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國立臺灣大學 物理治療學系 |
國立成功大學 職能治療學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
物理治療學類 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
| 學系特色 |
本系修業年限為六年，課程具有與人互動的特性，須具備醫學專業知識、醫療技能與人文素養，須學習鑑別病患之症狀、大體解剖、與病患及醫療團隊溝通、建立醫病關係，且須具有視覺、聽覺、久站、運用肢體操作儀器、迅速移動、控管情緒、具抗壓能力。畢業後將進入醫療、健康促進等相關產業。 |
本系擁有堅強師資陣容，師生比例約1：10，注重教學品質。教學方面強調理論和實務的結合，並與校內外機構合作提供實境學習機會。學生亦將可接觸臨床、研究、國內外學者講座、國外短期交流等資源，可依本身興趣學習各師資的多元專長，包含生物力學、職災重建、腦影像應用、早期療育、感覺統合、失智照護、復元促進等。 |
| 學科意涵 |
物理治療係利用聲、電、水、冷、熱、力、光等物理因子來預防、鑑別、評估、治療病患的醫療專業，有別於藥物或手術治療。物理治療的主要內容可以用３Ｍ來形容：運動治療、儀器治療、徒手治療。治療對象則涵蓋四大類：1.急性病患2.慢性病患3.長期復健者4.需疾病預防與保健者。 |
職能治療是運用有目的性、有意義的活動以提昇個案之健康與生活品質的專業。目前分為四大領域，包含成人生理、兒童、心理及社區職能治療。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 自主學習：本系重要學習方法之一，應用在許多課程中，例如：問題導向物理治療。 暫無圖片 專題報告：為培養學生專業論文選讀及文獻整理與報告的能力。由學生主動自行選擇有興趣的專題題目方向，再經與指導老師討論後選定題目，並在老師指導下獨立完成該題目相關重要文獻之閱讀與整理，在課程中做書面與口頭報告。 暫無圖片 團隊合作：提供學生分組臨床觀察及操作基本評估與治療技術機會。學生應分組依個案評估結果，擬定治療目標與計畫，並完成病歷寫作。 暫無圖片 案例分析：旨在整合研究實證、臨床治療師的經驗與知識和病人選擇，以期望達到最佳的臨床治療效果，教導學生如何建立物理治療相關文獻的閱讀及批判能力。學生須學習選擇、閱讀、並批判各類物理治療相關的文獻研究，並學習如何將研究的成果應用於實際臨床上。 暫無圖片 臨床實作：提供學生臨床觀察及操作基本評估與治療技術機會，包括骨科、心臟胸腔內外科疾病、神經內外科疾病、及小兒等患者。學生應依評估結果，擬定治療目標與計畫，並完成病歷寫作。 |
講課：老師參考專業文獻，編製講義，輔以投影片放映，講述專業課程內容 圖解:教師講解核心角色概念 
實作：老師教授相關評估與治療技巧後，學生實際演練，並在病人身上施行（臨床實習） 圖解:學生在臨床實習時運用老師教授的評估技巧 
討論：藉由討論，與老師或同學間釐清想法、交換意見、腦力激盪 圖解:學生自主發表對議題的看法 
實地訪查：與機構合作，透過適當引導，提供學生實際見習、應用課程知識於實境現場之機會 圖解:學生帶領社區長者進行活動 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.修業年限六年。 |
一位好的職能治療師不只需專業的醫療知識，更需要關懷社會的人文素養，具備同理他人、溝通合作、落實創意的能力，才能幫助服務對象活得健康、有品質。作為一位高中生，除了透過閱讀、聽講，增進醫療相關知識之外，更重要的是實際去接觸不同的社會族群，從做中學，擴大自己的生活經驗。鼓勵同學可以從關心自己身邊的長者、幼童開始，去傾聽、陪伴、理解不同族群的生活和需求；也可以多參加社團、義工服務，增加發現問題和嘗試解決問題的經驗，並培養團隊合作、溝通協調、組織計畫的能力。最後，生活中的一切都可以是職能治療的素材，同學若能跳脫舒適圈、多參與不同的活動，或培養1-2項長期的興趣、喜好，將能夠更加理解「職能」對生命的意義。 |
| 與相關科系之異同 |
物理治療是以實證執業(evidence-based practice)之精神，運用科學理論與方法，評估、分析個案之健康狀況、環境因素、個人因素，並了解其相互影響；其目的為增進或維持個案之身體功能、活動能力與社會參與。而職能治療則著重在活動參與，藉由設計有治療性的活動來預防失能、改善功能與提升生活適應力。 |
職能治療是利用活動（日常生活中所會做的事，包含自我照顧、工作、學習、娛樂）以幫助病人或個案恢復生理心智功能，發展調適技巧，維持既有之生活功能並預防功能退化、失常，使能回歸社會主流的一種專業。（摘自成大職能治療學系網頁） |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1.物理治療師會推拿、按摩 |
職能治療之英文為occupational therapy，很容易被誤解為是從事職業輔導之專業，雖然職業復健亦是職能治療服務的一環，但並不是全部。"職能"指的是對個人有意義的活動，包括日常生活活動、教育、工作等，職能治療師在意個案的職能參與，藉由協助個案進行其在意的職能活動，提升其健康與生活品質。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學生易混淆物理治療師與醫師之差異，醫師以疾病治療為導向，物理治療師以實證執業之精神，運用科學理論與方法，評估、分析與改善環境因素、個人因素與健康狀況之相互影響，以預防、評估、鑑定、增進或維持個案之身體功能、活動能力與社會參與，並增進個案生活品質等成效之健康服務專業。 |
職能治療中所指的「職能」涵蓋範圍比職業更廣，非僅指職業傷害。「職能」包含所有佔據我們時間的日常活動，尤其是對個人具重要價值、意義的活動，諸如課業學習、上街買菜、工作娛樂等，皆屬職能之範疇。對個人有意義的日常活動，可由職能治療師轉化為治療性活動，從而促進個案生活重建及生命價值實現。 |
| 補充提醒與說明 |
105-108學年度入學學生，可在一年級升二年級時，選擇四年制或六年制的學制。但109學年度入學學生，一律為六年制之學制。 |
本系的教學強調理論和實務的結合，注重教學品質，專業課程採小班小組教學，並安排學生至全國各大醫學中心或績優之教學醫院實習。每年畢業生參加國家職能治療師考試均名列前茅（通過率80-100％），系友服務於職能治療各界均有良好的評價。且本系課程自1995年已通過世界職能治療師聯盟（WFOT）的課程審核標準，確認本系課程已達國際水準。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：02-33228156 信箱：ptschool@ntu.edu.tw |
電話：06-235-3535轉5025 信箱：em75025@email.ncku.edu.tw |
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國立臺灣大學 物理治療學系 |
國立成功大學 職能治療學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
骨科物理治療骨科物理治療主要是針對骨骼、關節、肌肉、肌腱、韌帶、筋膜等肌肉骨骼系統相關問題的物理治療。物理治療師基於對人體解剖學、生理學、肌動學、生物力學、骨科物理治療學之學理基礎，運用運動治療、徒手操作、儀器治療、動作分析、輔具應用等方法，協助病人減輕肌肉骨骼問題造成的疼痛、改善關節活動度、增強肌力、矯正姿勢 圖解:貼紮練習 版權:本系自行拍攝 
神經物理治療對神經疾患者的治療約佔物理治療臨床業務之40~50%，因此神經物理治療學是物理治療的重要學門領域。神經疾患者分為中樞神經系統損傷及周邊神經系統損傷者，前者包括腦中風、腦外傷、脊髓損傷、巴金森氏症、腦腫瘤等；後者包括顏面神經麻痺、週邊性前庭系統問題、及臂神經叢麻痺等。治療場域包括醫院復健部物理治療單位 圖解:動作行為與神經塑性研究 版權:動作行為與神經塑性研究室提供 暫無圖片 小兒物理治療兒童物理治療是運用物理治療的理論、知識、與技術，支持兒童及其家庭以促進兒童的健康、發展、適應障礙與社會參與，增強家長的親職與適應能力，並協助提供適合兒童發展的環境。兒童物理治療師的主要服務對象，為18歲之前兒童與青少年，針對目前與未來有特殊需求的兒童與青少年，運用物理治療理論、篩檢、評估、諮詢、與物 暫無圖片 心肺物理治療呼吸循環系統物理治療主要是針對呼吸循環系統疾患進行呼吸照護、呼吸訓練與運動訓練，其他肌肉骨骼或神經系統的病患，或因疾病本身牽涉到呼吸循環系統，或因這兩個系統功能受到影響，也是呼吸循環系統物理治療適用的範圍。在1983年，美國就有呼吸循環系統物理治療專家(specialist)的檢竅制度；相較於美國， 
物理治療臨床實習三～八學生經物理治療臨床實習後，應具備急性與慢性之神經系統、肌肉骨骼系統、呼吸循環系統及小兒疾 患之獨立評估與治療能力，且具備從事物理治療專業之各項特質。 圖解:實習講座 版權:本系自行拍攝 |
職能治療技術學與實習此課程介紹職能治療常用的治療性活動與技能，包含有關生理障礙成人的動作、知覺、認知功能的評估與治療，兒童動作、知覺、認知與功能性技巧的發展。課程中，有關技能的理論基礎與臨床運用並重。 圖解:教師指導下，學生練習認知功能的評估與治療 
治療活動運用與實作學生經由實作各式手工藝活動（如：園藝、木工、編織、皮工）練習活動分析、調整與運用。並藉由此經驗學習了解專業相關議題（如：治療性關係、臨床推理），以銜接專業基礎到臨床運用。 圖解:皮工 
職能治療評估學此課程旨在讓同學了解職能治療評估的過程、其理論架構，及具備臨床常用的評估工具技能。此課程包含多元的學習方法，如：講課、影帶教學、小組討論與練習。 圖解:教師指導下，學生練習評估手部動作 暫無圖片 職能治療臨床實習此為大三課程，輔導學生整合過去所學習的職能治療學理知識、評估技術、活動分析等專業知識，依據實際臨床個案之案例，進行專業治療之討論與演練，是學生進入大四臨床實習前之重要先備課程。 |
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國立臺灣大學 物理治療學系 |
國立成功大學 職能治療學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:簡文仁老師 版權:簡文仁老師本人提供
簡文仁台大醫學院物理治療學系畢業、台灣大學、陽明大學臨床講師、台北市物理治療師公會理事長、中華民國物理治療師公會、全聯會理事長。現職：國泰綜合醫院 物理治療師、亞洲物理治療聯盟 理事長。 1974年進入台大醫學院復健醫學學系，從復健領域進入保健再到促進健康的推動，也參與台灣健康醫院學會、台灣健康運動聯盟、中華健康暨亞健康管理學會等團體的運作，充分體認到健康議題的重要。 在30多年的臨床經驗中，看到很多照護者在照顧病人時，自己或病人因為不當的移位而受到傷害。非常感佩郭董事長發願成立中華安全行動照護協會，提供健康安全的移動，免於受到傷害，所以追隨加入，一起為國人的健康共同努力。 暫無圖片 圖解:廖華芳老師 版權:廖華芳老師本人提供
廖華芳台灣大學公共衛生研究所碩士、台灣大學醫學院物理治療系學士。現職：行政院身心障礙者權益推動小組第二屆委員、台灣兒童發展早期療育協會常務理事、中華民國腦性麻痺協會 副理事長、台灣大學物理治療學系兼任副教授、台灣ICF 研究學會學術主委、台灣物理治療學會監事。 從本系畢業後，留任系上由助教至副教授．並兼任台大醫院復健醫學部的物理治療師，從事教學、研究與服務約40年，經歷台灣復健、兒童早期療育，全民健保等發展建構期，並因擔任系主任和學協會理事張、秘書長或理監事等職位，參與不少制度和服務系統的規劃。也在2012年退休後，承接以ICF基礎的身心障礙鑑定研究案，並在海內外推廣以家庭/個案為中心的個別化服務計劃，獲得W C P T 2015年社會服務奬。 
圖解:陳昭瑩老師 版權:陳昭瑩老師本人提供
陳昭瑩臺大醫學院復健醫學系物理治療組、臺大醫學院物理治療學研究所碩士班、臺大醫學院物理治療學研究所臨床博士班 現職：1.臺大醫院物理治療中心 物理治療師兼經理；2.臺大醫學院物理治療學系兼任講師；3.臺灣運動物理治療學會 常務監事。 工作生涯分三個階段，截然不同性質。第一階段，在本系擔任助教、升任講師(舊制教職)，做的是單純教學與研究工作，第二階段，2002年辭去全職講師的工作，回歸家庭。照顧先生、陪伴兩個孩子成長，當了5年全職家庭主婦。第三個階段，2007年，本系計畫在臺大醫院爭取成立物理治療中心，徵召陳昭瑩老師參與籌備。專長是骨科疾病物理治療：如背痛、肩頸痠痛、關節韌帶受傷、骨折或手術後復健等肌肉骨關節的問題。 |
張嘉真國立成功大學職能治療學系87級畢業校友 南加州大學職能治療學碩士及應用生物統計與流行病學碩士 南加州大學職能科學博士 張嘉真女士現任聖荷西州立大學職能治療學系專任副教授。張副教授熱心公益與服務，長期帶領學生對移民與老人社區貢獻，亦積極拓展台美交流，讓世界看見台灣。張副教授於2020年榮獲美國職能治療學會頒發Roster of Fellows Award獎項殊榮，表彰對於職能治療專業的重大貢獻與影響，亦獲得其他各界許多獎勵肯定。 
林韋宏國立成功大學職能治療學系85級畢業校友 紐約州立大學水牛城分校職能治療碩士 林韋宏先生現任美國Caldera Care 資深復健主任。林主任常年深耕職能治療基層服務，於國內外醫療院所、社福團體、及社區高齡中心，實踐人本職能之價值。林主任激勵後進，熱心協助旅美校友，其優質工作表現屢獲表揚，近期有效領導抗疫、成績卓著。 
李麗嫻國立成功大學職能治療學系91級畢業校友 李麗嫻女士現任新加坡兀蘭醫療園(Woodlands Health)首席職能治療師及職能治療部主任。李治療師積極向學、熱心公益，投入精神醫療基層服務十七餘年，致力於老年精神疾病和失智症之職能治療，落實以人為本提升個案生活品質。曾任新加坡職能治療學會副會長，並榮獲新加坡衛生部人力發展獎、National Healthcare Group傑出教學獎及首屆全國技能前程獎金，與其他各界許多獎勵肯定 。 
游敏媛國立成功大學醫學院復健醫學系職能治療組83級畢業校友 游敏媛女士現任高雄長庚醫院復健科資深職能治療師，游治療師投入專業醫療基層服務逾廿多年，一向視病猶親盡力服務個案，更熱心貢獻自己於職能治療之臨床實習教學、學公會事務、偏鄉社區服務、與國際學術發表等，備受各界肯定。 
黃旭章國立成功大學職能治療學系85級畢業校友 波士頓大學健康與復健莎郡學院及社區精神復健中心交換學者 國立台灣師範大學復健諮商研究所畢 黃旭章先生現任台北市立聯合醫院松德院區職能治療師，歷年來負責台北市立草山坊、文山坊、心湖坊等精神復健機構及庇護工場，協助精神障礙者相信自己、自決生活、融入社區、及實現自我。曾獲台北市「社會優秀青年代表」、「傑出職能治療師專業貢獻獎」及全國「優良職能治療師菁英獎」等殊榮。 |
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國立臺灣大學 物理治療學系 |
國立成功大學 職能治療學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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