國立成功大學 中國文學系 |
國立臺北大學 中國文學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
學系特色 |
本系旨在傳承發揚中華文化,古典、現代並重,新舊交融,培養學術研究、教學、創作的人才。為鼓勵「學以致用」,著重文本閱讀與各類文學的習作,著重思辨之訓練、寫作之培養、戲劇之涵泳,華語文教學之培力,期使理論、創作、實踐融為一體,對於傳統文化,兼具文學與思想的詮釋解讀和轉化應用,以拓展人文的視野。 |
本系以「經典詮釋」、「文學寫作」和「數位人文」為發展重點。課程規劃分「文學」、「思想」、「致用」等三大學群。旨在培養學生人文精神、落實全人教育、培育中國語文研究暨應用、語文教學及創作、文化與傳播等人才。詳細資訊請參閱官網:http://www.cl.ntpu.edu.tw/ |
學科意涵 |
本系屬人文學中國語言文學領域,含古典、現代文學思想。古典學科大致分三大範疇:辭章、義理、考據;辭章指詩、詞、曲、小說等作品;義理指經學、子學、佛學、理學等作品;考據主要涵括文字學、聲韻學、訓詁學、語言學等、現代文學思想有現代小說、新詩、散文、戲劇及文學理論,對華人文化全方面研究、傳承與詮解。 |
本系系名「中國文學系」,簡稱中文系,為隸屬於文學院下的科系,主要培養中國文學應用、創作、研究和教育等人才。所涵蓋的學科包括中國古典文學中經、史、子、集四大類,及現代文學中臺灣文學、中國近現代文學、亞太華文文學等。本系強調文學致用,而有數位人文與華語教學,並支援本校師培中心開設中學國文教材教法等課程。 |
學習方法 |
一、課堂問答:藉由課堂之問答,達到教學相長的目地。 圖解:交流學生與教師之對問題之看法 版權:秦嘉嫄老師提供 二、分組討論:交流個人心得,學習分析資料,運用資料。 圖解:交換心得 版權:秦嘉嫄老師提供 暫無圖片 三、文本詮釋:解釋文本,詮釋其中函意,引領學生思考問題。 暫無圖片 四、創作展演:展現自我,建立自信。 五、自主學習:認識各個學門,發掘興趣,主動深入學習。 圖解:利用圖書館資源,主動學習 版權:邱詩雯老師提供 |
文本分析法:分析文學作品思想內涵與寫作手法。 圖解:中文系迴廊 歸納法:歸納文學作品之思想內涵與寫作手法之要點,使能舉一反三。 圖解:中文系數位人文多功能教室(7F01) 比較法:比較各文本之異同,以凸顯各自的特點與菁華。 圖解:中文系數位人文多功能教室(7F01) 背誦法:背誦優美詞句及重要論點,以增進自我應用、創作之能力。 圖解:中文系研討室(7F11) 理解與應用:理解文學作品之思想內涵與寫作手法,並應用於數位人文、創作、研究、教學上。 圖解:中文系開放讀書空間 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.培養閱讀習慣,與思考問題,解決問題的能力。2.關懷人文與感受周遭事務。3.自主學習,培養多重興趣,嘗試與文學結合。 |
希望同學能更廣泛地閱讀各類文史哲相關的優良讀物、經典作品,在閱讀欣賞的過程中,能夠嘗試提問:不論是對作者創作動機與歷程的好奇,或是對書中人物、情節發展或結局的反複思索,或是比較各個作品的特色、異同及其優缺點……等等皆可;進一步亦可嘗試解答:不論是蒐集閱讀更多資料,或是向師友請教討論,或是將自身看法作一書寫紀錄等等,皆是一種自我訓練與自我提升的方法。若能夠從閱讀、欣賞、探索、思考這些文史哲作品的過程中,感受到充實與趣味;也喜歡用文字或語言,紀錄、分享這些感受與心得;更喜歡在完成文章作品後獲得的滿足感與成就感;對於提升自己的文學素養以及聽說讀寫各方面的能力,也有更高的自我期許……那麼,來唸中文系,會是一件快樂的事。 |
與相關科系之異同 |
中國文學系涵蓋面較為廣闊,傳統的古典文學與現代文學並重,並涉及到全球華文文學;臺灣文學系著重於臺灣文學及在地語言的面向,華語文教學系較著重於華語教學與語言分析。 |
本系的相關科系有中國語文學系、應用中國文學系、國文學系、臺灣文學系、華語文教學系等。相同點在於均以文學為基石,以增進語文之感悟力、分析力與創作力等。不同的是各自有其強調的特點,以上所列分別強調語文、應用、國文教學、臺灣文學、華語教學。本系「中國文學系」所涵蓋之範疇較廣,結合以上各類之特長,將課程分為文學、思想及致用三大學群,以滿足同學各方之需求。 |
生涯發展容易誤解之處 |
一、中文系畢業後只能當中等學校國文老師。 |
多誤以為中文系畢業後很難找到工作。事實上,經過四年的中文系教育涵養,學生不僅具有良好的語文能力,且具有良好的人格特質,能與人作良性的溝通;具有高EQ,面對各種的困難挑戰,再接再厲;且具有藝術的創新與美感,增添學習與執行的效率等等。故反倒能從事更多元的工作類型,生涯發展有各種的潛力與可能性。 |
學習方法容易誤解之處 |
中國文學系常被誤解為吟哦詩、詞,背誦古文與寫寫文章等過時的觀感,其實中國文學系研讀的方面既有傳統的思想,也有現當代的文化、趣味十足的文字探源與音韻演變、更有現代文學的解讀與創作,中西美學理論的介紹與探討,還有戲劇的展演與劇場的介紹,還有文學批評與劇評寫作與文創產業等課程,社區服務與關懷偏鄉等課程。 |
(1) 誤以為學習內容與現實社會脫節 |
補充提醒與說明 |
一、本系重視學生之創作與發表之機會,定期舉辦競賽場域「鳳凰樹文學獎」與「鳳凰劇展」,提供切磋的機會。 |
本系為使課程能與社會實務連結,使同學厚實出社會的基本能力,分設文學、思想、致用三學群。文學學群多規劃有習作課,增進同學創作、書寫的能力。思想學群包括儒、釋、道三教,全面提升同學的思辨力,及當代的詮釋力。致用學群包括語言類、華語文教學、編輯與出版、簡報展演與設計及資訊科技、數位人文等課程,並於高年級設有專業實習,安排學生於出版社、雜誌社、公關公司實習,讓學生能早一步與社會接軌。 |
學系聯絡方式 |
電話:06-2757575轉52100 信箱:em52100@email.ncku.edu.tw |
電話:(02)86741111*66707 信箱:chinese@mail.ntpu.edu.tw |
國立成功大學 中國文學系 |
國立臺北大學 中國文學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
現代戲劇欣賞及習作現代戲劇隨著中國政治及社會的幾經迭盪,也轉化出幾款不同的面貌。因深受西方戲劇的影響,台灣現代戲劇更是百花齊放;尤其解嚴前後的小劇場,活潑生猛,貼切地反映台灣社會現象。此課程帶領學生細讀台灣現代戲劇作品和幾齣西方經典作品,以培養學生欣賞劇本能力,進而開發其劇本創作潛能。 版權:秦嘉嫄老師提供 古典戲曲製演
1.賞析劇本、演出與編改藝術。 版權:王偉勇老師提供 現代小說欣賞及習作
1.現代小說閱讀與欣賞能力之培養,並讓學生習作現代小說。 圖解:現代小說課程師生互動 版權:蘇偉貞老師提供 詞選及習作、曲選及習作
1.了解詞壇演進之軌跡。 版權:王偉勇老師提供 |
書法藉由課程瞭解書法的意義、源流、工具、價值、各書體的特色及書寫的技巧,並具有參展與鑑賞楷書的能力,利用認知以提高手藝,理論與實作並重。使生活藝術化,藝術生活化,提升文化水準。另設計有進階課程,讓學生有行、草、篆、隸的認知與寫作本領,以便將來書法教學或創作之需。 圖解:期末成果展 專業實習課程旨在培養學生於校外適當場所,透過實務作業印證所學專長,培養運用創新商業模式提升產品與服務體驗,透過集結協力設計、在地生產、協力銷售三種外部專業資源,導入各場域聚落,以提高在地傳統觀光旅遊產業的競爭力,讓在地的創新服務或者創新產品能夠發掘出更大的市場。 圖解:成果發表會 數位內容導論與數位出版透過課程,期望提升學生就業力和職場軟實力,重視學用合一,提早了解業界需求和現況,並在大學時期具備進入文創,數位媒體、出版、行銷產業的基本能力。與業界優秀的實務專家合作開設課程,業師分別來自三個領域:數位行銷企劃、數位出版及電子書製作、智慧財產權等。 圖解:業師授課 亞太華文文學課程內容以西藏文學和馬華文學為主,這是中原文化圈以外最富有在地色彩的兩個文學板塊。西藏文學所蘊含的神秘感和宗教元素,以及現代化進行中面臨的問題,都很值得探討;馬華文學則體現了南洋化的閩粵文化特質,以及華文文學在多元種族社會中所產生的磨擦與磨合,皆構成學術討論的焦點。 圖解:臺馬華文文學論壇 中國詮釋學導論學習西方詮釋學的歷史與基本課題,研讀當代哲學家對於中國哲學與詮釋學的比較研究之成果,探討中國哲學的當代詮釋的未來開展。 圖解:古籍數位掃描 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:榮獲106學年國立成功大學傑出校友 版權:張義清學長提供
張義清學歷:成功大學中國文學系畢業、臺灣師範大學社教研究所畢業、政治大學教育研究所結業。 經歷:馬來西亞吉隆坡臺灣學校校長5年。 馬來西亞檳吉臺灣學校校長3年。 現職:馬來西亞吉隆坡臺灣學校校長。 張義清學長(63級)成大中文系畢業後,即在彰化家鄉服務,師範大學社教研究所進修獲教育學碩士。曾任省立員林農工教師、組長、主任,臺北市立成功高中校長秘書、主任。國立臺灣師範大學臺北市中等學校校長培訓班第三期第一名結業,即至馬來西亞服務臺商子女教育,任檳吉臺灣學校校長3年、現任吉隆坡臺灣學校校長5年。 圖解:榮獲105學年國立成功大學傑出校友 版權:成功大學
魏瑞琴學歷:美國南加州大學教育技術暨心理系博士,國立成功大學中文系學士。 經歷:南加州中文教師學會(CLTA-SC)現任會長、副會長、創會籌備成員。 帕沙迪那姐妹城市諮商委員。 現職:美國加州帕沙迪那市立學院外語學院中文主任。 魏瑞琴學長(68級)從成功大學中文系畢業後,即前往美國留學,其中工作與讀書的過程,長期推動在美國的華語教學,曾擔任中學教師,以及中文學校聯合會課程小組召集人、聖瑪利諾中文學校校長。在取得美國南加州大學教育技術暨心理系博士後,更在大學裡推動跨國華語教學的工作。 暫無圖片
陳國誠學歷:國立成功大學中國文學系畢業,國立台灣師範大學國文研究所肄業。 經歷:各大報、各大學文學獎項之評審、各大學演講、93年成功大學傑出校友。 現職:專職作家。 陳國誠學長(64級)以文學創作為一生志業,標舉寫作方向有二:一、腳踏實地深入本土,二、認知美學技巧之必要。前者具體深入台灣文學未探索之領域,以誠懇謙卑的態度面對自己所生所長的土地;後者明白指出文學的藝術性之重要,不僅關係內容的表達,更是作品足以傳世的要件。此兩者直擊台灣文學創作的要害,針貶當代,同時啟發後輩。 暫無圖片
詹俊傑學歷:成功大學中文系、國立台北藝術大學戲劇碩士。 經歷:歷任藝文記者、電視電影舞台劇編劇、成功大學優秀青年校友。 現職:稻田電影工作室電視電影舞台劇編劇。 詹俊傑學長(97級)走出自己的文學之路,他的文字作品曾獲全國學生巡迴文藝營創作獎、宗教文學獎、新北市文學獎、林榮三文學獎等殊榮。他關心生命、關心人文、歷史與環境,他透過田調訪查、編劇創作,積極與社會民眾對話共鳴,澱積實力,發揮潛力,逐漸嶄露頭角。2008年起將創作軌道,涉入影視暨舞台劇編創領域,編劇創作大量汲取歷史人文素材,並積極回望台灣當代社會議題,期與民眾產生深切對話與共鳴。 圖解:成功大學優秀青年校友 版權:成功大學
蕭建華學歷:成功大學中文系。 經歷:張君雅社會福利慈善事業基金會。 現職:張君雅社會福利慈善事業基金會講師。 蕭建華學長(91級)出身貧苦,從小在孤兒院長大,後為人收養,半工半讀,陸續完成臺南一中補校及本校中文系學業。勇於面對生命的態度,獲周大觀文教基金會第11屆全球熱愛生命獎章、港澳臺灣慈善基金會第六屆愛心獎、2014法鼓山基金會國際關懷生命獎智慧獎等獎項。著有《不倒的蘆葦:漸凍英雄蕭建華的生命故事》,版稅全數捐出,激勵年輕人不畏艱難,努力向上,以發揮生命寶貴的價值與意義。 |
邱璟綾/ 壹週刊人物組記者在學期間知道自己喜歡聽故事、寫故事,系上小說、散文課程讓我對敘事架構更有概念,而古典文學則讓行文風格更含蓄優美。和其他科系相比,中文系有「內化」的功能,是離開校園後很重要的「精神力」,面對人生各種充滿悲喜關卡,以古人為師,這也是其他科系難以取代的優點。 喜歡聽故事的我畢業後成為一名記者,非本科系出身,初入媒體界仍有一段適應期,但我至今仍以中文系畢業感到光榮。記者的身分不只是訊息的傳遞者,也是人文精神的體現者,中文系四年的課程中,其實我們所學都是各種「人」的故事,他們的喜與淚都成為內化在心裡的力量,讓我更能從關懷的角度面對每一位受訪者,而這也是踏入職場後,我覺得最重要的能力。
王詩評/ 臺灣藝術大學通識中心專任副教授系上課程設計豐富多元,規劃廣告文案、華語教學、編輯採訪等課程,我從設計轉文學專業,就是希望可以結合兩項專長,未來從事廣告文案的工作。當時系上的專業師資年輕化,加上系上學生人數不多,因此可以和師長有良好、密切的互動,除了專業知識以外,課餘間的師生互動,亦深刻地影響我未來的人生觀。 中文系所學內容博大精深,出路也很廣,一技之長的觀念早已落伍,培養多技之長才是能否立足於社會的關鍵,但重點是自己是否有做好人生規劃。可以結合個人的中文專業跨域發展,即便我後來選擇的職業是大學教師,在畢業後這十年間也不斷地增進其他領域的素養,不自恃己長,勇於接受職涯的不同挑戰,更能謙遜地接受其他專業的刺激與指導。
林若寧/ Cheers雜誌編輯部記者文學的意義是什麼呢?課堂中背誦詩詞曲與聲韻訓詁的種種,我多半在畢業後已經記不真切。但老師上課時的姿態,待人的溫厚,對待知識與文字那份深摯的敬重,每每成為我多年後迷惘「該成為怎樣的大人」時最堅實的養份。我多年後明白,也許文學所涵養的美好事物,正是文學最珍貴的力量。 從電視記者,雜誌記者,廣告文案到活動主持,畢業後我一路跌撞,靠著打磨詞句來養活自己,以往視為信仰的文字成為了生活的技藝。與其說北大中文是奠定知識的殿堂,我在這裡所汲取的一切,更像陽光空氣水一類,讓植栽般膽怯的我,終於找到灌溉自己,安穩成長的途徑,成為一個不畏懼世界的人。謝謝北大中文:) |
國立成功大學 中國文學系 |
國立臺北大學 中國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
25%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
25%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
25%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
10%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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