中原大學 應用華語文學系 |
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
跨
教育學群
華語文教育學類 |
文史哲學群
跨
教育學群
華語文教育學類 |
所在校區 |
校本部 32023 桃園市中壢區中北路二OO號 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
學系特色 |
中文是世界強勢語言亦是僅次於英文以外最多人學習的外語。本系是全國第一所培育華語文教師的大學專業科系,兼有中文學系的學養氣質與世界性的實用專業,課程涵蓋扎實的華語文師資培訓並開設7種外語供學生修習,亦提供「商務華語文教學學程」、「新南向國情與商情深耕學程」及「數位編輯就業學程」,以培養學生多元能力及增進就業競爭力。 |
本系旨在培育小學語文、華語文師資,以及語文相關產業人才,以培養學生演說、朗讀、寫字、作文、字音字形等國語文能力為主。 |
學科意涵 |
華語文教育涵蓋漢語語言學知識、華文文學與文化知識、華語教學知識、從事華語教學研究知識等華語教學能力,也包含華語文教材編寫能力、華語文數位教學能力、華語文測驗評量能力等華語應用能力。 |
文史哲學群相關科系:「語文教育」的範疇涵括語言文字、中國文學、思想文化、國語文及華語文教學等領域。 |
學習方法 |
1.理論學習:由教師於課堂上教導學生華語文教與學相關理論,包含語言本體、語文教育等,鞏固學生基礎專業知識。 版權:中原大學應用華語文學系攝 2.合作學習:以分組討論及上台報告方式加強學生對課程的參與,藉由小組間充份的討論,加強學生團隊間相互學習和互助合作的能力。 版權:中原大學應用華語文學系攝 3.實務學習:課程中安排學生個人或小組試教,課後於校內、外進行華語文教學實習,培養學生將理論與實務進行整合,並能在實務場域中實踐專業理論與技能。 版權:中原大學應用華語文學系攝 4.數位科技學習:課堂中使用數位科技裝置輔助教學與學習,引導學生能依據不同的教學及學習環境,運用各類型的數位服務。 版權:中原大學應用華語文學系攝 5.翻轉學習:學生課前需閱讀指定教材自主學習,課堂上由教師引導分組活動、討論習題或上台簡報等,使學生成為具備發掘問題、邏輯與批判思考、問題解決等能力的自主學習者。 版權:中原大學應用華語文學系攝 |
1.課堂講授。2.實務演練與上台演示。3.小組合作學習。4.專題成果製作。 圖解:板書教室一隅 課堂講授: 由教授帶領同學釐清語文教育專業知識。 圖解:課堂講授。 實務演練與上台演示: 本系課程理論與實務兼具,學習各教學法,上台操作與反覆演練以熟稔各種教學法,強化教學知能。 圖解:國民小學教學實習課堂試教。 小組合作學習: 組員討論得出結果,分享與交流。 圖解:畢業專題製作分組討論。 專題成果製作: 綜合課程所學,擇定專題,如文學、書法、圖畫書創作、教具製作或研究報告等。 圖解:113級大四畢業展覽書法組書法作品展覽。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.參與團體活動,練習以口語表達個人觀點,並與他人進行協調、溝通與討論,進而達成既定目標。 |
一、接觸文學論著、戲劇、影片等文藝創作,養成文字影視閱讀與賞析能力。 |
與相關科系之異同 |
本系課程涵蓋中國語文、華語文教育、資訊傳媒與應用語言四大領域,必修課程包含漢語語言學概論、跨文化溝通、華語文教學導論、華語文教材教法、華語文測驗與評量、多媒體華語文教學、中國思想史、古代漢語、第二語言會話等課程,與中文系最大不同在於以現代漢語為主,強調國際溝通、數位學習與多語能力;反之,古代語文類(如經、史、子、集、紅樓夢等)較少涉獵。 |
本系與中文系同屬文史哲學群,理論依據來自中國文學、語言學、教育學,強調培育國語文與華語文教學,以及產業界所需語文專業人才。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系學生畢業出路涵蓋教育工作(華語教師、高中教師、國中教師、補教業)、行政工作(學校行政人員、業務助理等)、文字及教材編輯工作(出版社、廣告公司等)及公職等,不僅限於成為華語文教師。 |
誤解為僅能當國小或補習班教師,實際上除了當老師外,亦可從事語文教 學、創作、劇場、廣播、主持、企劃、文字傳播、文化創意產業及海外華語文教學等工作。
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學習方法容易誤解之處 |
外界常誤以為會說中文就會教中文,實際上會說中文只是基本的要求,本系學習內容以中國語文、華語文教育、資訊傳媒與應用語言四大領域為主,引導學生學習如何「教」中文,經由不同的學習方法,例如PBL問題導向學習、翻轉教學、理論結合實務課程等等,扎實地培育學生華語文相關領域知能,並得以運用於職場。 |
語文教育的語文係指「中文」,包含聽、說、讀、寫教學、教學設計、試教等,非單純中文系或教育學系。 |
補充提醒與說明 |
中原大學應用華語文學系網頁:https://wpb.cycu.edu.tw/tcsl/ |
除了學業上紮實的學習之外,本系亦有豐富的藝文活動,例如:兒童戲劇、書法展覽、國小參訪教學實習,讓學生藉由多元的方式學習並體驗語文教育。 |
中原大學 應用華語文學系 |
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
華語文教學實務
本課程為應華系總結性課程,以同儕教學方式演練初級、中級華語文教學狀況,加強教學實務能力。 版權:陳昱潔同學提供 華語正音
1.使學生能準確示範符合規範的華語語音。 版權:中原大學應用華語文學系攝 兒童華語教學
1.學會針對兒童設計華語文教學活動(包含遊戲/繪本/文化等活動) 。 版權:中原大學應用華語文學系攝 線上華語學伴服務學習
1.培養應華系學生運用線上平台教學能力。 |
兒童戲劇理論與實務了解兒童戲劇元素、鑑賞兒童戲劇表演藝術、創作劇本並演出。 圖解:兒童戲劇表演。 識字教學漢字是全世界唯一現存的古老文字。本課程以識字教學理論與實務為重點。 圖解:「識字教學」課堂演示。 寫字教學理論與實務
講授書寫理論與技巧,搭配實務練習,使學生掌握對稱、均分、平衡等美感原則,寫出正確、美觀、迅速的標準字體。 圖解:書法實務授課。 篆刻習作篆刻是古老而獨特的藝術。教導學生佈局、用刀,提高鑑賞能力。 圖解:篆刻組畢業作品展覽。 聆聽教學理論與實務以語文聆聽教學理論與實務為重點,實際操作其教學設計與測驗評量。 圖解:「聆聽教學理論與實務」課堂演示。 |
中原大學 應用華語文學系 |
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:林佳君本人提供
林佳君2011年金陵女中畢業,因個人興趣選擇就讀中原大學應用華語文學系。在學期間,學習到如何將中文的語法、詞彙正確地傳授給外籍學生,並提高學生的中文能力;經由學校的推薦,曾到美國及韓國實習交換,在這些經驗中,我認知到自己對於華語教學的熱情,所以畢業後便隻身赴韓國漢語學院當華語教師。 畢業後在韓國漢語學院工作時,運用在學期間國內、外華語教學實習經驗,站在不同角度思考問題且尊重不同文化、融合兩岸文化差異、習慣用語差異等部分,提供學生多元學習內容,並靈活運用多媒體教材作為上課輔助工具,不但縮短書寫板書的時間,也增加課堂活動內容,透過網路媒體教學,使教學不拘泥於課本,深獲學生好評。 版權:廖婉君本人提供
廖婉君2004年泰山高中畢業,高中期間對國文、英文、歷史、地理有很大的興趣。選填大學志願時,適逢全球華語學習熱潮興起,中原大學首先成立華語教學的大學科系,系所課程涵蓋華語、語言教育及華人社會等多樣的內容,而決定進入本系就讀。就讀期間,充分發揮所學針對華語文教材進行研發,並於海外出版看標誌學華語教材。 2010年3月於本校推廣教育處華語中心,擔任華語教師至今,並於2013年2月通過審查,在中原大學擔任講師,負責校內國際學生華語課程至今,並獲學生好評,教學同時亦將自身華語教學經驗傳承給母系學弟妹,肩負華語教學實習督導,在教與學的路上,由於應華系及碩士班的專業師資培育有成,相關專業訓練造就完整的工作專業能力。 版權:管心如本人提供
管心如2013年9月南崁高中畢業,高中時對國文有濃厚的興趣,因而選擇中原大學應用華語文學系就讀。大一時,接觸與高中國文完全不同的學科,例如漢語拼音、語法、語音等等課程;大三時參加校內一對一小老師實習,學生從原本斷斷續續的口說進步到流利的話語,讓我覺得很有成就感,也增加與不同國籍學生文化交流的機會。 大四上學期,開始考慮未來的方向,選擇就業還是繼續升學,經過和老師、家人以及朋友的討論後,我決定繼續升學,我選擇升學的學系依舊是中原大學應華研究所,因為這裡不僅有優良的師資還有完善的課程規劃,碩士班在學期間我學到了很多有關研究的相關知識、獨立思考、與他人討論、面對問題能夠無所畏懼的思考並且找出答案。 |
圖解:譚至皙校長 版權:經譚至皙校長同意取得
譚至皙校長民國78年進入台中師範學院,參加思辯社訓練口才,當選系學會會長學習領導能力,每天看不同報紙的社論提升思辨能力,每週去文化中心聽一場演講並作筆記,以提升自我,大二獲得系際盃辯論冠軍並獲得最佳辯士,自此之後,口才訓練仍然成為自我提升的目標。 82年畢業分發東北角的小學校,以校為家帶班又兼組長,以校為家的生活學習與孩子互動。86年調回台中從導師、組長到主任,了解不管在哪一個位置就應該有教育愛與方法,以服務每一個孩子。105年擔任校長角色轉換為倡導與關懷、溝通與協調,凡事都要自己做決定,感謝在校各處室主任的歷練得以勝任,但仍時時提醒自己莫忘初衷。 圖解:郭嘉琪老師 版權:經郭嘉琪老師同意取得
郭嘉琪老師大學及研究所皆畢業於台中師院及台中教育大學語文教育學系,期間接受系上老師用心栽培與殷殷教導,學校亦營造多樣參與學習的機會與研習、檢定、競賽等活動,啟發並奠定了本人強烈的求學積極態度與對自身專業領域追求的堅定方向,影響卓巨!也因此立志終身奉獻於語文教學領域,期盼為孩子語文學習之路注入生命力。 畢業後擔任六年國小教職,開啟專業與實際運用之路。離開國小教職之後,繼續秉持師培期間教導我輩之為人師應有的敬業的態度,陸續成為報社專欄作家、童書作家、語文教育推廣講師、語文學堂創辦人等,在專業領域的演講超過200場,兩岸文教交流也多有參與,期盼在華語文堅固的歷史基石上,讓語文教學符合時代性與科學性,更以期許教學落實於孩子真正的生活為終極目標! 圖解:李秀美校長 版權:李秀美校長提供
李秀美校長當年讀中教大是我經家庭革命爭取來的,因為從小覺得當老師太厲害了!每每在考前,總拿出家裡的小黑板和粉筆說說畫畫複習;同時在中教大的多元課程深深吸引我:除了基礎學科,還有精彩的語文、音樂、美勞……基礎語文之外,我有機會第一次被專業培訓「說故事」、「板書」能力檢測,也分別榮獲當年全台師院大PK的第一、二名;因家境沒能學的鋼琴,有了名正言順的學習機會;原本即熱愛美術,在這裡學到了:國畫、陶藝、木工等等。 畢業後實踐所學在班級與學校,報考母校第一屆語教系日間碩士班在職進修;同時發現擔任行政可擴大影響力,經過歷練,陸續通過主任、校長甄選,105年至臺中市北區立人國小擔任校長,帶領團隊發展全人多元教育,榮獲全國語文競賽國語演說個人社會組第一名及教育部閱讀磐石學校獎等。112年調任至北屯區大坑國小,持續實踐我的教育夢:帶給孩子機會與希望 ; 謝謝中教大豐厚堅韌了我自我實現的翅膀,深深感謝中教大。 圖解:黃琳琪校友 版權:黃琳琪校友提供
黃琳琪校友很幸運大學如願以償在中教大就讀,在語教系優秀教授的帶領下,我發現自己對文字很有興趣,也喜歡和孩子相處,所以大學期間我學習了很多教學知識及教學技巧,畢業實習後檢定取得教師證。就讀大學時,偶然知道一位優秀的學姊順利考取公職,我也期許自己能多方發展,於是我報名補習班,讓自己的未來能多一條出路。 大學畢業後一年有幸考上普考,進入臺中市政府教育局任職,發現行政機關做的事情跟以前學校所學大不相同,無論是公文繕打或是電話禮儀,對我來說上班的每一天都是挑戰!上班同時,我也同步準備高考,身兼上班族及考生,即使壓力很大,我仍盡力做好份內工作,抱持樂觀心態,很幸運地也上榜了,目前任職於桃園市政府教育局。 |
中原大學 應用華語文學系 |
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
20%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
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