國立臺灣師範大學 設計學系產品設計組 |
國立臺灣師範大學 圖文傳播學系 |
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所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
大眾傳播學群
大眾傳播學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
校本部和平校區II 臺北市和平東路一段129號 |
學系特色 |
設計學系以培育跨領域設計專業人才為招生目標,分為「視覺設計」及「產品設計」兩項設計專業,另開設「室內設計學分學程」及科技藝術相關課程提供有興趣的學生選讀。突破傳統單一的學科領域,符合時代趨勢,發展多元跨界的設計領域,實踐跨域設計的整合能力。 |
有效運用資訊科技及設計知能,從事圖像、文字及聲音之整合製作、出版與經營。 |
學科意涵 |
産品設計是工業設計的一個環節。產品設計者的設計構思,應該包括產品的整體外型、各種細節特徵的相關位置、顏色、材質、音效;還要考慮產品使用時的人因工程學。它也是一個策略性解決問題的過程,推動創新,建立企業的成功,藉由創新的產品、系統、服務和體驗,進而增進更好的生活品質。 |
本系教學目標在培養影視傳播科技製作的工程與管理人才與圖像傳播(印刷)科技的製作工程與管理人才。 |
學習方法 |
自主學習:設計即生活,教師是引導者,學習者自主觀察、探索、學習尋找資源。 圖解:自主學習 專題實作:主題式設計(如:文化創意),具備跨域合作設計專案的能力。 圖解:專題實作 成果展示:學期成果展演,同儕之間,互相觀摩學習。 圖解:成果展示 |
未上傳圖片 1.講述法 未上傳圖片 2. 討論法 未上傳圖片 3.問題解決教學 未上傳圖片 4.專題研究 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
大量閱讀國內外期刊雜誌、瀏覽網站、觀看展覽,可與設計類相關但不限於設計類,留意各種家具電器用品建築物設計細節,建立個人的資料庫。 |
自主、多元學習 |
與相關科系之異同 |
藝術與設計相關學系,如設計學系、工業設計學系等。 |
1.本系為頂尖大學設置系所 |
生涯發展容易誤解之處 |
設計學系涵蓋視覺設計及產品設計,畢業後可從事相關工作,也可培養跨域知識及技術,跨足多個領域。 |
本系因屬於科技與工程學院之一系所,但本系學生就業職場領域非常多元廣泛。不僅止於印刷產業。 |
學習方法容易誤解之處 |
設計學系與他校設計領域科系不同之處,在於係跨域學習,包含「視覺設計組」、「產品設計組」,另開設室內設計學分學程,鼓勵學生建立跨域整合思維,獨立作業能力養成,與不同設計專業領域協同能力訓練,使成為全方位設計創意人才。另本系未提供服裝設計、珠寶設計、建築、室內設計等專業課程。 |
本系因為科技與工程學院所屬系所之一,容易讓學生誤以為學習課程為數理工程科學較多, |
補充提醒與說明 |
本系為非師資培育系所,有意修習教育學分的學生,可參加本校中等學校教育學程甄選。 |
無 |
國立臺灣師範大學 設計學系產品設計組 |
國立臺灣師範大學 圖文傳播學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
電腦輔助產品設計本課程主要學習電腦輔助設計相關軟體,提升相關進階設計的創意思維與執行能力。 圖解:產品設計 版權:臺灣師範大學設計學系自有照片 產品設計(一)(二)本課程以產品設計傳達為主,如人機介面、圖像視覺傳達、產品造形、操作使用等認知,並於思維中,發現問題,提出設計與解決問題的方法,激發創造力與判斷力。 圖解:產品設計模型製造 版權:臺灣師範大學設計學系自有照片 基礎設計
本課程由平面製立體,由各種主題及不同材料切入,以建構學生基礎設計概念及未來應用。 圖解:作業展示 版權:臺灣師範大學設計學系自有照片 室內設計本課程主要培養空間設計基礎學習,教學過程以專業講授、創意思考學習、跨域創意激發、空間案例分析,以及美學生活體驗等內容,學習空間設計的基本設計原理與實作。 圖解:系展作品 版權:臺灣師範大學設計學系自有照片 |
未上傳圖片 影視原理與製作本學習課程,首先讓同學們針對對影視創作與未來學習目標彼此了解,並以分組的方式進行創作學習,讓同學在彼此了解與默契下,以實務創作相互學習影視製作的知識。 課程上指導老師以影視理論基礎與作品賞析的討論方式,來讓同學提出對影視創作作品的分析與應用,讓同學透徹學習影視原理及製作的環節。 未上傳圖片 電腦繪圖與動畫技術以及3D動畫軟體Maya的基礎教育,學習導演基本的觀念及學習說故事、製作流程的認識,以及圖文結合動畫科技藝術,發展跨媒體傳播的應用科技內涵的認知與能力。 未上傳圖片 動畫實務基礎動畫美學概論與基礎動畫製作訓練,介紹動畫歷史與美學,動畫製作由概念發想、美術設計、腳本與分鏡製作,到動畫製作媒材的實際練習。 未上傳圖片 基本設計「基本設計」(Basic Design)課程所探究的問題,是各類專業設計所共通和共同需要的的。不論想要從事那一領域的設計工作,都必須先研習「基本設計」,才能得心應手。 |
國立臺灣師範大學 設計學系產品設計組 |
國立臺灣師範大學 圖文傳播學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
范日奎臺灣師範大學設計學系碩士班畢業 就學期間與同儕合作多次獲國際大獎,畢業後擔任勤業眾信聯合會計師事務所 (deloitte taiwan)設計師。 未上傳圖片
羅振遠臺灣師範大學設計學系碩士班畢業 畢業後通過教師甄試,現擔任國立岡山高級農工職業學校專任教師。 未上傳圖片
吳沛萱臺灣師範大學設計學系學士班畢業 就學期間表現優異,首爾大學Visual communication design碩士班畢業。 |
未上傳圖片
練惠竹Microsoft Australia 擔任 Account executive 圖文傳播研究所、圖文傳播系 未上傳圖片
陳皇利財團法人中衛發展中心擔任經理 圖文傳播研究所、圖文傳播系 未上傳圖片
胡皓翔胡皓翔(白羊導演),山楂果影像製作有限公司負責人、創始人,父親為台灣電影聲音國寶級大師胡定一。從小胡皓翔就展現其高超的藝術天份, 曾拿下市級、省級與世界美展等的殊榮。於20 歲那年入選第27 屆金穗獎成為最年輕獲獎者,同年拿下弦韻獎鋼弦吉他演奏組冠軍。 圖文傳播系 |
國立臺灣師範大學 設計學系產品設計組 |
國立臺灣師範大學 圖文傳播學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
35%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
25%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
100%
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