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國立臺灣師範大學 地球科學系 |
國立臺灣師範大學 學習科學學士學位學程 |
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| 所屬學群 |
地球環境學群
地球科學學類 |
教育學群
教育學類 |
| 學系特色 |
本系是國內唯一同時涵蓋天文學、大氣科學、地質學、地球物理和海洋科學等地球科學五大學術領域之學系。教育目標首重致力培養有志從事地球科學之專精人才，以培育優秀之地球科學研究人才和實務工作的專業人才為主軸，並以培養優良的中學地球科學師資為輔。 下載詳細資料 |
為培育學習科學領域之專業人才，並引領國內新型態學習研究與學習實務的發展，首創學習科學學士學位學程。 |
| 學科意涵 |
地球科學涵蓋了地質學、大氣科學、海洋科學、天文學和地球物理學等五大學術領域。 |
修習過本學程的學生，除了可以在學習科學相關領域繼續研究發展外，也具備統整教育、心理、商管、資訊、統計及其他領域發展良好基礎知能。本學程將是臺灣第一個提供學習科學專業的學士學位學程，畢業生不管是升學或就業都將具有深厚紮實的知識、技術和競爭優勢。 |
| 學習方法 |
實作課程：地球科學各領域課程經常需要透過實際操作各種觀測儀器、處理數值資料、進行實驗模擬、戶外考察等實作方式進行，以提升同學們的實務經驗。 圖解:地球科學校外教學 版權:師大地球科學系 
合作學習：探究地球上各種現象，需要透過團隊合作，共同激發創意，解決問題。本系部分課程也會進行小組分組合作，培養合作能力，提高個人的學習，並達成團體目標。 圖解:課堂分組研究 版權:師大地球科學系 
問題導向課程：培養同學問題解決能力為本系重要目標，本系較高階課程的實施將會以問題導向方式進行，以解決問題為導向，引導同學運用所學解決觀察到的問題。 圖解:暑期專題計畫成果報告 版權:師大地球科學系 
跨學科領域學習：大氣、海洋、地質、地物、天文經常彼此交互作用，為了解開各種現象背後的機制，跨領域知識的習得與統整運用，將十分重要。本系為國內唯一同時具備完整地科領域之系所，將可以同時有各領域師資共同協助同學的學習。 圖解:跨領域 版權:師大地球科學系 |
暫無圖片 本學程提供學生符合未來新興科技所需之相關課程，例如「電子商務」、「大數據系統」、「人工智慧」、「教育機器人」、「遊戲式學習」等 暫無圖片 可使用「未來教室」、「眼動實驗室」、「腦波實驗室」、「數位典藏與數位出版實驗室」、「資訊素養與數位學習實驗室」及「虛擬實境教室」等相關設施。 暫無圖片 課程教學討論和報告等方式。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
地球科學系之核心價值是具備五大領域專業知能及跨領域思維，及強化地球科學與防災科技的連結，了解「跨層圈」的交互作用推動永續地球。因此，高中生除了地球科學的知識外，物理、化學、生物等領域也皆與地球科學互有關聯，並可透過科學展覽、探究實作課程，以強化科學知識與實作的連結。另外，學習也不侷限於校內，走出戶外探索自然，如登山、觀星、溯溪、露營…等，有助於培養觀察力、思考力以及創造力。未來進入大學，由於理工科學課程往往需要閱讀專業原文課本，或是第一手的外文期刊文獻，故強化外文能力，聽、說、讀、寫等技能皆有助於大學生涯的學習，亦能與國際接軌。若想繼續深造挑戰學術殿堂，更常會需要電腦運算相關的能力，以面對分析大量資料、建模研究等 |
在閱讀各個基礎學科與知識時，除了基礎的原理外，需要更深究其應用面，如何應用這個基礎知識在網路上，此外，因為學科內容豐富且具一定廣度，因為需要具備歸納與融會貫通的能力，可以透過參加科學專題來加強這項能力，透過自己發現問題，嘗試解決回答它，將有助於提升自己的觀察力，歸納與融會貫通的能力，同時也能培養動手做的實力，培養自己的學習研究的精神。 |
| 與相關科系之異同 |
本系是國內唯一同時涵蓋地質學、大氣科學、海洋科學、天文學和地球物理學等地球科學五大學術領域的系所。本系學生可依其志趣選擇專攻單一領域或跨領域學習。本系以培育優秀地球科學研究人才為主軸，培育優良的中學地球科學師資為輔。 |
畢業需修畢128學分，除核心科目外，為發展學生的個人興趣與專長，本學程的課程採模組設計，分為共同基礎模組和專業模組（學習科技模組和資訊學模組）等模組課程，課程兼顧理論和實務，豐富多元的專業課程，符合學生未來職涯所需的知能。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生出路過去主要分布於教職、公職、國營事業人員及學術單位。近年來由於氣候變遷產業、風力、地熱、洋流發電等市場的需求擴大，許多數值模擬與資料科學的專案皆因應而生，也帶動了資料庫與軟體開發、大數據分析、風險分析、氣候調適等就業市場
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修習過本學程的學生，除了可以在學習科學相關領域繼續研究發展外，也具備轉換至教育、心理、商管、資訊、統計及其他領域發展的良好基礎知能。本學程將是臺灣第一個提供學習科學專業的學士學位學程，畢業生不管是升學或就業都將具有深厚紮實的知識、技術和競爭優勢。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
地球科學研究範圍從地球內部延伸至宇宙，著重於探究各種現象的機制；而地理較側重地表現象及人文的涵養。天文研究屬於應用科學，和會不會拍美美的星空照片沒有太大關係。若在大一大二培養好數學物理化學基礎，則日後修習天文課程或進行相關天文研究更能得心應手。大學階段著重主動發問與學習、團隊合作及跨領域知識的應用。 |
此學程雖和既有的心理、數位學習、圖書資訊、電腦科學、統計和資訊系統等領域有關，但實際上涵蓋的知識與方法已遠遠超越這些領域原有的範疇。本學程強調學習科技、資料科學與資訊學的匯流，著重學習科技、資料科學與資訊學的跨域研究，以了解、修改與創造可以支持並促進學習的知識、流程、系統和環境。修習過本學程的學生 |
| 補充提醒與說明 |
本系是唯一同時涵蓋五大地球科學研究領域，並擁有師範大學在科學教育專業基礎的高等學術機構，此為本系之特色。若志在從事中等學校地科教學，本系亦可提供地科教學知能和教育專業知識，充分培育健全之地球科學師資。 |
本學位學程除了整合校內重要相關之資源，亦網羅了校內許多優秀的師資支援開授相關課程，並與資訊教育研究所和圖書資訊研究所成立「學習資訊專業學院」，進行有系統且跨領域整合，其中不乏得過國內諸多重要獎項之學者，如教育部國家講座、教育部學術獎、教育部師鐸獎、科技部傑出研究獎、科技部吳大猷獎，師資陣容非常堅強。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：02-77496379 信箱：esadmin@ntnu.edu.tw |
電話：(02)7749-5622 信箱：angelwill850309@ntnu.edu.tw |
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國立臺灣師範大學 地球科學系 |
國立臺灣師範大學 學習科學學士學位學程 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
野外地質學(含實習)野外地質學以野外與室內的實際操作進而熟悉三大岩類、古生物地層以及地質構造的調查方法與技術，並培養野外地質調查、地質製圖以及撰寫調查報告之能力，是一門有難度但有趣且重要實用的進階課程，歡迎你一起來挑戰！ 圖解:無遠弗屆的野外 版權:師大地球科學系(本系葉恩肇老師、葉孟宛老師提供) 
大氣觀測(含實習)『大氣觀測(含實習)』這門課介紹全球氣象觀測之標準化流程、內容與觀測原理和方法，深受同學喜愛。另外，大氣組還有熱門的『天氣學』與『氣候學』，前者介紹各類天氣系統 (如鋒面、颱風…等) 的結構、行為、及機制原理；後者則以動力和氣候模式等知識方法，探討重要的氣候問題，例如：全球暖化，颱風會變強嗎？ 圖解:全班同學參觀板橋探空站 版權:『大氣觀測』助教蘇南州拍攝 
行星科學導論課程內容為介紹和討論太陽系內天體的物理機制與化學演化等主題；包含天體軌道動力學、能量守恆與傳導、行星大氣、行星地表的組成與演化、行星內部結構、磁球層與電漿和彗星與隕石等小天體。另外，我們有實際觀測太陽黑子、動手做太空船(或儀器)模型，與學生們的分組報告-自己規劃一項新的太陽系天體之太空船觀測任務。 圖解:我們用以觀測太陽系天體的望遠鏡 版權:師大地球科學系(本系管一政老師提供) 
全球強震特論地球上每天都在發生地震，一年約有五百萬次地震，而其中釀成災害的超過一千次。它們為什麼會發生?其構造背景和特殊性為何?主餘震和地表變形特性又是甚麼? 本課程特色在引領學生瞭解全球地震活動的分佈，及探討它們發生的機制，甚至應用所學「預測地震」。 圖解:規模大於6之地震分佈圖 版權:師大地球科學系(本系陳卉瑄老師提供) 暫無圖片 海洋學介紹海洋中各種自然現象，以及其之間的關連性。包含大陸漂移、地殼結構、海水化學組成、海洋生態系、海水運動特徵以及觀測儀器簡介等，並透過研究機構參訪，了解相關研究工作的進行，培養學生整合跨領域知識解釋特定自然現象的能力。 |
程式設計本課程介紹 Python之基本概念、技能與實作，包含資料結構與語法、數與運算介紹、實作與資料分析等。 暫無圖片 學習科學導論本課程的主要目的在於讓學生了解當代學習科學取向與相關應用之趨勢。學習科學是一門跨領域整合的學科，源自於認知科學、心理學、神經科學與語言學。目前，許多學習科學的研究也多加利用資訊科技，發展相關數位學習環境，探討不同學習情境下學習的機制，進而了解學習本質與提升學習成效的策略。本課程將依據當代學習科學取向 暫無圖片 學習多媒體設計本課程目的是要透過引導及實作的方式，引導學生習得學習多媒體的原理與製作，本課程透過教學微電影的編輯與創作的技巧並且透過專案的執行，從中學習到學習多媒體的專案管理、問題解決、多媒體設計整合的能力。 |
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國立臺灣師範大學 地球科學系 |
國立臺灣師範大學 學習科學學士學位學程 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:105年接任臺北市立南湖高中第4任校長 版權:董家莒系友提供
董家莒學歷：國立臺灣師範大學地球科學系、地球科學研究所畢業 行政經歷：臺北市立南湖高級中學校長、總務主任、設備組長；臺北市立仁愛國民中學教學組長、衛生組長 其他經歷：參與教師研究及專業發展、民間教育推廣；擔任雪霸國家公園志工、福智文教基金會生命教育課程講師及義工 「學習」才能看明白真相，傳達出正確的資訊。大學四年我學習地球科學知識、學習經營班級，一路走來非常感謝陪伴我的師長、好友，讓我在大學時期快樂學習、快速成長。研究所學習地球科學教育，讓我知道教學有不一樣的方法、不同的角度，並學習跟學生做朋友，能更寬容地去理解學生學習地科的難點，以改善我的教學。教學生涯中從幫助學生、老師、學校中獲得真實的快樂，及自我的肯定。 
圖解:美國短期研究，發展颱風短期氣候預報 版權:羅資婷系友提供
羅資婷1999/09-2002/06 國立臺灣師範大學地球科學系 2002/09-2004/06 國立臺灣大學大氣科學所(碩士) 2004/09-2010/01 國立臺灣大學大氣科學所(博士) 2009/01-2017/01 中央氣象局預報中心 2017/01-至今 中央氣象局科技中心 大學時進入師大地球科學系就讀，經陳正達老師指導獲大專生研究計畫獎，隨後進入了臺大大氣研究所完成碩士及博士論文，碩士論文榮獲理學院院長獎，並於畢業時同時考上高考。博士班畢業後進入氣象局工作，目前著力於颱風次季節(2-4週)短期預報，與美國及菲律賓均持續交流。除了監測預報業務外也致力於氣候方面的教學推廣。 
圖解:張俊彥教授受邀學術演講 版權:張俊彥系友提供
張俊彥學歷：美國德州大學奧斯汀分校科學教育研究所博士、碩士。 現職：師大講座教授、科學教育中心主任、科教所及地科系合聘教授。 本人為師大地科系第二屆(78級)畢業生，自美返台後便從事教職及研究。多年學術成果讓本人有幸獲得科技部傑出研究獎、科技部「科學50」成就、教育部學術獎等重大獎項。 本人的跨領域研究成果曾登上紐約時報雜誌，並為當日轉寄文章第一名，此項成果獲國內外重要媒體報導是本人學術生涯中的亮點之一。地球科學其實是一門跨域統整的科學！很慶幸大學時期經歷過這樣的學術洗禮，讓本人看到未來各種可能性，故不會受限於學科間的界線。期待未來學弟妹們能藉由地科的統整特性，開啟不一樣的視野！ 
圖解:博士班畢典與米泓生教授(右)合影 版權:黃進達系友提供
黃進達畢業於台北市立大同高中、國立臺灣師範大學地球科學系學士班、碩士班與博士班。 曾於台中一中擔任實習教師；萬芳國中、新店高中擔任代理教師。 曾於台灣中油擔任石油基金助理。 現任職於台灣中油探採事業部，先後服務於工服處、測勘處、海域處。 因興趣因素，高中畢業後以多元入學資優保送地球科學學門方式錄取國立臺灣師範大學地球科學系就讀，畢業後經歷一年教師實習即繼續攻讀碩士班、博士班。博班期間，民國102年國營事業招考初次免需役畢，因此報名赴考，考取後選擇於台灣中油任職，擔任地質師負責油氣探勘相關工作。於103年休學，同年年底留資停薪前往水利署台北辦公室服替代役；於105年初役畢復職並復學，隔年取得博士學位。 |
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范揚鑫我對於學習科學內統計、程式設計與心理學相關課程非常感興趣，因為對自己的學業表現有所要求，所以大學期間每個學期都盡力去拿到書卷獎，最後也得以在碩士階段得到獎學金繼續升學。課外方面，因為對學術研究頗有興趣，所以拿過兩次大專生計畫並擔任研究助理，在系上教授的帶領下逐漸提升學術研究能力。 大學畢業後選擇繼續升學。申請上美國賓州大學、賓州州立大學與師大，因個人因素選擇繼續在師大進修。重要成就方面，因為未來想要走學術研究工作，所以有持續投稿論文與增進研究能力，目前發表包含一篇SSCI、五篇國際研討會與四篇國內研討會論文，其中九篇為第一作者。工作方面則是繼續擔任校內教授之研究助理。 暫無圖片
陳品蓉本來想讀數學系但意外來到學習科學系，開啟了我對於程式設計的學習之路。在大學期間，修了自己系上人工智慧、資料科學、資料視覺化等的課程，也修了資工系開的選修課程，例如資料庫理論、圖學等。在課外也參加了一些工作坊，和有相同興趣的朋友們一起開發有趣的小程式等。而對日文有極大興趣的我，也透過學校的語言交換精進自己的日文能力，並且在大四的時候找了一份新創科技公司的Marketing實習，主要負責日本市場部分。 畢業後我決定在日本工作，在日本，新鮮人入職時間為隔年四月，畢業後的一段時間，我持續在台灣實習，並且每月參與日本公司的線上研修，主要課程為熟練Microsoft office、python、C等課程。今年四月開始入職，這半年以來參與到的部分為導入AI優化系統，並將成效可視化，以及開發AI預測的演算法，雖然每天仍持續學習新技能，但在大學期間所習得的經驗（程式技能、思考方式等）在工作上給了我很多的幫忙。 暫無圖片
陳怡升在大學，怡升總共擔任過八位教授的研究助理。之後爭取到大專生研究計畫，進行自然語言生成的聊天機器人的研究。研究成果發表為四篇論文，分別在TAICHI、CHI 2022、WWW 2022上發表，並在CHI 2023學生研究競賽獲第二名。現在怡升獲全額獎學金攻讀博士學位，就讀卡內基美隆大學。 怡升秉持從做中學的精神，大學五年期間，有三年都在工作。怡升從大二開始就於區塊鏈新創無薪實習，之後薪水越來越多。大四時怡升遠端工作於矽谷新創 Cohart，擔任區塊鏈工程師。大五畢業的暑假去支援朋友的創業項目，開發區塊鏈產品，從 Sui 基金會爭取到五萬美金的開發經費，並在黑客松比賽得到一萬美金的獎金。 |
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國立臺灣師範大學 地球科學系 |
國立臺灣師範大學 學習科學學士學位學程 |
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多元能力 |
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
15%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
70%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
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性格特質 |
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
35%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
60%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
40%
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