高雄醫學大學 醫務管理暨醫療資訊學系 |
高雄醫學大學 生物醫學暨環境生物學系 |
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所屬學群 |
醫藥衛生學群
跨
管理學群
醫務管理學類 |
生命科學學群
生命科學學類 |
所在校區 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
學系特色 |
資通訊科技、醫療機搆、企業管理三者間究竟擦出怎樣的火花,及現今人口老化,醫療需求增加,資源高度耗用的情況下如何面對?是本系所肩負的角色與責任,透過本系優秀師資,完善的設備與環境,和綿密的校友網絡,建構實務場域環境,強化產學合作並與國際接軌合作等特色,培養未來健康照護的尖兵,以符合社會的脈動與需要。 下載詳細資料 |
生物醫學暨環境生物學系具有跨域整合人體健康與環境健康二大研究主軸,秉持求真、創新、育才的精神,傳授生物學紮實知識基礎,並培養獨立思考與價值研發的國際化專業人才。在醫學領域之創新研發,多次獲取國家新創獎,並取得多項國內外專利。在環境保育領域之大學社會責任,參與國家公園生態保育及多樣性計畫,建立那瑪夏區之國際研究基地與國外大學密切合作交流。因此生物系在研究與教學面向具有高度價創及國際移動力。 |
學科意涵 |
醫務管理暨醫療資訊結合管理領域的人力資源、資訊、品質、財務和行銷五管的基礎,透過資訊領域包括程式設計、生醫感測、資料科學、大數據與人工智慧,加上基礎醫學,進而整合提出實務策略,為人類的健康福祉而努力。 |
生物醫學暨環境生物學系意指生物學之全面性知識,包含發現、思考、設計以及解決生物相關問題之專業技能。教學上主要著重於訓練學生發掘問題。研究上,則結合基礎生物學與基礎醫學技術,由分子層次開始探討物質組成、生化反應、細胞生理、乃至巨觀的臨床病理以及族群演化。 |
學習方法 |
觀念講授:透過課堂講授與討論加深基礎知識之建構。 數據整合:運用程式或統計工具分析進行資料擷取、比較與運用。 問題導向:針對場域問題與需求培養問題分析解決、溝通協調、團隊合作與責任心的能力。 專題研究:以專案為基礎為學習方針,使學生之間互相交流、啟發與進步。 實務學習:透過實習加深場域的瞭解,對未來生涯規劃 |
邏輯思辨:統整所學,以瞭解前人研究的邏輯合理性,並進一步批判其缺失及衍生新概念。 圖解:血球血型顯微分析 版權:生物醫學暨環境生物學系提供 實驗操作:藉由實際操作,學習生物學常用的技術,並印證生物學的觀念,以加強學習效果。同時由實驗報告的撰寫,學習科學研究的方法與概念。 圖解:生物醫學暨環境生物學系學生實驗課 版權:生物醫學暨環境生物學系提供 專題討論與報告:培養閱讀生物相關論文資料整理分析及應用,並培養彙整資料、整理書面和口頭 圖解:本學系專題討論與報告 版權:生物醫學暨環境生物學系提供 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.學習科學、數學,建立良好的基礎將有助於你理解醫學資訊和醫療管理概念。 |
1. 邏輯思辨:針對多於學習或是校內外競賽,從發想、設計、執行、成果及反思,包含成功或是失敗進行有系統之簡介。 |
與相關科系之異同 |
本系顧名思義和醫療照護產業的人事物有關,本系的核心理念為如何結合資訊科技的應用以提升機構管理的效能和效率,較一般醫務管理延伸資訊科技的應用,較資訊管理或醫學資訊更深入醫療場域管理議題的探討,提升綜效。 |
生物學的範圍廣泛,只要是與生命相關議題皆為生物學研究的範疇。而生物科技系則較偏向於分子生物等研究專題;生態資源系則是專偏自然環境研究。 |
生涯發展容易誤解之處 |
雖然說是學習醫務管理知識及醫療資訊技術,但在本系畢業後也不一定要在醫院工作,其他出路亦寬廣。但不管以後擔任管理職位也需運用到資訊相關技能;擔任資訊人員,在未來升遷上也須必備管理知識,這也就是我們系的相對優勢的部分。
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一般人常誤解生物學系無專業證照。然而本系定位並非職訓中心,只能有侷限性能力,而是以科學開放性視野,培養學生專業能力及創新能力。因此雖無國家級證照,卻是有多元出路,舉凡中西醫師、研發人員、教職、公職等皆是以生物學為基礎而出。 |
學習方法容易誤解之處 |
醫務管理暨醫療資訊學系之學習內容有醫務管理及資訊管理相關知識,其中醫療資訊,並不單單指的是學習醫學相關專業資訊(例如公共衛生學概論、解剖學概論及醫學概論等),更包括資訊科技等應用訓練(例如計算機概論、程式語言學習及網站設計等),所以本系是結合醫療、管理及資訊等跨領域的科系,並以培育T型人材為目標。
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一般對生物研究的印象,常停留在不眠不休的實驗狂人。實際上生物系是課程與實驗並重。本系更看重生物學在醫學相關及產業的應用,也有田野調查、創業實務等整合性課程,使學生所學能加以融通,未來能對社會有所貢獻。 |
補充提醒與說明 |
本系是高雄醫學大學唯一與資訊相關的學系,所以有專屬的兩間電腦教室,一間是上課用,一間是給大三生做專題的地方,設備完善。且各位同學參加比賽成效卓著。本系期中期末比起考試,報告與作業是本系比較注重的。大三有專題課程,可以自己選擇想做的題目,把你在這三年學到的知識靈活運用於其中,也能學會如何找答案、解決問題。也可以在大四的時候和本系碩專班的學生一起去美國名校上課。本系可逕讀碩班,五年拿到學士與碩士。
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高雄醫學大學 醫務管理暨醫療資訊學系 |
高雄醫學大學 生物醫學暨環境生物學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
計算機概論目的在於了解計算機系統概論、效能以及其指令及架構。為了提升學生對課程的熟悉度,除了教課書內容外,本課程還融入了動手DIY,例如:讓學生建構自己的網頁、組裝屬於自己的電腦等,透過實際動手操作讓課程變得更有趣。 圖解:透過零件介紹,讓學生更加了解電腦 版權:實地拍攝 醫務管理暨醫療資訊專題主要目的在於讓學生了解醫療資訊與醫院管理目前之發展方向,同學可以選擇自己喜歡的主題並與老師討論,透過專題題目的選定以及內容的構思、整理、撰寫,再到最後的成果發表,讓學生同時獲得報告的撰寫、表達以及團隊合作等能力。 圖解:專題成果發表,並邀請業界專業人士來點評 版權:實地拍攝 醫學概論透過邀請臨床醫師到課講解,介紹臨床各科所涵蓋之疾病及其表徵與診斷,除了讓學生能對臨床疾病有大至上的了解外,同時也提升學生預防以及提早發現疾病的能力。 圖解:學生透過擴增實境系統學習解剖學內容 版權:實地拍攝 物件導向與程式設計使用物件導向的優點在於可提升程式開發之可再利用性、可靠性與可維護性,因此本課的主要目的便在於教授物件導向觀念及其程式設計。而本課的上課方式為讓同學動手的去打程式,透過實際的操作,讓同學同時達到學習與實踐的雙重目標。 圖解:學習程式相關基礎知識 版權:實地拍攝 人力資源管理人力資源是醫療服務機構最主要的結構元素,擁有優良適當的人力資源可以為經營效率帶來很大的影響。因此本課程主要目的便在於介紹人力資源管理的基本概念與原則,並促使學生思考如何利用現代的資訊工程科技,協助人力資源管理工作更為便利,以及提昇人力資源管理之效率,確保機構經營之永續發展。 圖解:學生上海禾新醫院實習 版權:實地拍攝 |
基因體學教授基因體及後基因體時代的相關知識與技術。 圖解:基因體學教授過程 版權:生物醫學暨環境生物學系提供 細胞生物學介紹細胞內主要胞器的構造和功能,以及細胞生理現象的分子機制。熟悉主要的細胞研究技術,並瞭解細胞生理異常和疾病之間的關係。 圖解:細胞生物照片 版權:生物醫學暨環境生物學系張永福副教授提供 生態學介紹生態學之分析與研究方法,並認識人在生態體系中所扮演之角色,最終引導學習利用生態學的知識應用於自然環境。 圖解:小琉球生態課程 版權:生物醫學暨環境生物學系謝寶森教授提供 田野生物學由本系及國內外專家將其田野經驗先以講堂的方式進行教授,之後再進行分組討論及實際參訪田野調查的現況。最後進行研究案的設計,並在學期末進行海報發表。 圖解:田野生物課程捕捉田鼠 版權:生物醫學暨環境生物學系提供 未上傳圖片 專題研究討論讓學生可以獨立執行實驗研究和實驗操作的技術,訓練成為具有實驗設計及邏輯思考的能力。 |
高雄醫學大學 醫務管理暨醫療資訊學系 |
高雄醫學大學 生物醫學暨環境生物學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:生活照 版權:自行提供
蘇冠睿93級醫療資訊管理學系畢業,目前就讀美國杜蘭大學生物統計與數據科學博士班。大學的”專題研究”與”電腦科學和數學”的基礎課程學習,奠定我在數據科學領域的基本技能,並在認真地學習與實作當中,培養獨立思考與探索的技能,最終尋找價值感與熱愛的領域。 現在是位博士生,同時也是生物資訊與基因組研究中心的研究助理,在研究團隊裡面擔任人類全基因測序計畫的主研究員。現今的經歷與過往的學歷,看似毫無關係但事實上卻是息息相關。記得我的大學導師(何文獻老師)教導我,學會應用你的技術在某個領域上,走到哪邊都會有很好的出路,因為兩者兼備的人才是很罕有的。 圖解:生活照 版權:自行提供
趙婉伶熱愛數學的我,與許多厲害的同學一同努力,卻誤打誤撞進入了高醫的醫管資學系。相信有些人或許與我有相同經驗,對於自己考上的科系並非相當了解,懵懵懂懂的讀了,也混了些許時光。但後來的大三時期,基於學校老師們專業的帶領,我逐漸地瞭解系上的安排,也慢慢地從專題中摸索,得知如何運用並結合過去所學。 感謝王思蒼老師邀請我擔任高榮某計畫下的研究助理,讓我所學更得以應用練習,也很感謝指導教授何文獻老師的教導,讓我畢業時能順利的進入高榮資訊室擔任資訊工程師。世界之大,充滿許多未知與謎題,或許我們所學可能只是冰山一角,但只要好好掌握自己所學的工具、知識與能力,相信於工作面臨難題時,也是能夠迎刃而解的。 圖解:生活照 版權:自行提供
張育豪高醫系上老師給予學生很多機會學習與發展,不管在課業或是生活上出現的各種問題,老師都會很認真替學生解惑,大三的專題與大四的實習是一個很好的成長機會,對未來的就業會有很好的幫助。 因為大學與碩班在問題的分析與解決有著扎實的訓練,很順利的進入叡楊資訊實習,畢業後也續聘為研發替代役,研替三年在叡揚也有著不錯的發展,開始有許多的獵頭接洽,目前在一間遊戲開發公司擔任IT顧問,歡迎大家加入高醫這個大家庭。 圖解:生活照 版權:自行提供
張云瑄高中升大學的過程,對於自己來說是個很大的人生突破,因為非常渴望人生的自主權,所以最後選科系時果斷地從三類跳到一類。在大學期間除了玩樂、讀書,更重要的就是累積社會經驗,因此在校時除了參與各類型社團,也透過工讀與國內外實習經驗,累積自己解決問題的能力,與累積人脈! 出社會就像是人生再次歸零,在校學的理論不一定適合解決工作遇到的問題,因此進到職場最重要的是「學習的態度」。畢業後進到夢想行業公關,在高壓及快速的環境下,讓自己急速成長,而收穫最多的就是「與人溝通」,並在這過程學習自己的情緒管理,在這一年的磨練下,也讓自己決心創業,為自己的夢想奮力一搏。 圖解:生活照 版權:自行提供
謝宗翰升學階段對未來迷茫,而為了解決生活周邊的問題才選擇進入醫療資訊領域。高中時對文學、資訊、體育與社團有深厚興趣;大學時期則深入學習程式設計與醫務管理,同時亦擔任社團幹部並參與多項校內外演出;研究所時期專門研究醫療資訊,並且涉足硬體領域。在學期間曾參加多項創意/創業競賽,並與其他科系一同進行學術研究。 畢業後以資訊類工作為主,開發項目包含網頁、視窗程式與APP,開發領域則以地理資訊、運動醫學以及管理為主。進入職場是對在學期間學習成果的一種實踐,從理論到團隊合作,都是實證後才能作為自己的經驗。在學期間能不怕失敗的多方嘗試,在就職後能更快的達成目標。目前累積了一定歷練,正著手從就業轉變為創業。 |
圖解:系友連文慧 版權:系友連文慧提供
連文慧 副教授/比利時魯汶大學在學期間即展現對生物實驗研究的熱誠,在歷經系上老師的指導與英文專題討論的訓練後,於博士班期間出國深造,2008年取得華盛頓大學分子細胞生物所博士學位。 2009年至2013年於美國Rockefeller University (New York, N.Y.)擔任博士後研究員,目前為比利時魯汶大學醫學院副教授。 曾榮獲「2009 Harold M. Weintraub Graduate Student Award Recipients」;修讀博士學位期間以第一作者發表於J Cell Biol.、Science、PNAS等SCI期刊。 圖解:系友莊健盈 版權:系友莊健盈提供
莊健盈 教授/臺北醫學大學修讀大學課程時雖然對生物研究有相當興趣,然而英文程度不好卻是一大致命傷。所幸指導老師悉心帶領,每日要求閱讀英文教材,三年間終於克服此一窒礙。之後甚至能於攻讀博士學位及博士後研究期間至美國進行研究。 NIDA/NIHVisiting Fellow 2011/08~2013/07 成功大學博士後研究 2010/08~2011/07 NIDA/NIHVisiting Scholar 2009/06~2009/09 圖解:系友吳復生 版權:生物醫學暨環境生物學系提供
吳復生 技術開發經理/大勝化工自小即對昆蟲等生物感興趣,大學期間修習生態、演化、昆蟲等課程如魚得水。 畢業後也順利進入研究所鑽研生態問題。現於大勝化工為台灣農業奉獻心力。 |
高雄醫學大學 醫務管理暨醫療資訊學系 |
高雄醫學大學 生物醫學暨環境生物學系 |
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多元能力 |
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
10%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
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主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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