高雄醫學大學 運動醫學系 |
慈濟大學 物理治療學系 |
|
---|---|---|
所屬學群 |
醫藥衛生學群
跨
遊憩運動學群
運動保健學類 |
醫藥衛生學群
物理治療學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
中央校區 970花蓮市中央路三段701號 |
學系特色 |
專任教師均具備博士學位,提供運動傷害防護、體適能指導與運動科學研究之專業課程,教學內容涵蓋基礎與臨床醫學,著重理論與實務相輔相成,培育學生多元適性的發展。運動醫學系專業教室、體適能檢測中心、體適能健康中心與各專業領域實驗室的設備完善,提供學生實際操作與演練技術的場所。第四學年的實習課程讓學生在專業場域實際應用所學,強化就業競爭力。系友在各領域表現傑出,備受肯定,升學管道多元。 |
一、本系為四年制的物理治療學系,目標為培育符合醫療臨床需求的優秀物理治療師。本系教師專長領域完整堅強,包含:骨科、神經、小兒與心肺物理治療。 |
學科意涵 |
運動能增進個人身體素質,進而影響到整個社會人民的生活品質。運動醫學是以現代醫學知識結合運動這項技能,應用於運動傷害防護、體適能指導、科學化訓練、運動器材設計與慢性病的預防與輔助治療等領域。對於運動員、健身者、老人族群與慢性病患者的傷害防護與健康保健,提供專業諮詢、處置與指導。 |
物理治療中的物理包含兩個層面,分別為身體的活動(physical activities)與物理的因子(physical agents),說明物理治療的核心價值。「物理治療」是應用對身體動作的了解引導良好的身體動作,配合儀器物理因子治療、徒手操作治療、運動治療或輔具協助,進一步促進、改善或恢復健康與預防疾病,並且讓身體能自在活動的醫療專業。 |
學習方法 |
課堂講授:利用電子化教材講解課本或參考書籍的知識,鼓勵學生提問與分享。 圖解:電子化教材課堂講授 版權:自行拍攝照片 實驗與操作:在實驗室或專業教室實際驗證或演練所學知識,訓練細心的操作與成熟的技巧。 圖解:急救學上課實際操作 版權:自行拍攝照片 實習課程:至專業場域實際應用所學,整合溝通能力、評估知識、治療或訓練流程的規劃。 圖解:實習帶領長青中心老人運動 版權:自行拍攝照片 個案分析:學生於實習場域所設計的個人化訓練計畫,藉由討論後提供修正方案,能夠培養精準的醫學知識應用能力。 圖解:同學個案報告,可了解學生實習時的狀況 版權:自行拍攝照片 團隊導向式學習:教師不講授教材內容,學生以自學方式分組討論教師指定教材,經過考核評分後,確認學生自學與團隊學習的效果。能夠培養學生終身學習與團隊合作的能力。 圖解:團隊導向式學習教案 版權:自行拍攝照片 |
問題導向教學不同於以往教師由上而下的授課模式,問題導向學習強調以學生為中心利用真實問題(病例探討)來引發學生討論,從中學習。此學習方法強調學生發現問題、探索問題以及解決問題的能力。培養學生獨立思考與問題解決能力。 圖解:問題導向教學,激發自主學習與思考 版權:慈濟大學物理治療學系 團隊合作模式除了問題導向學習為團隊進行外,本系各項課程也規劃由學生分組團隊學習,培養學生分工、行政、溝通協調與團隊合作能力。 圖解:團隊合作,分組分工討論,溝通協調 版權:慈濟大學物理治療學系 走入社區、學以致用臨床學系旨在培養具備臨床實作能力的專業人員。本系藉由問題導向學習與團隊合作模式,培養學生完整的實作能力。並做到大學的社會回饋,由專業教師帶領,讓學生走入社區、發揮所學、學以致用以回饋大眾。 版權:慈濟大學物理治療學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
著重語文、自然科學及健康與體育領域相關科目的學習,了解課程概念、推導邏輯,整合及延展關聯性,去體現出修習學科領域的連結性能力。 |
學系學習注重主動學習、分組分工、溝通協調與關懷,若能有自主學習、團隊分工實例與社會服務,相信對於未來學習是一大助益。此外,學系學習理論與實務並重,除了書本學習外,實作能力也是本系課程的重點。 |
與相關科系之異同 |
運動醫學系與物理治療系,雖然都以健康照護為宗旨,但是在服務對象與照護方式有所不同。物理治療主要針對骨科、神經、小兒、心肺四大領域的病人,提供罹病後的照護工作。運動醫學系對於身體功能的提升、慢性病預防以及健康促進上,有其重要的角色。此外,運動傷害防護員的工作以預防性貼紮、緊急處理及運動訓練規劃為主,這些不是物理治療系主要的學習範疇。 |
一、與運動醫學系之差異 |
生涯發展容易誤解之處 |
1. 運動傷害防護員的職缺多嗎?體育署已在高中體育班配置有運動傷害防護員。此外職業或是業餘球隊及訓練中心也是本系學生工作的場所。 |
物理治療師並非醫師與復健師,在目前我國的醫療相關法規中,物理治療師執行業務需取得醫師之診斷、照會或醫囑,但非以疾病治療為目的時不在此限。物理治療師執行業務種類多樣,照顧的族群與疾病廣泛,工作時需要直接面對個案;國家發展政策中的長期照護、運動員健康與運動產業、科技輔具等,都有物理治療師的影子。 |
學習方法容易誤解之處 |
1. 是否運動能力方面要很強?本系不是養成運動員的中心!只要對於運動有興趣,對人具關懷精神,就是本系想要培育的人才。 |
物理治療中的「物理」並非物理學,並未要求對高中物理的興趣,但在學習上需閱讀英文書籍以及有力學相關專業知識,因此學生須具備一定的英文、數學與自然科基礎,方能勝任本系課程。工作上,整脊與按摩易被誤認為物理治療師的工作全部,但這些都只是物理治療介入手段的一種;物理治療照顧族群廣泛,不止於運動員與疼痛處理。 |
補充提醒與說明 |
本系隸屬於醫學院,在培育專業上,課程有許多是英文教材,尤其是許多專有名詞無法適切的翻譯成中文,所以英文閱讀能力是很重要的要求。 |
慈濟大學結合慈濟醫療體系的資源,為學生提供優質的臨床學習、臨床實習以及基礎醫學訓練。在國際化接軌上,學系也安排學生國外物理治療見習與參訪。有心於學術研究的學生,本校對應屆畢業生攻讀本校研究所,亦有優渥的學雜費減免補助、豐富的獎助學金以及五年一貫學碩合一課程。 |
高雄醫學大學 運動醫學系 |
慈濟大學 物理治療學系 |
|
---|---|---|
核心課程地圖 |
|
|
專業選修課程 |
|
|
特色課程 |
運動傷害防護學本課程利用課堂講授與實際演練的方式,學習如何評估及處置運動場上運動員緊急傷害情形,包含四肢、胸腹部、頭部和脊椎等常見的運動傷害,給予適當的緊急處置。並學習如何針對不同運動項目運動員設計適合的柔軟度、心肺適能和重量訓練等計畫,達到預防運動傷害的目的。 圖解:教導學生作四肢功能評估 版權:自行拍攝照片 運動貼紮運動貼紮:本課程利用課堂講授與分組演練的方式,學習運動性貼紮與肌內效貼紮原理與應用,並能適當使用貼紮用品與熟悉貼紮技巧。其應用範圍包含腳踝、足部、小腿、膝部、大腿、軀幹、肩部、肘部、腕、指與手部之貼紮與包紮。 圖解:關節貼紮用來保護關節 版權:自行拍攝照片 運動處方本課程利用課堂講授與實際演練的方式,學習運動處方設計的原則以及評估身體適能的方法。透過實際操作指導學生熟悉各種促進體適能的運動方法,並能根據身體評估的結果設計適當的運動處方。能夠了解如何指導個人進行運動訓練,以改善心肺適能、肌力與肌耐力、體重控制與身體組成、柔軟度以及平衡能力。 圖解:依個人體能狀態設計不同的運動負荷 版權:自行拍攝照片 運動體能訓練本課程為培養學生對於運動體能訓練理論與實務的應用,設計適當的體能測試來了解個案體能狀況,並學習如何有系統性的安排體能訓練課表,正確執行及指導各項體能要素(肌力、爆發力、耐力、敏捷性)之方法。 圖解:依不同體能要素設計不同的體能訓練 版權:自行拍攝照片 運動醫學實習大四實習會在醫院與場域實習。醫院實習在骨科與家醫科,實習生跟診時學習醫師問診和評估,在開刀房瞭解傷者手術過程、了解減重患者及慢性患者如何開設與進行運動訓練。工作場域實習主要是學校防護站、職業球隊與運動健身及治療中心。實習生會直接面對運動員或個案,實際完成傷害預防、處置、復健與運動處方的開設與指導。 圖解:骨科實習時可進到手術室了解受傷選手的處理 版權:自行拍攝照片 |
發展障礙兒童早期療育場域服務學習服務-學習」(Service-Learning)強調「服務」與「學習」的相互結合,學生透過服務學習過程中的反思與互惠,獲致學習效果與成長。 社區居家物理治療介紹物理治療師如何在老人長照領域之社區物理治療的運作模式,常用之評估工具及實作,物理治療運動方案,最後再以評估為基礎如何針對老人設計運動治療方法,做為未來進入老人長期照護領域物理治療等相關職場的準備基礎。 長期照護物理治療本課程配合10年長照人力Level I共同課程需求而設計,因應政府所推長照2.0政策的國家發展趨勢。 |
高雄醫學大學 運動醫學系 |
慈濟大學 物理治療學系 |
|
---|---|---|
適合從事工作 |
|
|
系友生涯 |
圖解:協助選手作肌肉放鬆 版權:個人提供
辜羿璇2003/09在黎明高中畢業後,因對於運動與醫學的喜愛,剛好高醫成立運動醫學系,而成為第一屆的畢業生,大學期間積極參與防護相關事務,包括擔任HBL及HVL的大會防護員,為求進一步探討貼紮防護的機制,因此也進入高雄醫學大學運動醫學系碩士班就讀,取得碩士學位。 2011/03進入國家訓練中心擔任運科小組組員,協助運動員作運動姿勢的矯正,因難忘運動防護工作,在2012/03轉為訓練中心的防護員,多次擔任國家代表隊的運動防護員,2015/03加入長庚醫院運動醫學整合照護小組,並在2022重回國家訓練中心,繼續擔任國家代表隊選手及單項菁英運動員的運動防護員的角色。 圖解:傷後訓練 版權:個人提供
范瓚予原本考進高醫護理系,但從小喜愛運動,難以忘懷在運動場上的奔馳,所以決定轉系至運動醫學系,追求自己的夢想。大學期間積極參與系上防護團,為了進一步探討運動醫學,放棄了國立大學碩士班的入學機會,進入系上碩士班就讀,取得碩士學位。 取得碩士學位後,進入國家訓練中心擔任運動防護員,並曾多次擔任國家亞奧運代表隊防護員。高醫附院成立骨科運動醫學中心後,瓚予回母校貢獻所長,協助開刀後病人的運動訓練工作,協助病患能早日恢復日常生活能力,並進一步幫助病患回到運動場上。瓚予平時也協助系上帶實習生,讓同學早日了解在醫療端可以扮演的角色,目前除了在高醫生物醫學工程博士學位學程就讀外,同時也擔任戴姿穎選手個人的體能訓練師。 圖解:個人體適能指導 版權:本人提供
黃安蕎2003/09高中畢業後,因對於生物有興趣及嚮往醫學院而進入高醫運動醫學系就讀,在校期間對於防護及體適能都有興趣,曾加入防護團及參與體適能檢測,大學畢業後,進入長庚大學復健科學研究所就讀取得碩士學位。 2009/09取得碩士學位後,回母系擔任業界專案教師,結束聘期後,2010/09擔任研究助理,在工作之餘也參與體適能各項證照講習,開始擔任體能訓練講師,2013/01開設安蕎體能運動館,也同時擔任多所學校、公司機關、訓練中心及健身中心的體適能指導教練及講師。 |
圖解:在世大運幫選手評估及治療 版權:簡若恩提供
簡若恩本系學士班第一屆畢業,臺大物理治療學系碩士班畢業。 臺灣運動物理治療學會副秘書長 世大運物理治療師 圖解:指導病患做紅繩運動治療 版權:林淨心提供
林淨心本系學士班第三屆、碩士班第一屆畢業。 花蓮慈濟醫院復健科物理治療師 圖解:教導學生正確網球基本動作 版權:陳可欣提供
陳可欣本系學士班第三屆、碩士班第二屆畢業。 花蓮網球教練 |
高雄醫學大學 運動醫學系 |
慈濟大學 物理治療學系 |
|
---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
|
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
|
性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
|
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
|
展開