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高雄醫學大學 公共衛生學系 |
國立臺灣大學 公共衛生學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
| 所在校區 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
城中校區 100台北市中正區仁愛路一段1號 |
| 學系特色 |
本系擁有國際研究優異，國際交流頻繁，且對教學非常熱誠的教師，除了協助安排學生在國內學術、醫療和產業機構實習，也指導學生申請教育部計畫，進行海外公衛實習。本系亦設立五學年學碩士學位學程及獎學金，讓優秀同學五年同時取得公衛學士與碩士學位，鼓勵學生留系進修。也與美國杜蘭大學公共衛生學院締結姊妹校，提供兩校進行交流研習。 下載詳細資料 |
本系教育目標旨在培育具有國際觀之公共衛生人才，為拓展學生國際視野，本系鼓勵學生前往海外進行實習，自2012年起持續耕耘，陸續選送學生前往馬拉威參與全球衛生技術人才培育計畫，以提升學生在全球衛生的相關知識技能，增加海外田野實作經驗。臺大公衛學院於2017年成為北美以外第一所獲得美國公共衛生教育委員會(CEPH)認證之公共衛生學院，後又於2023年通過第二輪評鑑，其下所頒授之學/碩/博士學位均獲認證， |
| 學科意涵 |
想生病努力治療？還是想擁有健康？公共衛生是預防疾病(Preventing disease)、延長壽命(Prolonging life)、促進健康(Promoting health)的學問。以生物統計與流行病學進行研究，瞭解環境中物理、化學、生物等危害對健康影響，並以衛生教育、政策與管理，達成3P目的 下載詳細資料 |
公共衛生為一科際整合的科學，其範疇橫跨生物統計、流行病學、衛生行政與管理、環境與職業衛生、社會行為科學等五大領域，藉由這些領域專業知能的訓練，培養能夠發現、分析、歸納、解決、管理公共衛生相關議題的專業人才，以追求為全民提供疾病預防與健康促進為目標。 |
| 學習方法 |
課堂講授與實驗操作:由教授帶領同學釐清相關知識與範例，利用實際計算與實驗實作，協助同學了解課程內容，例如飲用水餘氯檢測與噪音量測，透過實地操作儀器，瞭解危害情形。 圖解:環境測定課程_噪音與CO2 版權:學生自製 
數據分析與邏輯推演:用統計工具對各類資料庫與大數據進行資料擷取、數據分析與比較，針對結果進行討論與邏輯推演，並將結論運用於疾病之防治。 圖解:2018年不同年齡層主要死因分析 版權:老師自製 
個案研討:針對國內外重要的公共衛生議題，包含大眾關心之新聞事件，或是專業領域之最新問題，進行資料收集，閱讀相關的期刊文章，解析與探討問題；利用腦力激盪的方式，提出創新與可行的解決辦法，促進主動學習的動機，培養批判性思考的能力。 圖解:隱藏在美味之下的危機 版權:學生成果 
團隊學習:課堂進行分組，利用團隊方式，針對主題共同討論出報告內容與架構。藉此，同儕間可互相學習、交流並共同進步，訓練口語表達，培養學生解決問題、溝通協調與團隊合作能力。 圖解:總結性課程_甲醛量測 版權:學生自製 |
數理演算與邏輯思考。如：流行病學測量分析、病例對照研究、健康風險分析、衛生統計與健康指標等。 圖解:透過腰臀比之指標指數探討相關癌症之關聯性 版權:蕭雲中 
田野調查與訪談。如：社區健康營造、人口健康調查、醫療衛生爭議訴訟(RCA污染事件)、個人健康行為(抽菸、嚼檳榔等)所導致的公共衛生現象。 圖解:對臺南市北門區居民進行生活習慣訪談 版權:第41屆臺灣大學公共衛生暑期工作服務隊 
採樣檢測與分析。如：空氣中懸浮微粒(PM2.5)監測、工廠作業環境之粉塵濃度及重金屬成分分析、登革熱病媒蚊採樣分析等。 圖解:水質採樣樣本之退伍軍人桿菌檢測分析 版權:洪郁欣 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在學習各個基礎學科與知識時，除基礎的原理外，應針對如何將應用這個基礎知識應用在預防疾病、延長壽命跟促進健康等公共衛生核心精神上，此外，因為學科內容豐富且具一定廣度，需具備跨領域整合能力，可透過參加科學專題，發現問題，並嘗試解決、回答的過程，提升自己的觀察、歸納與融會貫通的能力，也能培養動手做的實力。此外，由於與國際接軌一直是公衛人所需的重要能力，因此，提升英文的聽說讀寫的能力顯得相當重要。 |
高中在學期間與公共衛生領域有關之書面報告、實作作品、自然/社會領域探究活動成果，或特殊類型班級之相關課程學習成果。 |
| 與相關科系之異同 |
公共衛生學系常與下列兩系混淆， |
臺大公共衛生學系為一綜合型的科系，所提供的課程規劃即涵蓋了綜合的訓練，對於學生在畢業後的升學或就業提供了多元選擇的機會。相較於同為醫藥衛生學群的其他相關科系，公共衛生關注的議題著重在群體健康的層面，例如公共衛生政策、環境健康議題等；而其他醫藥衛生相關科系多偏重於個體健康的層面。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生並非只能當衛生環保機關的公務員或中研院、國衛院研究助理，本系畢業生遍布產官學研各界，如醫院的品管師、醫務助理、醫院高階主管，藥廠或委託研究公司的統計分析師、專案管理師，大型工廠的環安衛管理師等。
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1.不僅只與”衛生”的工作有關，更著重與群體及環境”健康”相關的工作範疇。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
很多人質疑公共衛生什麼都學，卻只會皮毛，並不專精。公衛的學習內容由廣而深，大一、二時廣泛涉獵各個領域，大三、四時，由衛生行政與醫務管理、環境與職業衛生、生物統計與流行病學等，進行更深入專業的學習。 |
1.除了基礎性專業知識的傳授，亦強調於實務上的應用，注重實踐能力的培養。 |
| 補充提醒與說明 |
本系為培養健康促進的專業人才，開設跨領域「健康促進與產業發展」學程，提供學生從事與發展健康服務產業的能力。近年來將開設跨領域「環境與健康」微學程，說明環境永續對健康的重要性，並推廣公衛的核心價值。本系亦具有大學部、碩士班、與博士班的一貫學制，培育公共衛生人才。 |
本系所規劃之課程分流模組，係為軟性教學分組，學生於低年級階段以修習核心共同必修課程為主，於高年級階段依個別志趣及未來發展方向擇一領域精進專業課程知能。 |
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國立臺灣大學 公共衛生學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
資料視覺化視覺化是將繁雜數據經萃取分析轉換成資訊，並以容易理解與閱讀的圖表呈現的過程。本課程將介紹視覺化的元素與應用，接著以視覺化軟體進行各種圖形演練，並觀摩國際知名衛生相關視覺化網站，最後創作自己的作品。 圖解:資料視覺化儀表板 版權:NCKU research center for health data and 
作業環境測定針對環境中的危害因子之認識、測定方法、採樣技術、分析方法，完整的解說，使學生能熟悉作業環境測定的進行，提供實地操作的機會，讓學生發揮課堂所學，評估環境的良窳與工作者的暴露濃度。 圖解:燒香產生有害物質的濃度 版權:學生自製 
公共衛生實務研討課程著重讓學生將所學之理論知識連結至應用層面，對目前重要公共衛生議題，多位老師帶領資料分析和查詢文獻，獲得結果並討論，訓練學生團隊合作，期末以海報展演發表成果，並上台簡報，本課程獲選為本校標竿課程。 版權:自製 
衛生行政本課程全面性介紹台灣中央與地方的健康照護體系統及健康照護制度的運作。針對衛政的重要專題講述，包括衛生政策、健康照護系統、健康促進、醫療品質等。透過實地參訪以及分組報告等增加衛政的完整的概念。 圖解:學生與衛生局人員一起開會聽簡報 版權:自製 |
未上傳圖片 流行病學實例討論以基礎流行病學研究設計為主軸，分組進行實例探討，以促使學生瞭解流行病學理論的實際應用、訓練思考邏輯、以及相互學習、透過腦力激盪產生共同合作成果。 未上傳圖片 健康保險學介紹健康保險理論、各種健康保險管理的概念與原則，以及探討健康保險管理對健康服務績效之可能影響。 未上傳圖片 水質管理探討與水資源有關的環境課題，包括水文循環、水的使用、水污染、自來水處理方法及其對健康之影響、水媒病、消毒及消毒副產品；同時亦討論家庭污水及傳統廢水處理方法、台灣的水資源現況、使用及管理問題。 
公共衛生實習為兼顧理論與實務並加強學生對於公共衛生職涯的瞭解，本系規劃公共衛生實習課程，讓學生及早接觸校外公共衛生相關產業及環境，透過實際參與瞭解公共衛生相關體系的運作現況，培養實務工作經驗，透過職場參與，培養良好的工作態度與專業倫理，促進對公共衛生職涯的瞭解。 圖解:公共衛生實習成果海報展活動花絮 版權:臺大公衛系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:對流行病學與生物統計學顯現特test
李建宏高中對數學與理化較感興趣，以理工類組為志向。然而大學聯考多考了生物學科，在父親的建議之下進入公共衛生學領域。大學求學階段受到多位學系教師之啟蒙，以及同學的興趣交流，對流行病學與生物統計學顯現特殊才能。據此繼續攻讀流行病學碩士與博士學位，展開國外延長學習，從事自感興趣之事業，顯現熱能，發揮所長。 大學畢業後有幸留系擔任助教，攻讀碩士與博士學位，並至美國進行博士後研習、最後獲升教授。整體的職業經驗連貫與持續，均於學術單位著實流行病學研究，從事教長學生之工作。面對、克服與解決問題能力的培養，充滿工作熱忱，發展運動家的精神，以音樂調劑生活、健康與運動的生活型態、確保了我的職業生涯的持續與長久。 
陳建榮79年鳳和中學畢業，高中喜歡生物等課程，大學填寫志願時，家人及唸醫學系的親戚鼓勵就讀醫學院相關科系，因而進入高雄醫學大學公共衛生學系就學。大學時期喜歡參與系上老師的流行病學及環境衛生相關研究，對環境衛生與職業衛生感興趣，83年大學畢業考取國立陽明大學公共衛生研究所，85年完成相關學分並取得碩士學位。 86年兵役期間普考-環保行政錄取，87年至省公衛研究所初任公職，921支援南投縣，90年至高雄市環保局南區資源回收廠，任汙染防制設備維護管理等工作與勞安衛講師。92年至高雄市衛生局至今，一路由基層陞任並擔任府會連絡員， 105年陞任食品衛生科科長。深刻覺得在校所學及參與專案經驗對於職涯發展有莫大幫助 
林世祥83年嘉義協同高中畢業，因姨丈那時擔任勞動檢查員，曾在高中時期，帶我至工廠參觀，讓我對該工作充滿了興趣與嚮往。在選填志願時，為了達成自己從事勞動檢查員的夢想，選擇了高醫公共衛生學系就讀，當時正開始在推行全民健康保險制度，也透過學長姐知道，未來就業方向可於流行病學、醫務管理與勞工安全衛生等三大方向發展 89年任工安衛協會技術服務處工程師、100年迄今任嘉威聯合會計師事務所及捷達優企管顧問公司勞資法務顧問、102年迄今任中華民國工安衛協會理事，105年成立安全衛生聯合技師事務所。取得勞安衛乙級、甲級技術士與工安技師證照，並加強勞基法與勞保知識。工作上，團隊合作與專案管理的能力都歸功於大學做專案所學。 
劉育政公衛領域多元，但對講求邏輯思考與研究方法的流行病學最感興趣，認為其為各學科基礎，有幸在大學與碩士均獲良師教導。現今，專業學識日新月異，網路各種知識取得容易，以流行病學的訓練明辨各種訊息之可信度與背後涵義，其重要性不可言喻。大學社團提供團隊合作、領導統御、價值判斷與觀察的學習，對人生與職涯有極大助益。 我的職涯是一連串「不」的抉擇，先排除自己不喜歡與不擅長的領域，嘗試自己認為有興趣的，再判斷是否不喜歡或不擅長，最終將是自己擅長又有興趣的領域與產品。二十五年職業生涯，從台大學術單位到醫院員工到醫療產業專業經理人再到健康產業自行創業，流行病學邏輯思考方法學在我每個職涯抉擇與資金風險控管過程中至為重要。 
洪子仁高醫公衛畢業後，於長庚大學醫管研究所精進。修習經驗，如：公共衛生學、流行病學等認知，對未來邁入職場應用關係密切，學校理論基礎的累積，成為職場領域發揮的養分，得以學以致用、發揮所長，進而培養多元專長領域，如：國際與兩岸醫療、醫療產業發展、醫療績效管理、醫療行銷管理、醫院規劃與設計、醫院管理實務等。 畢業即至新光醫院，致力醫務管理的精進與發展，105年起任新光醫院行政副院長、93年成立新光健康管理公司並擔任總經理。也是高醫公衞糸與台北護理健康大學健管系兼任助理教授，並任衛福部國際醫療衛生諮議會委員與國際醫療管理工作小組委員、醫策會健康檢查品質認證委員、台灣醫務管理學會及亞洲華人醫務管理協會理事。 |
圖解:臺大公衛系系友林民浩 版權:林民浩
林民浩經歷--國泰人壽精算一部專案經理 經歷--衛生福利部疾病管制署疫情中心博士後研究員 學歷-- 國立臺灣大學公共衛生學系學士 國立臺灣大學健康政策與管理研究所博士 國立臺灣大學傳染病學學程修業通過 高中時對傳染病的爆發感到非常好奇，促使我選讀公共衛生學系。求學過程有感人類行為對於疾病傳播的角色關鍵，就將此作為研究所主修的議題，同時選修學程精進流行病學、生物統計學及病原體檢驗等相關學識。在學校奠下的基礎，使我畢業後被延攬至疾病管制署，主要負責「疫情監視」、「疫情之數理模式分析與方法研發」及「自動化分析系統建置」等業務，都能十分得心應手。 
圖解:臺大公衛系系友李信宜 版權:李信宜
李信宜經歷-- Country Representative of LIN Malawi 學歷-- 臺灣大學公共衛生學系學士 美國約翰霍普金斯大學彭博公共衛生學院 健康傳播與衛生教育碩士 畢業後第一份工作在美國華盛頓特區的非政府組織(Population Services International, PSI)實習，學習國際組織運作。2013年起，擔任屏東基督教醫院及挪威國際路加組織(Luke International, LIN)海外計畫協調員；2015年接任LIN馬拉威辦公室主任，推動醫院海外事工及組織管理業務，執行衛生資訊系統建置、公衛研究與訓練，及社區發展等計畫。 
圖解:臺大公衛系系友許中涵 版權:許中涵
許中涵經歷--賽默飛世爾科技(Thermo Fisher Scientific Inc)供應鏈法規專員 經歷--台塑關係企業工安環保工程師 日本慶應義塾大學交換學生 學歷--國立臺灣大學公共衛生學系學士 國立臺灣大學環境衛生研究所碩士 記得當年剛上大學時就給自己下了一個目標，要在大學畢業之前就拿到英日文的最高證照，這樣的目標都順利達成了。順利在大二就考完日檢N1，也幸運的在申請交換的那年拿到台大日文組甄選的榜首。有別於其他交換生到處旅行，努力把握在日本的機會到企業實習、到東京都立美術館做志工等等，這些經歷都成為我後來在求職加分的利器。臺大公衛系的四年提供給我一個自由發揮的舞台，在必修之外還有充分的時間發展自己的其他專長。 |
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高雄醫學大學 公共衛生學系 |
國立臺灣大學 公共衛生學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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