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國立臺灣大學 公共衛生學系 |
中山醫學大學 公共衛生學系 |
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醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
| 學系特色 |
本系教育目標旨在培育具有國際觀之公共衛生人才，為拓展學生國際視野，本系鼓勵學生前往海外進行實習，自2012年起持續耕耘，陸續選送學生前往馬拉威參與全球衛生技術人才培育計畫，以提升學生在全球衛生的相關知識技能，增加海外田野實作經驗。臺大公衛學院於2017年成為北美以外第一所獲得美國公共衛生教育委員會(CEPH)認證之公共衛生學院，後又於2023年通過第二輪評鑑，其下所頒授之學/碩/博士學位均獲認證， |
有豐富的師資及研究資源，可從事公共衛生師，衛福部、環保署與勞動部等機關人員，醫療院所管理企劃人員，半導體科技業，生技與醫療研發，社區長照，大數據分析，精準預防醫學。 |
| 學科意涵 |
公共衛生為一科際整合的科學，其範疇橫跨生物統計、流行病學、衛生行政與管理、環境與職業衛生、社會行為科學等五大領域，藉由這些領域專業知能的訓練，培養能夠發現、分析、歸納、解決、管理公共衛生相關議題的專業人才，以追求為全民提供疾病預防與健康促進為目標。 |
公共衛生是一個國家是否進步的重要指標，本系以「醫學人文素養」、「公民素養」及「專業素養」為核心，旨在培養「具有人文、社會、與環境關懷能力之公共衛生人員」。 |
| 學習方法 |
數理演算與邏輯思考。如：流行病學測量分析、病例對照研究、健康風險分析、衛生統計與健康指標等。 圖解:透過腰臀比之指標指數探討相關癌症之關聯性 版權:蕭雲中 
田野調查與訪談。如：社區健康營造、人口健康調查、醫療衛生爭議訴訟(RCA污染事件)、個人健康行為(抽菸、嚼檳榔等)所導致的公共衛生現象。 圖解:對臺南市北門區居民進行生活習慣訪談 版權:第41屆臺灣大學公共衛生暑期工作服務隊 
採樣檢測與分析。如：空氣中懸浮微粒(PM2.5)監測、工廠作業環境之粉塵濃度及重金屬成分分析、登革熱病媒蚊採樣分析等。 圖解:水質採樣樣本之退伍軍人桿菌檢測分析 版權:洪郁欣 |
本系的社區健康為翻轉教室課程，帶領學生進入社區發現社區所存在的衛生問題，並對其加以診斷，進而提出討論、計畫，並從中訂定策略、目標，協同里長共同合作，走入社區，改善居民的健康。(照片為本系學生進入社區向耆老討教問詢當今社區中有感的公衛議題) 圖解:執行疾病預防、環境保護及社區診斷的能力 版權:中山醫公衛系攝。 
學生於暑假自組公共衛生服務隊，承接偏遠地區國小學童衛生教育之計畫，協同本系教師、國小教師共同規劃一系列之衛生教育專案課程，並經由前後測問卷評價每次專案服務的效益。(照片為公共衛生服務隊進入國小進行視力保健之衛生教育課程) 圖解:執行衛生/環保專案的能力 版權:中山醫公衛系攝。 
本系設置專業電腦教室，提供學生學習統計軟體，並將各類統計能力運用在本系的「翻轉教室」─社區健康課程及公共衛生服務隊上，加以研究比對專案介入前後居民及學童對於健康知識的關係。 圖解:資料分析的能力 版權:中山醫公衛系攝。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
高中在學期間與公共衛生領域有關之書面報告、實作作品、自然/社會領域探究活動成果，或特殊類型班級之相關課程學習成果。 |
建議高中生們可參與社區服務型活動，學習與人溝通傳遞訊息，與人互助完成活動，此外，於學校實驗課程認真學習，以上學習及活動皆有助於本科系未來的學習 |
| 與相關科系之異同 |
臺大公共衛生學系為一綜合型的科系，所提供的課程規劃即涵蓋了綜合的訓練，對於學生在畢業後的升學或就業提供了多元選擇的機會。相較於同為醫藥衛生學群的其他相關科系，公共衛生關注的議題著重在群體健康的層面，例如公共衛生政策、環境健康議題等；而其他醫藥衛生相關科系多偏重於個體健康的層面。 |
因為與照護及管理有關，所以護理、醫管、職安及社工等科系常會被歸類為公共衛生的相關科系。但其差異為，護理是養成病人臨床照護技能；職安是處理職場工作者的安全衛生議題；社工多為關注弱勢族群。公共衛生則以群眾健康為主軸，透過政策規劃(如全民健保、醫療體系等) 、疾病及環境的調查研究(如空氣品質、水質、疾病盛行率等)及介入改變行為等模式，以全方位預防保護網絡，提升全民健康福祉。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1.不僅只與”衛生”的工作有關，更著重與群體及環境”健康”相關的工作範疇。 |
大眾普遍皆有公衛系為提供環境清潔之迷思，但實非如此。公共衛生學系提供了多元領域的學習，涵蓋了廣泛的生涯發展出路。除高普考公務員之外，本系亦歸納出學生可考取各類相關證照、公共衛生師。系友亦於社會中以專業發展出各類成就，如自行創立統計諮詢公司、任職於環保相關公司或醫療器材研發公司之要職。
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| 學習方法容易誤解之處 |
1.除了基礎性專業知識的傳授，亦強調於實務上的應用，注重實踐能力的培養。 |
公衛系與其他醫學相關科系的差異在於：公衛系是以群體健康為導向，強調健康促進與疾病預防為基礎，提供多元的學習內容，涵蓋生物統計分析、流行病學監測、健康促進及衛生教育介入方案的規劃、環境危害的採樣與分析之整合訓練。本系亦整合相關課程提供三項微學程，供給同學多元學習、提升就業能力之機會。 |
| 補充提醒與說明 |
本系所規劃之課程分流模組，係為軟性教學分組，學生於低年級階段以修習核心共同必修課程為主，於高年級階段依個別志趣及未來發展方向擇一領域精進專業課程知能。 |
公共衛生是培養健康產業的「通才」，有別於一般醫療臨床照顧的人員，更積極的透過預防保護的技能，以更寬廣的視野規劃照顧大眾的健康。大學的學習應兼具開闊包容的心態，除了擁有對基礎醫學知識及公共衛生的核心的素養，本系亦提供了各類學程及「翻轉教室」讓同學可以將理論於生活中實踐。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)33668012 信箱：ntuph@ntu.edu.tw |
電話：04-36098299 信箱：cs1798@csmu.edu.tw |
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國立臺灣大學 公共衛生學系 |
中山醫學大學 公共衛生學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 流行病學實例討論以基礎流行病學研究設計為主軸，分組進行實例探討，以促使學生瞭解流行病學理論的實際應用、訓練思考邏輯、以及相互學習、透過腦力激盪產生共同合作成果。 暫無圖片 健康保險學介紹健康保險理論、各種健康保險管理的概念與原則，以及探討健康保險管理對健康服務績效之可能影響。 暫無圖片 水質管理探討與水資源有關的環境課題，包括水文循環、水的使用、水污染、自來水處理方法及其對健康之影響、水媒病、消毒及消毒副產品；同時亦討論家庭污水及傳統廢水處理方法、台灣的水資源現況、使用及管理問題。 
公共衛生實習為兼顧理論與實務並加強學生對於公共衛生職涯的瞭解，本系規劃公共衛生實習課程，讓學生及早接觸校外公共衛生相關產業及環境，透過實際參與瞭解公共衛生相關體系的運作現況，培養實務工作經驗，透過職場參與，培養良好的工作態度與專業倫理，促進對公共衛生職涯的瞭解。 圖解:公共衛生實習成果海報展活動花絮 版權:臺大公衛系 |
社區衛生學翻轉傳統教學模式，帶領學生正式走入社區，以四年所學之理論進入社區，並扮演各自所對應的角色：大四為輔導員、大三規劃並評價、大二大一協助執行計畫，從中學習對社區健康狀態的「評估、發展相關改善策略、計畫、改善執行及評價」，將理論於現實生活中加以實踐。 圖解:社區居民成果發表會 版權:中山醫公衛系攝。 
當代公共衛生議題以大一學生為主軸，引導學生以公共衛生的角度探究當今社會所關注之公共議題，並引導學生從中分工合作加以探討公共衛生於當今社會所扮演的角色及需重視之議題，培養學生公衛視角及社會關懷之能力。 圖解:當代公共衛生議題海報展 版權:中山醫公衛系攝。 
環境衛生學及各類實驗介紹環境所面臨之問題及其對人體可能產生的健康效應，進而謀求預防改善之道，且設置「環境證照及檢測認證學程」，搭配儀器、實驗的操作，為學生奠定實作及各類證照考照的良好的基礎。各實驗課程於環境中採樣的各類污染物質，可進入實驗室分析後作為學生於社區課程翻轉教室中探討的議題，加深學生之操作及評析之能力。 圖解:環境衛生實驗課程 版權:中山醫公衛系攝。 
生物統計學及統計實務操作介紹基礎統計學的觀念、原理及方法學及進階統計分析之概念與應用，內容涵蓋資料的處理分析、如何選擇適合的統計分析推論模式與應用統計分析方法解釋健康相關因子等方法。本系設置專業電腦教室，提供同學舒適多元之學習環境，及各類統計所需軟體，並偕同「醫資系」及「生醫系」設置「資料科學家學程」提供多元學習之管道。 圖解:統計課程軟體操作專業教室 版權:中山醫公衛系攝。 
公共衛生實習實習課程為必修課程且在本系行之有年，學生以自己的興趣走向為基礎，向自己心目中所期待的實習單位提出申請，並於三年級升四年級的暑假進入各機構實習，從實習中累積實戰經驗，做為未來就業或升學的基石。除此之外，本系亦於實習結束後舉辦「實習成果發表會暨專題競賽」提供學生公開分享、交流之環境。 圖解:公共衛生實習訪視 版權:中山醫公衛系攝。 |
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中山醫學大學 公共衛生學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:臺大公衛系系友林民浩 版權:林民浩
林民浩經歷--衛生福利部疾病管制署疫情中心博士後研究員 學歷-- 國立臺灣大學公共衛生學系學士 國立臺灣大學健康政策與管理研究所博士 國立臺灣大學傳染病學學程修業通過 高中時對傳染病的爆發感到非常好奇，促使我選讀公共衛生學系。求學過程有感人類行為對於疾病傳播的角色關鍵，就將此作為研究所主修的議題，同時選修學程精進流行病學、生物統計學及病原體檢驗等相關學識。在學校奠下的基礎，使我畢業後被延攬至疾病管制署，主要負責「疫情監視」、「疫情之數理模式分析與方法研發」及「自動化分析系統建置」等業務，都能十分得心應手。 
圖解:臺大公衛系系友李信宜 版權:李信宜
李信宜經歷-- Country Representative of LIN Malawi 學歷-- 臺灣大學公共衛生學系學士 美國約翰霍普金斯大學彭博公共衛生學院 健康傳播與衛生教育碩士 畢業後第一份工作在美國華盛頓特區的非政府組織(Population Services International, PSI)實習，學習國際組織運作。2013年起，擔任屏東基督教醫院及挪威國際路加組織(Luke International, LIN)海外計畫協調員；2015年接任LIN馬拉威辦公室主任，推動醫院海外事工及組織管理業務，執行衛生資訊系統建置、公衛研究與訓練，及社區發展等計畫。 
圖解:臺大公衛系系友許中涵 版權:許中涵
許中涵經歷--賽默飛世爾科技(Thermo Fisher Scientific Inc)供應鏈法規專員 經歷--台塑關係企業工安環保工程師 日本慶應義塾大學交換學生 學歷--國立臺灣大學公共衛生學系學士 國立臺灣大學環境衛生研究所碩士 記得當年剛上大學時就給自己下了一個目標，要在大學畢業之前就拿到英日文的最高證照，這樣的目標都順利達成了。順利在大二就考完日檢N1，也幸運的在申請交換的那年拿到台大日文組甄選的榜首。有別於其他交換生到處旅行，努力把握在日本的機會到企業實習、到東京都立美術館做志工等等，這些經歷都成為我後來在求職加分的利器。臺大公衛系的四年提供給我一個自由發揮的舞台，在必修之外還有充分的時間發展自己的其他專長。 |
圖解:李宣信教授照片。 版權:李宣信教授攝，由李宣信教授提供。
李宣信中山醫學大學公共衛生學系博士 中山醫學大學醫學研究所碩士 中山醫學大學醫學研究所學士 曾任：中山醫學大學公共衛生學系助理教授、中山醫學大學公共衛生學系副教授、中山醫學大學公共衛生學系系主任 現任：中山醫學大學公共衛生學系教授兼任總務長 專長：傳染病學、分子生物學、抗癌藥物學、細胞生物學、健康促進 
圖解:楊柏勳主任照片。 版權:楊柏勳主任攝，由楊柏勳主任提供。
楊栢勳中山醫學大學公共衛生學系 博士生(在學中) 高雄醫學大學醫務管理暨醫療資訊學系 碩士 中山醫學大學公共衛生學系 學士 台中慈濟醫院 總務室主任 中臺科技大學醫療暨健康產業管理系 兼任講師 關山慈濟醫院 總務室主任 慈濟基金會醫療志業發展處 嘉義華濟醫院 教育部 部定講師(101年) 專長：醫療行銷、醫院行政及管理、醫事健保法規、病歷管理等 
圖解:賴吉盈校友照片。 版權:由校友提供。
賴吉盈台灣大學職業醫學與工業衛生研究所 理學碩士 台灣大學公共衛生學院 Outstanding Graduates 中山醫學大學公共衛生學系學士 中華民國斐陶斐榮譽學會102年榮譽會員 中山醫學大學第二十屆公共衛生學系 系學會─會長 國泰世華商業銀行股份有限公司─風險管理處 技佳工程科技股份有限公司─環境部、永續發展部 |
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國立臺灣大學 公共衛生學系 |
中山醫學大學 公共衛生學系 |
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多元能力 |
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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