;後者則是由年級各組設計課老師推選代表向全系說明其教學歷程及學習成果,創造垂直向分享機制,互相學習觀摩。 圖解:Open House現場師生互動情形 |
根據學習所需的主題至圖書館查詢資料,或是透過網路搜尋篩選相關資訊,並閱讀理解後加以統整分析,整合成為個人見解。 圖解:資料閱讀與分析 版權:網路 根據問題探索的需求,至研究對象所處的空間場域,實地進行田野調查,可能採取的形式包括觀察調查,問卷調查,訪談調查等。 圖解:田野調查研究 版權:工設系 因應設計課程所需,至工廠學習金工、木工、數位加工等各類機具的操作使用方法,並實際使用相關設備製作產品模型。 圖解:工廠實習與模型實作 版權:工設系 與共同修課的同儕組成團隊,因應課程學習需求,共同針對學習目標提出成果,團隊合作的任務可能包含分組調查、設計提案、成果發表等內容。 圖解:分組團隊合作 版權:工設系 以圖說裱版、作品陳列、口頭簡報等形式,公開對班級或系所師生進行設計成果發表,學生須具備邏輯完整的文字敘述能力、清晰表達的口語能力、直覺易懂具美感的視覺呈現能力。 圖解:設計發表訓練 版權:工設系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議高中生可以準備自己一直以來熱愛或特別有興趣的目標(可以是科目、社團、或其他才藝、運動等),描述為了進步或是熟悉所採取的各種訓練並講解規劃跟達到目標之間的關聯性。 |
1.可為課程研究與課題延伸或科學應用或社會觀察等應用成果與研究報告。 |
與相關科系之異同 |
東海建築系以「人文」與「設計」為建築教育特色,並以社會性的創新精神聞名於台灣,畢業生的國際化程度高,赴歐美日留學進修與工作的比例全國最高,平均達四分之一。系友在國內建築界有相當高的專業評價。例如圖片中黃聲遠建築師為新一屆國家文藝獎的得主。 |
本系主要培養具產品開發與設計能力的專業人才,透過觀察體驗、概念形成、構想具體化、設計實作等過程,整合地訓練設計思考與實作能力。核心設計課程採多位教師小組討論教學,能扎實地鍛鍊思辯能力。與商業設計、視覺傳達等系的差異是,除了造形構成之美學外,亦重視人文社會科學及材料、機構、人因、製造等工學的知能學習,以培養多元整合設計能力。 |
生涯發展容易誤解之處 |
建築系畢業生傳統上以投入建築師、建設公司、營造部門相關職業為目標,但是因為建築教育的設計思考與動手實踐的整合訓練,能對應各種創意整合與企劃的多元職業出路,如室內設計師、產品設計師、空間策展人等。 |
成為工業設計師需要具備多元整合的能力,未必是所有學生都適合立志的方向。工業設計系畢業也可以根據個人特質與專長,從事機構工程、設計推廣、設計策展、設計教育、產品行銷等領域的工作。若立志成為設計師,則須建立成熟的產品開發認知,了解市場與社會趨勢,逐步累積設計實力與社會資歷,方能成為獨當一面的設計總監。 |
學習方法容易誤解之處 |
建築系容易與土木系、營建系混淆,建築系結合工程與藝術、科學與人文,課程核心在學習建築設計,空間設計與環境整合,側重在融合藝術美學、歷史人文、環境機能,達到美觀、舒適與安全的創造面向,土木、營建系純粹著重在工程技術與實務實踐面向,近年女生唸建築比例皆超過半數,更能展現細膩的思考。 |
工業設計是需要整合工學、科技、美學、人文等領域的知識與方法,才能完整地設計並製造出好的產品,若加上商學概念,可進一步把產品行銷到使用者端。因此,並非熱愛畫圖、具美術專長就適合讀設計。因為課業繁重,常給外界需經常熬夜的印象,但若能強化個人的時間管理能力,都能在教師引導下,適時完成必要的作業。 |
補充提醒與說明 |
Domus國際中文版曾訪談本系,內容見附檔。
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設計是一門應用的科學,所學習的東西不只是課本上,以及課堂上老師所教導的知識技能,更多的時候要保持一顆探索的心,去了解與生活創造或社會發展相關的技術與科學,探索人與社會、自然和諧發展的真實需求,因此多涉略心理學、人文歷史、社會科學、經濟學、管理學的知識,對設計的學習將產生具建設性的影響。 |
東海大學 建築學系 |
東海大學 工業設計學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
畢業設計畢業設計課程為東海建築系畢業班同學提出自身對建築看法與專業實踐的競技場,對於五年建築學習與思考的專業成年禮。 圖解:大五同學的畢業設計作品 暑期建築羅馬設計工作營本系與美國康乃爾大學建築系合作,每年暑假大三同學暑假可至義大利羅馬、佛羅倫斯、西恩納(Siena)進行一個月的設計工作坊,包含西方古典與現代建築參訪,以及現地的設計教學活動。 圖解:東海建築系羅馬暑期設計工作營 近代建築史近代建築史教授自工業革命以後的現代建築至今的設計思潮,歷史與理論課程為本系教學重要的核心,協助同學具有人文思考的深度與廣度 圖解:現代建築國定古蹟東海路思義教堂 |
設計基礎、產品設計、產品開發、專題設計此四門課程是分別安排在大一、大二、大三、大四的核心設計課程,各年級的學習目標上下相承,由造形構成基礎訓練開始,逐步帶領學生學習產品功能與結構設計、設計整合與市場開發,最後以專題設計研究的形式,獨立完成設計專案。 圖解:設計作品成果發表 版權:工設系 VR導入生活與設計
本課程為整合VR體驗探索、VR設計應用、體驗設計的創意實作課程。有機會以自己所熱愛的主題出發,找到實踐設計的新方法,同時也帶來了傳統工具沒有的快速3D創作能力、第一人稱情境體驗能力、遠端合作能力,也將對於未來的設計工作,帶來全新的發展可能性! 圖解:教學實境 版權:工設系 曲面造型數位應用應用RHINO軟體自由曲面造型能力,讓同學造型的自由度可以不受幾何形態的拘束,更加強化對於曲面造型的能力,另外可搭配所學過的其他工程軟體(例: solidworks),讓同學可以整合造型與結構工程能力,對於未來業界技術的銜接性也能較為完整。 圖解:教學實境 版權:工設系 設計發想與習作藉由草模的實作與體驗,加強學生本身對於材料的認識、美感的培養、認知草模討論的重要性。並藉由介紹國外設計案例,擴大學生對於設計的想像與規模。 圖解:設計作品成果發表 版權:工設系 設計的市場思維本課程藉由如何看市場/了解營銷人員銷售語言/認識如何銷售商品,來反思如何利用設計服務,來協助達成設計商品的銷售,以講師與客戶接觸的經驗,希望帶給設計系學生設計的市場概念。 圖解:教學實境 版權:工設系 |
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東海大學 工業設計學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
姚仁喜建築師大元建築工場主持建築師。東海大學建築系學士(1975年畢業)、柏克萊加州大學建築碩士(1978年畢業)。曾獲第十一屆國家文藝獎建築類得主、中華民國傑出建築師、美國建築協會AIA榮譽院士。 姚仁喜在1985年時成立自己的建築師事務所「姚仁喜〡大元建築工場」,在台北與上海分別設有辦公室。姚仁喜的作品大都位於亞太地區,但也有少數座落在美國、歐洲與非洲等地的作品,除了常見的住宅建築外,也經常涉獵包括辦公大樓及車站、學校與博物館等公共建築,代表作品有蘭陽博物館、中鋼集團總部大樓。 創作思想可參考La Vie雜誌:https://udn.com/news/story/7232/3078448 圖解:黃聲遠建築師於東海建築系評圖 版權:東海建築系
黃聲遠建築師黃聲遠建築師1986年畢業於東海建築系,大學期間受到洪文雄老師影響甚深,致力於社會環境與人的真實改造與關心,1991年從美國耶魯大學建築學院畢業後,留美工作幾年會回台,棲身宜蘭創立田中央建築學校,二十餘年來已經深深改變宜蘭的人文地景。曾獲第二十屆國家文藝獎建築類得主、中華民國傑出建築師。 黃聲遠曾獲選第七屆中華民國傑出建築師,與田中央工作群團隊長期的專業工作成果,多年來多次獲得台灣建築獎、遠東建築獎、全國景觀風貌改造大獎、內政部優良綠建築設計獎的肯定,並受邀參與威尼斯建築雙年展、深圳/香港建築雙城雙年展、第一屆亞洲藝術雙年展、無數媒體已經報導過他們在宜蘭一步一腳印的工作故事。黃聲遠與田中央,某種程度上早已是國際上當代台灣建築觀點的代言人。 圖解:龔書章老師於東海建築 版權:東海建築系
龔書章教授交通大學建築研究所教授,曾任所長,中華民國室內設計協會理事長,1986年東海大學建築系畢業後赴美國哈佛大學取得建築碩士及設計碩士。在大學時代受到當時嚴謹的建築設計訓練,並對建築實務與理論結合有獨到而深入的觀點,對於台灣建築與設計教育影響巨大,近年活躍於設計文化與創新領域,領導台灣的設計能量走向國際。 曾策劃建築與設計展有: 2018年 新竹將軍村圖書館園區改造計畫 2010年,台中CMP Block人文生活美學特區、幾米世界的角落特展 2011&2012年,香港深圳-建築雙城雙年展:台北館 2013年,Adaptive City 台北設計城市展 2006年以「屏北高中」獲「台灣建築獎」首獎。2007年獲得中華民國傑出建築師。 |
圖解:Red Dot、iF等國際獎項 版權:本人提供
簡大為大學階段是我重要的設計啟蒙時期,東海工設開放自由的學習風氣,養成了獨立思考的習慣;從基礎到進階的設計專業訓練,從理性到感性的思考鍛鍊,接收來自不同專業領域與求學背景的老師傳授薰陶,對於設計養成有非常重要的影響。學習過程中參與的產學合作計畫,有助於思考更貼近實務與產業的需求,提高設計的品質與成熟度。 工作生涯歷練消費性電子與國內外設計服務產業,至今二十年的設計實務經驗,長期擔任政府技術法人與企業之品牌與設計顧問,服務對象橫跨科技與傳統產業。個人專長為商業模式創新、品牌與設計管理、設計策略、服務設計、使用者經驗與設計思考引導,曾獲德國iF設計獎、紅點設計首獎、美國IDEA設計銀獎、日本G-mark等四大國際獎項。 圖解:Red Dot,iF等國際獎項 版權:本人提供
黃少韋從小喜歡有設計感的東西,時常天馬行空畫些草圖,卻不知畫畫這興趣能維持多久。高中時偶然看到概念車的專題報導,心情悸動的感覺,瞬間確立自己喜歡的志向就是工業設計。大學四年練的是基本功,包括基礎設計(點、線、面的美學構成)、人體工學、色彩心理學等。北歐留學,學到的是設計思考與方法,進而發現問題並解決問題。 合勤科技使用者經驗設計部經理。帶領工業、機構、介面設計、技術文件等部門。擁有豐富國際經驗,於韓國Samsung時期,與來自全球其他設計中心(義大利米蘭、英國倫敦、日本東京、中國上海、美國舊金山、韓國首爾)眾多設計師交叉合作。作品曾獲Red Dot,iF,Good Design Award等國際獎項。 圖解:防火天花板、厝內-筷籠--iF國際獎項 版權:本人提供
葉文凱早年傳統填鴨的教育體制下,對於自我的優點、志向瞭解並不多,但因為小學有學過畫圖,所以大學前對於繪畫、美勞比較有興趣,也因為聯考時跟同學討論要選填的科系時,才第一次聽到工業設計。因此才把工設系填入志願中,也才進入東海工設。上大學之後一切都很新鮮,最喜歡設計課,覺得動腦筋想設計、討論設計很有趣。 因為當兵是選擇替代役,因此有多餘的時間可以在當兵時整理作品集,也很幸運的在退伍前就找到台南唐草設計的設計師一職,目前已經工作16個年頭跟公司已成為股東的伙伴關係。也有幸可以回母校系上當講師,為系上貢獻一點力量,很開心看到每年畢業生都產出優秀有趣的作品,這是以前想都沒想過的事情。 圖解:陶瓷工藝品 版權:本人提供
方煜程高中畢業後於東海工業設計系就讀。因對美術相關科系有興趣,也覺得設計相關科系有別於一般科系較為有趣。在系上無論是手工的部份或是電腦設計繪圖的教學,都對之後的工作蠻有助益。 大學畢業以後進入平面設計公司工作,不過相較於電腦作業發現自己更喜歡工藝類型的工作。因緣際會之下跟了老師學做陶三年,之後自己回台中開設自己的工作室做陶。現在以自己的陶藝創作、開課及策劃陶展為主。 圖解:個人近照 版權:本人提供
賴芃如高三面臨大學科系選擇是我認識自己的第一個關口,因為明白自身理科能力且興趣不足,且一直以來都對設計藝術方面有興趣,因而選擇工業設計學系;大學時隨著設計學程需要,大量接觸設計、藝術相關的學識,加上老師們安排不同的參訪活動,讓我發現設計與藝術所能運用的範疇十分廣泛,並不是只能運用在個人的創作。 畢業後一開始從事設計相關行業,但自己的設計能力總無法獲得正面回饋,且工作時間長,工作內容也非常的雜,舉凡廣宣、影片剪輯、修圖、產品攝影等都是工作範疇,因而重新思考了自己的興趣與能力,認知到自己在設計能力上並不能與他人相比,但對藝文相關工作有相當的興趣,評估藝文工作就業發展後,決定投考公務人員考試,並幸運地2011年考取文化行政類科,從事文化行政與人材培訓工作至今,大學所學也多能運用在現在的工作上。 |
東海大學 建築學系 |
東海大學 工業設計學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
25%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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