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高雄醫學大學 心理學系 |
中原大學 心理學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
心理學類 |
| 學系特色 |
本系於民國76年創立，是台灣第一個設立在醫學大學的心理系。師資專長橫跨基礎/應用心理學、臨床與諮商心理學領域，且有校內外相關領域專家，開設多元化的課程。近年來，因為心理健康概念的轉變，本系亦重視正向心理學發展，希望培育應用心理、臨床心理學等心理專業與健康促進人才。並為了拓展學生的國際視野，與日本人間環境大學總合心理學部合作，提供短期交換計畫，促進跨文化心理學學習。 下載詳細資料 |
本系規劃了心理計量、實驗及認知心理學、發展心理學、社會與人格心理學、臨床與諮商輔導心理學及工商心理學等六個學習領域，除了培養學生對於各個專業領域的興趣，也幫助同學了解如何將各個專業領域的知識及所學知能應用於生活與工作之中。 |
| 學科意涵 |
心理學是一門探索人心的科學，只要有人的地方就有心理學的存在。所謂的科學，就是以系統化的方法來進行知識的建構與實踐。心理學所探索的主體是「人」，是一門客觀嚴謹的學科，透過專門的研究流程，幫助我們更清楚自己的心理世界。隨著心理學科學化的發展，心理學已累積了相當多的科學知識，並且能應用在生活中。 |
心理學是運用科學研究的法則探討人類之行為與心智歷程的學科，並以客觀、可驗證的資料蒐集與資料分析的方式，對心理現象進行描述、解釋、預測以及控制之目的。 |
| 學習方法 |
著重多元的學習方法 圖解:高醫心理系學習方法架構 版權:高醫心理系教學檔案照片 
課堂學習: A.課堂的講習; B.實驗示範; C.分組討論與分享; D.團體討論與演練; E.多元跨領域講座; 圖解:高醫心理系學習方法: 課堂學習 版權:高醫心理系教學檔案照片 
課堂外學習: A.磨課師線上課程; B.翻轉教室(如: 影音課程學習; 與校外單位合作); C.主題參訪與見習; D.專業工作坊; E.自選單位專業實習。 圖解:高醫心理系學習方法: 課堂外學習 版權:高醫心理系教學檔案照片 |
實驗研究法：透過實驗設計與操弄，在條件控制的情境下，使用儀器設備(兩點覺閾測量器、謬氏錯覺板)和電腦軟體(DMDX、E-prime實驗生產器)，進行生理行為或注意力的研究及探討。 圖解:心理實驗法實驗課程行為實驗設備 版權:中原大學心理學系 
實習體驗：協助學生提早接觸與熟悉心理輔導相關工作內容，拓展個人視野、獲取豐富實作經驗、累積知識與能力。並將其用應用在未來工作場域中。 圖解:校外參訪實際操作與分工討論 版權:中原大學心理學系 
實作課程及競賽：本系有特設實作課程與知覺模型競賽，學生可針對認知及社會心理學領域有興趣的議題作探討，呈現在專題作品中；針對知覺心理學領域有興趣的議題實務操作在模型競賽中。 圖解:心理學專題實作成果展&知覺錯覺模型成果展 版權:中原大學心理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
許多人對心理學有浪漫的想像，進入心理系才發現差異很大。建議高中可以先試著接觸心理學，特別是閱讀心理學科普書籍，例如《這才是心理學》等書，亦可閱讀如《泛科學》或《哇賽心理學》等心理學文章，或是選修高中與心理學相關的課程等。心理學著重邏輯思考，亦可參與小論文或專題，培養自己的思辯能力。 |
可以多閱讀心理相關類別的科普書籍(書籍可以在本系網頁的推薦書單查詢)，或是踴躍參與各院校舉辦的心理相關的體驗營、課程、工作坊，以培養高中生對於科學邏輯的思考能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系提供對科學心理學有興趣的同學，從思想到實作、從基礎到應用全方位的訓練。本系與其他相關科系 (臨床心理系、教育心理與輔導系、教育心理與諮商系、諮商與輔導系、諮商與工商心理系、社會心理系、特殊教育系等)主要不同之處，在於本系提供臨床、諮商輔導、社心工商、實驗認知、認知神經科學等多元的教育與職涯選擇。
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本系課程特色為基礎理論與應用實務並重，課程規劃六大學習領域(心理計量學、實驗及認知心理學、發展心理學、社會與人格心理學、工商心理學、及臨床與諮商輔導)。除此之外，系上設有認知神經科學跨領域學程、PSA華科慈善基金會就業學程、法律與心理跨領域學程，本校也設有師資培育中心，提供學生修習相關課程，使其能充實專業知識，以增進升學或就業的能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
心理系畢業生無法參與醫師考試，但就讀特定研究所並符合規定者可以成為「臨床心理師」及「諮商心理師」。其次，心理學是一門研究「人」的科學，與「人」有關的領域都能有所發揮，因此選擇職業時不必侷限於「心理」二字。除了心理師之外，心理學仍有許多多樣的未來出路，建議參考本系網站的未來出路。 |
1.國內的心理師分為臨床心理師，以及諮商心理師，並無心理醫生的職稱。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系過去最常遇到學生誤解之處包括下列幾點: (1) 心理系畢業後可以當「心理醫師」嗎? (2) 臨床心理師與諮商心理師有何差異? (3) 心理系可以學會催眠和夢的解析，占星術、讀心術或潛能開發嗎?由於上述議題需較多篇幅說明，有興趣之讀者請見附加檔案，亦可參照11題之說明。
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1.心理學可以透視他人的想法？ |
| 補充提醒與說明 |
本系秉持多元化教學，開設「藝術治療學分學程」，以行為科學的理論與技術，讓學生有計畫、有組織的方法，將藝術作為一種媒介，運用在身心疾病或功能障礙的病人，如：自閉症、憂鬱症等。 |
諮商/輔導/臨床心理學都只是心理學領域中的一部分，是將心理學的基礎知識運用在諮商輔導工作中，屬於應用心理學的環結。本學系另有其他基礎心理學相關課呈，包涵心理計量、實驗及認知心理學、發展心理學、社會與人格心理學、及工商心理學的理論學習。另外，中原大學心理學系目前成立了全國第一所心理系附設「心理治療所」以培育優秀專業臨床心理師，以實踐社會責任。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(07)3215422分機820 信箱：kmupsy1987@gmail.com |
電話：(03)2653401 信箱：pss@cycu.edu.tw |
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高雄醫學大學 心理學系 |
中原大學 心理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 消費者心理學理論與實務本課程結合心理學和神經科學來了解消費者行為。第一部分是在行銷架構下概觀消費者心理學，包括：市場區隔和定位、品牌、消費者、廣告溝通、訂價及通路等主題。第二部分是了解消費者行為背後的神經科學基礎，並介紹近年受到重視之「神經行銷學」進展與案例。從消費者的外在行為，透過儀器了解其內在心智運作歷程 暫無圖片 臨床心理學導論本課程將協助修課者了解臨床心理學的起源、成為臨床心理師的條件、傳統臨床心理師所扮演的角色、臨床心理學理的次專長領域、長期存在的爭議，以及眾人所關注的倫理、法律和跨文化議題。教學方法包括：講授、教學影片賞析、個案討論、團體討論。 暫無圖片 心理學史國內心理系極少開設此門課。本門課由遠古時期人們思索人心的歷程開始，探討人類心理的學問的演變過程。先由希臘羅馬時代至文藝復興相關哲學思想起頭，接著進入19世紀末心理學的萌芽。以實驗心理學為主軸，介紹多個學派的更迭轉換。後段則補充臺灣心理學發展歷史，並預測21世紀臺灣以及世界心理學的未來。 版權:授課教師 暫無圖片 親密關係與家庭親密關係（戀愛）與親子關係共同組成家庭的重要結構，也是心理學研究的重要議題。此門課以心理學理論為基底，帶領學生瞭解重要研究議題與研究方法。親密關係像是如何擇偶、交往的階段、跟伴侶的情緒互動，親子關係則像是親子教養、自主性、孝道、親子衝突等，亦會談到高齡社會議題。 暫無圖片 常用統計軟體在學生學習統計知識後，教導學生如何實際操作統計軟體進行分析。本門課會教導 SPSS 及 R兩類軟體的基礎統計應用，包含描述性統計,類別資料分析, 各類信度分析, 平均數差異分析, 及迴歸分析。本堂課為全英文授課。 圖解:普通心理學期末報告活動 版權:授課教師 |
變態心理學
1.介紹心理異常之概念，診斷與分類系統，各種應用於異常行為的心理學理論，以及個體之外的社會文化之影響。 
社會心理學
1.探討個體在社會情境中的行為、思考與感受。 
發展心理學
1.探討人類發展過程中生理、心理與社會等各相關層面對人類心智與行為的影響。 
應用認知心理學
1.介紹與討論如何結合認知心理學的理論與應用。 
人格心理學
1.介紹心理分析學派、人本主義學派、特質論、生物取向、社會認知學派、行為主義取向等觀點。 |
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高雄醫學大學 心理學系 |
中原大學 心理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:蔡志浩 博士簡介 版權:圖片下載網址於附加檔案
蔡志浩 博士悠識數位創新策略總監 前台灣使用者經驗設計協會理事長，現任理事 前台灣應用心理學會常務理事，現任理事 專欄作家 擅長將心理學與認知科學、人因工程、實驗設計、眼動追蹤等領域結合，從人的角度出發，協助各式產業進行市場、消費者和使用者經驗研究，了解顧客對於產品或服務的評價、市場反應及需求，針對不足的部分進行改進和修正，以提升使用上的感受，使其更符合人性。亦經常獲邀至許多地區與企業演講及提供課程訓練，推廣運動、心理學及使用者經驗給大眾和員工，增進自我探索和觀察需求的認識（摘錄與彙整自網頁資料）。 
圖解:林宜美 博士簡介 版權:圖片下載網址於附加檔案
林宜美 博士高雄醫學大學心理學系教授 高雄醫學大學附設醫院臨床醫學研究部兼任研究員 高雄醫學大學附設醫院家庭醫學科、體重管理中心總級臨床心理師 高雄市立小港醫院兼任總級臨床心理師 台灣生理與神經回饋學會理事長 台灣臨床心理學會生理與神經回饋發展委員會主任委員 臨床心理學刊主編 Applied Psychophysiology and Biofeedback 編輯委員 林宜美博士不但是實務經驗豐富的臨床心理師，同時也是高雄醫學大學心理系專任教授，以及現任台灣生理與神經回饋學會理事長，專長以生理與神經回饋技術治療讓現代人備感困擾的心血管疾病、憂鬱症、焦慮症…等身心問題，相關研究常發表於國際知名學術期刊和研討會，是亞洲生理與神經回饋領域的主要推手，也是國內目前教授生理與神經回饋專業課程的重要師資（摘錄與彙整自網頁資料）。 
圖解:阮啟弘 博士簡介 版權:圖片下載網址於附加檔案
阮啟弘 博士國立中央大學生醫理工學院認知神經科學研究所教授 國立中央大學認知智慧與精準健康照護研究中心中心主任 國立中央大學生醫理工學院院長 聯新醫院聯新醫院聯合慢性疾病管理研究中心中心主任 現任中央大學認知神經科學講座教授與視覺認知實驗室主持人的阮啟弘博士，曾榮獲多次「國科會傑出研究獎」和「中研院年輕學者研究著作獎」等優秀獎項，專精於認知神經科學，透過不同的神經回饋儀器，深入研究關於視覺注意力、衝動控制、犯罪科學與腦刺激技術的應用及開發，了解潛藏在大腦中的秘密和注意力的運作，以促進人類福祉或進行犯罪的矯正（摘錄與彙整自網頁資料）。 
圖解:李佳穎 博士簡介
李佳穎 博士中央研究院語言學研究所研究員 李佳穎博士為中央研究院語言學研究所大腦與語言實驗室的主持人，研究領域為神經語言學與認知神經科學，專長為利用功能磁振造影以及腦電波與腦磁波等技術來探討大腦與語言處理的關係。研究議題包括語言習得與閱讀理解的認知與神經機轉，嬰幼兒語音知覺與閱讀發展的關連，閱讀障礙之成因，以及腦傷與老化對語意與脈絡理解的影響。近期更結合資訊科學領域，開發閱讀障礙與語言發展遲緩的輔助教學軟體（摘錄與彙整自網頁資料）。 
圖解:謝玉蓮 臨床心理師簡介 版權:圖片下載網址於附加檔案
謝玉蓮 臨床心理師繪星兒童青少年心理治療所所長 台灣臨床心理學會兒童心理小組委員 高雄臨床心理師公會理事 屏東諮商中心兼任臨床心理師 高雄過動兒協會特約心理師 喜愛孩子、心理學、繪本、桌遊，曾在醫院擔任臨床心理師，及幼兒保育訓練單位擔任講師，目前開設繪星青少年心理治療所。經常受邀至各醫療院所、社福機構、學校機構進行專業課程訓練、親子問題諮詢、繪本賞析與分享、專題演講等活動。專長包括兒童及青少年專注力訓練、情緒管理、人際行為互動、智能潛能評估、身心發展促進、親職專業諮詢、生命教育、圖畫治療、遊戲團體治療等（摘錄與彙整自網頁資料）。 |
版權:本人提供
羅復懷在大學時期參與身心健康中心辦理的關懷天使計畫，至鄰近國中進行班級、團體及個別輔導。此實務經驗讓我看見個案從防衛到敞開心房，這變化給了我莫大的能量，讓我更加投入於學習助人相關知識。也因此經驗啟發，我考取臨床心理研究所，志向成為一名臨床心理師。 中原大學心理所臨床心理組 勞動部勞動力發展署桃竹苗分署－竹北就業中心 業務輔導員 臨床心理師證照（心理字第001813號） 畢業後，我保持著彈性、開放的心先至就業中心擔任職涯諮詢專員，利用心理測驗協助求職者適才適所，運用心理治療技術協助求職者心理狀態調整，諸如工作壓力調適、職場人際 
版權:本人提供
張言謙大學在學期間，因工讀與舉辦活動的成功經驗，讓我對於工商心理學的領域產生了濃厚的興趣，因此選擇繼續升學精進。期間主要以組織架構與領導風格為研究內容，但為了提升在業界的能力，碩二期間到了一間新創公司實習，通盤瞭解了企業對內對外的運作，這樣的經歷幫助我在第一份工作上有較優於同輩的適應能力。 中原大學心理系 中原大學心理所工商組 食我網路股份有限公司 行銷企劃 行銷企劃是一個需要持續累積新知的職位，在現今的社會中，資訊瞬息萬變。舉例來說：與一位名人接洽談妥了合作，卻因為名人的突發狀況需要調整，若是社會新鮮人，肯定會非常緊張。除了公司內成員的請教外，最好的方式是利用空閑多補充新知、多看相關的書籍、參加相關領域的講座，越多的案例在腦中，更能夠應對業界的各式各樣狀況。 
版權:本人提供
王裕仁從小到大自己一直為人稱道的即是在同儕眼中足以倚賴及傾吐心事的對象。此一過程培養了個人對”人”的興趣與關懷，就這樣一腳踏進了心理系就讀。大學四年期間，不僅是心理系本科的學習，投入學校學生輔導中心成為義工，對自己而言，更是件頗具意義的事。大三暑假期間至醫院進行為期四週的臨床衡鑑實習也是寶貴經驗。 從心諮所畢業後，即投入相關領域的實務工作，歷年下來，工作場域包含部隊、醫院、大專院校、中小學、社區機構、法院各種類型及跨年齡層的服務對象。並在擔任桃園市諮商心理師公會理事長期間，推動與公部門的合作，在毒品防制及身心障礙領域的心理諮商介入模式。目前更投入督導工作，為培養更多專業工作者而努力。 
版權:本人提供
林馮慧大學很幸運考上中原心理系，除了參與系上豐富的活動之外我也加入中原風船葛之家社團，從活動經驗中和大家互動創造很多回憶，修課過程中漸漸地發現心理學及診斷很有趣，也發現自己比較喜歡諮商輔導方面，於是參加師培考試並錄取，經過一番努力後成為一位輔導老師。 中原大學心理系 內壢國中實習教師 永齡希望小學中大分校課輔教師 桃園市大華高中輔導教師 在實習課程到國中個案談話或是自己尋找實務培訓的過程中，我回去思考系上修課所學，一一去嘗試、核對及驗證，有時發現個案或是學生在我的課程或是晤談下多了一些省思、增加笑容，都是我持續在領域裡的動力，在心理學領域中，有時好好放鬆，將會協助我們繼續向前喔! |
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高雄醫學大學 心理學系 |
中原大學 心理學系 |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
30%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
30%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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