國立臺灣師範大學 運動競技學系 |
國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系 |
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所屬學群 |
管理學群
跨
遊憩運動學群
運動管理學類 |
教育學群
幼兒教育學類 |
學系特色 |
培育優秀運動選手及專業競技運動教練,並進行提升競技運動之科學研究,以強化我國運動競技實力,增強運動競技能力,期提昇我國國際形象與表現。 |
1. |
學科意涵 |
力求理論與實務結合,期以運動科學理論強化運動競技表現。此外,為使運動科學能有更多的機會實際應用進而使運動競技訓練能有更科學化的分析及規劃。 |
本著支持幼兒成長與學習的衷心,本系在幼教領域提供幼兒教保、教學與評量、幼兒發展、幼兒文學、特教及融合教育等核心課程;在家庭教育領域透過家庭生活教育、代間關係、教育方案設計、族群文化教育等課程深化能力。 |
學習方法 |
暫無圖片 實驗設計與執行:教授及助教協助同學透過實際實驗操作,讓學生具備獨立思考及研究執行之能力術科操作:依據課程理論及操作方式實際應用於實務訓練中 暫無圖片 文獻探討與反思:透過單一事件或群體現象收集相關文獻,進而推移或過渡到另一個思想(概念或判斷)的邏輯訓練與學習 暫無圖片 數據分析:運用統計工具分析與判斷各類資料庫、進行資料擷取、比較與運用。 |
本系教師應用多元方法實施教學,包括講授、引導討論與思考、合作學習、校外參訪、實作活動、方案駐點協作、邀請校內外專家或實務工作者演講和分享等。 圖解:海外實地學習 103級Amis Baby家庭教育方案:獲臺北市原民會補助 圖解:體驗與學習阿美族文化 合作學習 圖解:寒期育樂營活動 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
以強化自身專業能力為目的,長期性思考如何有效、合理性的訓練計畫。 |
.參與合作性的學習及課外活動 |
與相關科系之異同 |
本系著重於優秀競技選手之培育與其能力的再提升,故發展方向多以競技運動為出發點。此外,在競技運動發展之前提下著重關心競技選手的第二專長及未來能力開發等目標。此外更強調訓練實務與成效間的合理性與可驗證性 |
本系為全國第一所以幼兒教育為核心基礎,結合家庭教育專業的系所,亦是唯一於幼教系中規劃完整的學前特殊教育學程的系所,同時提供教保專業學分學程。為擴展學生職涯發展的視野和學習,於課程架構中規劃產業與服務領域的相關課程。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生出路廣泛,除中等教育教師外,另有專任運動教練、民間運動行銷公司、大學教師及公務人員等多重選項。 |
畢業後,就只能當幼教老師?少子女化的社會,出路受限?本系設立之初雖以培育幼教師資為宗旨,而為符應社會趨勢的前瞻性人才需求,現階段課程架構與目標更加重視跨領域素養之養成和實踐,畢業學生後還可以選擇投入多樣性的幼教產業、家庭教育與服務領域。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系與本校「體育與運動科學系」具高度類似。然而本校更強調訓練實務之成效以及更進一步的競技運動人才培育。 |
幼兒教育一點也不幼稚,它可是一個專業領域。家庭教育並不是為當父母準備的學習,而是一個跨領域的專業涵養。 |
補充提醒與說明 |
無 |
幼兒教育是終身學習的啟蒙,家庭教育是社會發展的基礎。 |
學系聯絡方式 |
電話:02-7749-6822 信箱:waynechiao@ntnu.edu.tw |
電話:02-27321104分機62147、62247、62248 信箱:dolly@mail.ntue.edu.tw |
國立臺灣師範大學 運動競技學系 |
國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
暫無圖片 運動訓練學運動訓練學不僅源於各專項訓練的實務與理論,且為一門整合性的科學(自然與人文) 。運動訓練學的內容體系為: 運動訓練的目的、任務和特點,運動訓練的原則;運動訓練的方法,身體訓練,技、戰術訓練,心理、智能訓練,訓練過程和控制,訓練負荷與恢復,訓練計劃的擬定,運動員選材等。 暫無圖片 運動教練學利用運動教練學課程目標與授課內容,培養學生具備體運動教練的知能與專業精神,以期成為優秀運動教練專業人員。同時藉由成功教練的實例,發展學生從事運動代表隊的管理能力,並在課程學習期間,取得該運動項目的教練專業證照。 暫無圖片 運動傷害與防護知識:學習基本人體肌肉骨骼位置,進而瞭解在各種運動中肌肉骨骼可能受傷的情形、瞭解人體組織在受到傷害之後所發生的變化、以及熟悉一般運動傷害適當的處理步驟、以及學習運動護具使用的時機及方式來預防運動傷害的發生。 技能:具有基本運動傷害處理及急救的能力。 |
暫無圖片 幼兒文學在「幼兒文學」這門課中,你能大量地接觸不同類別的文本,例如圖畫書、童話與詩歌。而後透過分析文本,練習從成人的視角或幼兒的眼光一窺文學世界,理解文字或圖畫如何安排,你將能以更專業的角度欣賞與應用童書。 親子關係本課程旨在了解親子關係的定義與法律規範,透過親子關係相關理論了解其對個人的影響,探討關係的維護與策略,並介紹有效促進親子溝通的訓練模式,如交流分析理論、父母效能訓練、薩提爾模式等。 兒童產業與實習在「兒童產業與實習」這門課中, 你有機會實地體驗幼教相關產業的運作和實務操作,例如至出版社、多元能力發展機構、親子教育機構、公共托育中心、政府機關等進行三週集中實習,並能在機構參訪、實務分享與實作等課程活動中,開展多角度的探索與體驗,增廣你對兒童文教產業的職涯知能。 幼兒觀察在「幼兒觀察」這門課中,你能近距離地凝視幼兒,觀察與記錄幼兒在幼兒園裡的生活、發展與學習樣貌。而後透過觀察分析與解釋,練習如何客觀地分析幼兒在不同發展面向與學習經驗的能力,培養更專業與更敏銳的觀察力。 家庭生活教育方案設計家庭教育是生活能力也是職能,培育同學具協助幼兒家庭自主共學的實務能力。課程透過田野參與、個案教學、方案實作等教學,加廣加深與不同族群、文化與家庭工作,擔任各公私家庭教育的職場即戰力。 |
國立臺灣師範大學 運動競技學系 |
國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
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魏均珩1 1 暫無圖片
雷千瑩1 1 暫無圖片
盧彥勳1 1 暫無圖片
王志群1 1 暫無圖片
唐嘉鴻1 1 |
版權:蘇偉馨
蘇偉馨學歷: 私立輔仁大學兒童與家庭學系碩士 國立台北師範學院幼教系學士 國立嘉義師範學院幼稚教育專科 經歷: 創辦諾瓦中小學暨幼兒園 創立世界學前教育交流協會 國立臺中教育大學幼教系講師 私立方曙高級中學教師 小學教師 幼兒園園長 幼兒園教師 國立台北師範學院是我就學期間得到最多啟發的學校,師長們自由開放的觀念和教學方式,是我日後在教育領域中的模範。我喜歡國北教育不是守經有餘的尊尊訓誨,而是竭盡所能地拓展了學生的視野和胸襟。這對我創辦諾瓦有著深遠的影響。每一位教過我的師長,我至今亦能如數家珍地談及當時上課的收穫與啟發。我常驕傲的提及國立台北師範學院是我的母校,我以國北為榮。本人在教育領域的勇敢前行,是身為國北人的堅持。 圖解:2018年獲吳大猷紀念獎 版權:蔡世豪攝影
劉怡華學歷: 美國威斯康辛大學麥迪遜分校教育領導與政策分析博士(2006-2010) 美國威斯康辛大學麥迪遜分校教育領導與政策分析碩士(2004-2005) 國立臺北教育大學幼兒教育學系(1998-2003) 經歷: 國立臺北教育大學 教育經營與管理學系教授 在北教大的訓練奠定了我對教育領域探究的方向與熱忱,畢業後直接在美國威斯康辛大學麥迪訓分校攻讀教育領導與政策分析領域的碩博士學位,隨後順利至加州大學聖地牙哥分校擔任博士後研究員兼研究顧問,在加州期間迅速建立多國研究團隊、提供公私立組織顧問服務。2015年回北教大服務,致力為台灣教育領域帶來創新應用價值。2018年獲吳大猷先生紀念獎肯定過去幾年努力成果。 版權:張宇良
張宇良學歷: 國立臺北師範學院幼兒教育學系(84-88) 臺北市立體育學院94學年度中等特殊教育學士後學分班(94) 國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系碩士班(100-103) 經歷: 臺北市文山特殊教育學校學前部教師兼訓育組長(97-103)、兼總務主任(105~迄今) 於大學在學期間加修學前特教學分,並選擇初等教育學系(現教育學系)作為輔系,讓我畢業後的就業選擇性更多元。先後進入普幼班與學前特教班服務,後來轉往中等特殊教育領域迄今。擔任設備組長期間完成新設圖書館(含教師、學生、視聽及玩具),教學組長期間參與「智能障礙學生性教育教材與教學媒體」一書的編寫,這些成果都是教學經驗中點點滴滴的累積! 版權:張傑雄
張傑雄大學,是個豐富的社交圈,有完善的學習資源、多元爆炸的資訊,再再都給予我新的刺激。在這,學科答案不再只是唯一,學會尋找答案的範疇是有趣又痛苦的回憶。這就像進社會前的先修班,我參加了學會、劇團…,從中學習組織與經營。在這,不會有人限制你的想法和行為,只有你可以決定自己的視野,把握機會讓自己成為學習者吧。 我是專職的幼兒體能老師,擅長安排各種適齡的感覺統合遊戲;我是喜歡拿著麥克風的主持人,包辦大至千人的親子運動會,小至感性的畢業典禮。我們是熊太郎幼兒體能工作室,集合了一群喜愛教育以及孩子的夥伴,逐步建構我們的團隊以及客群版圖。幼教系畢業生任職體能老師,全國屈指可數,”喜歡”這份工作是我堅持的動力,更歡迎有活力的學弟妹加入! |
國立臺灣師範大學 運動競技學系 |
國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系 |
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多元能力 |
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
20%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
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