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東吳大學 中國文學系 |
東海大學 中國文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 學系特色 |
本系以培養學生創作及研究中國文學作品為主，古典與現代兼顧，閱讀與習作並重，理論與實務同步。 |
本系為東海創校元老科系，底蘊深厚。系上有四大群組：以「語言文字」及「學術思想」為根柢，厚植學生學力；以「古典文學」為枝幹、「現代文學與創作」為花果，培養學生文學研究與文藝創作實力。亦開設多種編輯、傳播、文創等應用課程，增進學生實用能力。另有「輔系」、「雙主修」及各領域專題「學分學程」等全方位學習管道。 |
| 學科意涵 |
中國文學系，主要以培養學生閱讀、欣賞、創作中國文學的能力，及研究中國文學作品與理論為主，教學範疇完整，包涵傳統國學、現代文學、實用中文三大學群。 |
東海大學中文系，學科學習廣闊，包含傳統的辭章、義理、考據等方面，亦即有古典文學、中國思想義理、文字、聲韻、訓詁等學科。除了傳統之外，更有創新、開拓的面向，含括了台灣現當代文學、加強閱讀與寫作、文學學習與應用、國語文教學等領域，融通了古典與現代的範疇。 |
| 學習方法 |
整體課程架構包括「傳統國學」、「現代文學」、「應用實務」三大學群，落實學生基礎國學的專業知識，並強調「古典與現代兼顧、閱讀與習作並重、理論與實務同步」。 
由文學的定義、起源、特質、價值等課題的探討，並由實際作品的閱讀、討論，深入了解文學的真正意涵，進而能夠鑑賞詮釋文學作品。 
中國歷代的各種學術思潮，解說各代哲學思想的產生、發展、和流變，使學生能宏觀認識中國哲學思想發展的脈絡，並微觀了解中國著名思想家其精闢的思想論點，品味各思想家其精彩紛呈的人生智慧，藉此思維的激盪，以增益學生的思考能力，進而開啟自我人生的生活智慧。 
中國文史古籍資料，兼涉四部，門類繁多，包羅廣泛，以最經濟之時間，擷取資料，深入甄辨及閱讀運用，掌握要點，以期獲得論文研究所需之材料，實有賴正確嚴謹之治學方法。本課程之教學目標，旨在指引有志研治國學之同學，如何於從事科學研究過程中，正確使用研究方法，並進而引導同學獲得正確之治學途徑。 |
語言表達：這裡所指的語言表達，既包括語言的傳達，也涉及文字的運用。本系通過規劃且次第的多元訓練，增進學生語言表達的專業能力。 圖解:圖為本系教師與學生創作 版權:東海大學中文系 
思想概念建構：概念是人類表達經驗的基本思維單位，而思想概念的形成，則反映了人類的抽象思維活動。本系藉由思想方法的學習與思想歷史的討論，以回顧並反省思考的歷史，並從中訓練抽象思考的能力。 圖解:文學概論課程：走出教室在校園中體驗文學 版權:東海大學中文系 
審美想像：審美與想像是人類獨有的心靈活動。本系通過作品的具體賞析和研究方法，提升並運用這方面的能力。 圖解:中文課程作品展，將抽象化做具體 版權:東海大學中文系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議在高中時除了多接觸經典名著外，也廣泛閱讀不同種類的文學作品與書籍，培養閱讀的習慣。同時，練習歸納分析文本內容，嘗試用不同的觀點進行解讀，在養成文字閱讀與賞析能力之餘，亦讓自己擁有理性思考與邏輯思維。 |
中文系主要會使用的學習方法包含語言表達、思想概念建構及審美想像。 |
| 與相關科系之異同 |
中國文學系容易與中國語文應用或華語應用科系混淆，中國文學系著重對於文學作品，文學思想的分析與鑑賞，深入理解國學、小學及相關文獻的學問涵養。 |
中文系為基礎重點科系，與哲學、歷史同為人文學科的重點科系。歷史系著重過往史事的分析討論與思辨、評斷能力，哲學系側重邏輯訓練以及各種抽象課題的思考，中文系主要的學習內容在於透過對文學作品的審美鑒賞與評論，建構對不同時代美學內涵與思想情感的理解與認識。文學作品是一切學習的起點，文本的形式與內涵，以及創作當下的歷史語境、作品所反映出的時代面貌，皆是中文系學習討論的課題。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
中文系學生畢業在各行各業中均卓然有成，其中多數投身教育界，以文化傳承為職志；亦有獻身學術，致力於研究；或從事文藝創作、報刊雜誌編輯；甚至跨行資訊傳播、中醫藥理、商業實務等，皆貢獻卓著，甚受肯定。 |
一般認為讀中文未來沒有出路，頂多是當老師。事實上，中文系職涯範疇是相當廣泛的，除學術研究外，教職亦有多元選擇，如國文教師或華語文教師。此外，出版社編輯、行政秘書、廣告文案、記者、翻譯等亦為畢業工作的大宗項目。投身作家或文創產業，從事劇場與影視編劇工作。選讀東海中文，可為自己的生涯作多元的規劃。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
中文系課程落實學生基礎國學的專業知識，並強調「古典與現代兼顧、閱讀與習作並重、理論與實務同步」。強化學用合一，在「閱讀與習作並重」的方針下，本系尤重習作，在古典文學、現代文學各種體裁的習作課之外，每年尚舉辦古典詩、詞、曲、文四項競試、雙溪現代文學獎以及書法比賽，涵養古典，掌握現代。 |
東海中文系雖在全國中文系中歷史較為悠久，但絕未如一般人認為中文人傳統與保守的刻板印象，以為中文系就是讀文言文、沒事滿口之乎者也、仁義道德。其實本系學習內容非常自由和多元，古典與現代並重，課程涵蓋欣賞與創作，範疇並觸及本土與西洋，能使學生培養古今中外的文學素養，並靈活運用。 |
| 補充提醒與說明 |
無。 |
師生近年在各大文學獎皆有斬獲，如周芬伶老師獲金鼎獎、台中文學獎；學生如江襄陵亦同獲台中文學獎。除了周老師為著名作家之外，系上新生代劉淑貞（言叔夏）老師亦是廣為人知之文壇才女；林餘佐老師亦是新生代詩人作家，而近年來獲獎連連之花甲男孩則是本系學生楊富閔之大作。學生入學之後，經過語言文字、思想與古典文學陶養鎔鑄，多能有豐富收穫。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)28819471#6132-6134 信箱：chinese@scu.edu.tw |
電話：(04)23591574 信箱：chinese@thu.edu.tw |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
文學與電影
認識文學與電影兩種藝術形式的基本特質，培養欣賞能力。 
曲選及習作本課程講授曲學理論和曲作分析。教學目標在為中文系學生建立欣賞元明清三代散曲、劇曲名作之完整觀念，希望培養學生閱讀、欣賞、評論散曲、劇曲的能力。習作部分散曲以小令為主；劇曲則期望學生以古典文學為沃壤，涵養、發揮創意，轉化為現代戲劇舞台劇本創作的能力。 
中國思想史
本課程將藉由介紹中國歷代的各種學術思潮，解說各代哲學思想的產生、發展、和流變，使學生能宏觀認識中國哲學思想發展的脈絡，並微觀了解中國著名思想家其精闢的思想論點，品味各思想家其精彩紛呈的人生智慧，藉此思維的激盪，以增益學生的思考能力，進而開啟自我人生的生活智慧。 |
現代小說閱讀與創作課程由當代知名作家周芬伶老師擔任授課老師，周老師自身即為出色的小說作家，能深刻解析每一篇小說的藝術特色，學生藉由這樣的引領更能窺探文本之妙趣，知其好也知其為何好。課堂上每一位學生皆需持續地參與書寫與討論，藉由同學之間的意見交流與評論，鍛煉出更精確、流利、真誠並深具美感的小說創作。 圖解:詩劇場展演 版權:東海大學詩劇場 暫無圖片 莊子除著重對莊子的文本閱讀和哲思理解外，並將其生命與處世思想與現代生活結合，希望能啟發學生的人生思考。此外並闡發莊子的美學，結合古今文學作品乃至電影藝術，將「天地大美」的思想精神與文學藝術結合，做跨領域的討論，希望能將哲理思想活用於文學的詮釋與創作，加強學生思維的深度。 
戲曲傳承計畫由台積電文教基金會及國光劇團推動的校園「戲曲傳承計畫」，與國立清華大學、國立陽明交通大學以及東海大學等三所指標性大學進行合作，並在清華與東海兩所學校開設戲曲表演課程，以京劇美學與表演藝術實作為課程內容，將傳統戲曲 「傳・幫・帶」的精神帶入校園，深化與拓展新世代戲曲的傳承，累積在京劇藝術的文化能量。 圖解:【當代戲曲與劇場實作】成果發表 版權:東海大學中文系 
比較文學概論以比較文學學科跨文化視域與方法為途徑，透過閱讀不同文化的文學文本，讓學生學會理解並欣賞「差異」。此外亦探討各國文本在差異背後的文化意涵、觀察在相互的影響下，跨文化改寫融通出新文本的意義。在閱讀與解析具各國文本的同時，學生們將會瞭解到具國族特色又與世界文化融通的文本之意義與創作取向。 圖解:配合課程相關演講 版權:東海大學中文系 
現代散文閱讀與創作以閱讀、創作並行之方式，引領學生共同思索散文創作的邊界、規範及其哲學性意義，並在創作的實踐中，期許透過文本或電影等媒材的激發，促使學生有能力開創自己的風格，將個人的性格與腔調轉化於文字之中，形成一種辨識度高、具個人性的書寫。 圖解:配合課程相關演講 版權:東海大學中文系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
陳建嘉高中畢業後，家人鼓勵進入政戰學校就讀，但他發現自己難以承受軍校的訓練因而轉學，進入東吳大學中文系就讀。入學後，他活躍於學校社團，一年級下學期即成為文藝研究社社長，並主辦轟動全校的「五月天阿信-校園演講」、第27屆「雙溪文學獎」，在中文系學生會亦擔任活動部部長一職，協助舉辦中文之夜及戲劇營等活動。 大學時期以高點閱率的網路影評竄紅，曾受東風衛視之邀擔任2008金馬獎最年輕影評人，並跨足音樂界擔任台北之音樂評。他希望人生能有不同體驗，畢業後參與「大學生了沒」、「挑戰101」、「全能估價王」、「娛樂百分百」等綜藝節目。對他而言，人生中最美好的事情就是電影，他是個愛聽故事的人，希望能帶領讀者被這些故事所感動。 
王浩東吳大學中國文學系畢業，北京大學博士，歷任《中華日報》、TVBS、東森新聞記者，後轉戰政治界，擔任台北市議員與台北市社會局局長。 身為媒體界「教父」的王浩學長，投身媒體領域數十載，創立TVBS 及東森電視台，之後轉往政壇發展，曾任臺北市政府社會局局長，目前擔任東吳大學中國文學系兼任講師及第8－11屆台北市議員。 
張曼娟自小聰明，五歲半便就讀小學，天生愛説故事給大家聽。小時説童話，長大了就説世間事。喜歡閱讀，最愛看瓊瑤作品。畢業於私立世界新聞專科學校(今世新大學)五專部報業行政科、東吳大學中國文學系學士、碩士、博士。 曾任教文化大學中文系文藝創作組、東吳大學中國文學系專任教授、香港中文大學客座教授，香港光華新聞文化中心主任，亦是電視節目與飛碟電台、幸福號列車廣播節目主持人。日前當選2017 金石堂年度風雲人物，目前為臺灣、美國、香港以及東南亞各華人地區最具知名度與最受歡迎的華文暢銷女作家。 
陳慧玲看似微不足道卻極其受用。第一，要遇到自己的恩師；第二，要擁有一個和自己性格截然不同的益友；第三，要有一群可以一起做瘋狂而健康的事的朋友；第四，要學會一個人旅行，學會和自己獨處，學會愛自己。 資深電視製作人，成立群之噰傳播，在業界深耕多年，屢獲電視金鐘獎肯定，有「影后推手」之稱，締造出多位金鐘影后影帝。2017年以電影「阿莉芙」入圍金馬獎最佳編劇獎，該片更獲選東京影展新導演競賽片。代表作品有「四重奏」「草山春暉」「芳草碧連天」、「雨後驕陽」及「我的婆婆怎麼那麼可愛」等作品。 |
杜維明杜維明教授，1940年生於中國昆明，祖籍廣東南海。1961 年畢業於台灣東海大學中文系，1962年獲哈佛燕京獎學金赴美留學，1968年獲得哈佛大學博士學位。 先後執教於美國普林斯頓大學、柏克萊加州大學，並在哈佛大學任中國歷史和哲學教授。1988年獲美國人文社會科學院院士，並擔任國際哲學學院院士兼副主席、國際哲學聯合會（FISP）副主席。1996年至2008年擔任哈佛燕京學社社長，2010出任北京大學高等人文研究院首任院長。 
圖解:中文系系友講座 版權:東海大學中文系
楊富閔至今仍深記初踏進東海的那份感動：約農路上的林蔭、陽光淋落的路思義教堂、猶如森林遊樂區的學習環境-----。我像個野孩子懷抱著文學夢來到了東海中文系。在這個日日都能感受到四季變化的校園，若你走出人文大樓，整座東海都是你的；若午後發呆閒坐三樓中文系圖翻翻書，你則還有文學、一頭文學的夢。 作品關注家鄉故親、昔日舊事，文字純粹洗練，夾帶新世代獨具的幽默妙喻。部分作品譯有英、日、法文版本，小說集《花甲男孩》由植劇場改編為單元劇《花甲男孩轉大人》，並在劇中客串鄭花甲（盧廣仲飾）的同學。 
圖解:東海文學講講評 版權:東海大學中文系
宇文正宇文正，本名鄭瑜雯，東海大學中文系畢業、美國南加大東亞所碩士。 現任《聯合報》副刊組主任。著有短篇小說集《貓的年代》、《台北下雪了》、《幽室裡的愛情》、《台北卡農》；散文集《這是誰家的孩子》、《顛倒夢想》、《我將如何記憶你》；長篇小說《在月光下飛翔》；傳記《永遠的童話——琦君傳》及童書等多種。作品入選《台灣文學30年菁英選：散文30家》；《庖廚食光》獲選「2014年開卷美好生活書」、講義雜誌2015年度最佳美食作家。 
圖解:中文系職涯講座 版權:東海大學中文系
李崇建東海大學中文系系友 現擔任台灣青少年教育協進會理事長，台中市曉明女中、惠文高中特約作家，並於台中市、新竹市、台南市結合親職教育創立「千樹成林」、「快雪時晴」創意作文班。文字創作曾獲時報文學獎、聯合文學小說新人獎、教育部文藝獎。出版著作：《沒有圍牆的學校》、《移動的學校》、《給長耳兔的36封信》、《作文，就是寫故事》（上述四本已出版簡體字版），短篇小說集《上邪！》，童書《台灣之光王建民的故事》。 |
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東海大學 中國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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