國立臺灣大學 戲劇學系 |
國立臺灣藝術大學 舞蹈學系 |
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所屬學群 |
藝術學群
表演藝術學類 |
藝術學群
跨
遊憩運動學群
舞蹈學類 |
學系特色 |
在厚實的人文教育架構下,提供全面、均衡的戲劇教育,讓學生能藉由戲劇透視人性與人生,促進認知、情意與肢體技能之全面成長,提昇肢體與語言溝通表達能力與團隊合作精神。 |
前身為『國立臺灣藝術專科學校舞蹈科』的舞蹈學系,為全台第一所公立的舞蹈教育機構,自創立以來在歷屆主任的精心規劃與帶領下,以培養專業舞蹈表演人才為宗旨,教授各項專業舞蹈的知識。教師以專長施予學生系列性的技術課程,為加強舞蹈相關知識的認識與運用,本系亦開設中西舞蹈史、動作分析、藝術行政等相關理論課程,帶給學生更多元化的舞蹈專業知識與精湛之技能。 |
學科意涵 |
戲劇是一門綜合的藝術,涵蓋層面極廣,舉凡歷史、理論、編創、表導演、設計(舞台/燈光/服裝/影像)、技術(舞台/燈光/服裝/影像)等無不包羅。 |
舞蹈學系旨在學習以身體為語言之動態表達藝術,在嚴謹的術科訓練中,也涵蓋歷史及美學涵養。 |
學習方法 |
![]() 由做中學,自主學習,獨立思考。 圖解:2019燈光與舞台設計工作坊 版權:本系自行拍攝。 ![]() 團隊合作,解決問題。 圖解:2019畢業製作《皮爾·金特》演後檢討 版權:本系自行拍攝。 ![]() 善用時間,合理作息。 圖解:學生課後於佈景工廠製作道具 版權:本系自行拍攝。 |
術科練習:藉由多元的舞蹈課程內容,使自身察覺身體認知與身心連結,提升舞蹈技術表現之能力。 ![]() 課堂講授:教師講述舞蹈歷史脈絡及相關學科理論,使學生更加瞭解專業史學背景、掌握正確的知識與觀念,進而將所學運用在舞蹈創作或展演應用實作。 ![]() 創意思考:學習舞蹈創作與編排,透過自身發想將構思具象化呈現。 暫無圖片 團隊合作:透過舞蹈創作為媒介,讓個體之間產生連結進行團隊交流與合作,進而學習溝通與人合作的模式。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議多參與戲劇相關之藝文活動,培養設計或手做的興趣,從事藝文創作(文字、影像、表演或設計繪畫皆可),並訓練表達能力(文字、口說、圖像或肢體等形式皆可)及團隊合作、溝通之能力。 |
對於表演藝術有興趣的同學,不光需將自身身體訓練到一定的程度,也需對生活周遭事物和舞蹈歷史脈絡要有所連結與理解,進而幫助自身對舞蹈角色的詮釋和舞蹈創作的主題發想;平時多閱讀文學作品,增強聽說讀寫能力,以利對舞蹈解構與分析時的文字紀錄。 |
與相關科系之異同 |
本系課程兼顧理論與實務、美學與技法、傳統與現代、東方與西方。本系大學部學生入學後不分組,學生經過大一、大二的學習,對戲劇的各個層面如歷史、理論、編創、表導演、設計、技術等逐漸認識後,依個人興趣與才能自行選擇進階專業課程。 |
雖同為肢體的運用,但舞蹈學系與一般運動競技學系或運動休閒學系完全不相同。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系的教育目標是培養名副其實的「大學生」;而不是培養「藝人」;本系的教育宗旨不只是訓練狹義的「劇場工作者」,而是一群能觸類旁通的「創作者」。 |
本系學生畢業後可從事之舞蹈相關工作包括舞者、編舞家、舞蹈教師、藝術行政、舞台技術等行業外,還能夠應用所學從事平面設計、服裝設計、藝術治療等就業方向。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系課程設計上理論與實務、美學與技法、傳統與現代、東方與西方並重。本系開設多項領域專長,包含戲劇構作、戲劇史、傳統劇場表演藝術、劇本編創、導演實務與研究、表演實務、舞臺設計、劇場技術、服裝設計、劇場管理、劇場影像與多媒體設計、劇場燈光設計,以及藝術設計學分學程、學士榮譽學程。 |
本系為引導學生發展出屬於自我的風格特色,銜接職場全方位的需求,在中國舞、現代舞與芭蕾方面皆均衡發展,無分主副修,進入本學系後所有舞蹈皆需要學習。 |
補充提醒與說明 |
本系網頁:http://theatre.ntu.edu.tw/ |
無 |
學系聯絡方式 |
電話:02-3366-3300 信箱:theatre@ntu.edu.tw |
電話:(02)2272-2181*2559 信箱:dance@ntua.edu.tw |
國立臺灣大學 戲劇學系 |
國立臺灣藝術大學 舞蹈學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
即興表演:角色創造本課程訓練演員的聲音、肢體及排演技巧,適合對表演具高度興趣的學生選修。學生可從課程中開發自己的(1)即興能力及創造力(2)創造角色目標的策略與方法(3)合作能力(4)肢體興聲音的可塑性。 圖解:「即興表演:角色創造」課堂呈現 版權:系所自行拍攝。 ![]() 表導演專題:寫實戲劇本課程將介紹斯坦尼斯拉夫斯基的表演訓練方法,這也是第一個以人類經驗創造寫實表演的系統方法;學生除了體驗該系統的表演訓練外,也練習桑福德·邁斯納著名的重複練習的表演訓練。 圖解:「表導演專題:寫實戲劇」上課一景 版權:系所自行拍攝。 ![]() 劇本創作一本課程為基礎編劇課程,以戲劇(曲)為主要載體,藉由各種形式的書寫和習作,探討並體驗舞台劇劇的本體為何,建立寫劇本的基本觀念和能力。 本課程目標在培養閱讀和評析劇作的能力、訓練在創作中搜索吸收資料的能力,以及團隊互助能力。 圖解:「劇本創作一」上課一景 版權:系所自行拍攝。 ![]() 戲劇構作方法與實踐「戲劇構作」(dramaturgy)作為一門探討戲劇敘事的學問,有其方法學,除了文意解讀和文化論述外,更著重在劇作書寫和展演本身,談的是文本、敘事、策略、結構、脈絡,及其他與劇作直接相關的要點,將戲劇回歸戲劇的探討,就戲論戲。如何說好一個故事,更是編劇、導演、設計,甚至劇評,都該具有的基本能力。 圖解:「戲劇構作方法與實踐」上課一景 版權:授課教師提供。 |
![]() 中國舞蹈中國舞蹈涵蓋中華民族各地方風格特色的舞蹈內容,其表現形式因各地區域風格特色而有所差異,課程中強化舞蹈基本動作技巧,與如何掌握中國舞蹈特有的動作質地,並加強道具動作之訓練。 ![]() 現代舞現代舞風格多元,訓練體系也有不同面向,課程中強化掌握肢體動作的特色外,並施予空間、時間與力量的變化訓練,強化身體語彙的表達能力,由內而外做出動作,表達個人的情感。 ![]() 芭蕾芭蕾有古典芭蕾及現代芭蕾等不同體系的訓練師資,課程強調暸解並掌握各項動作之質地及表現,並透過經典舞劇的分析、小品的練習來學習,增強芭蕾技巧之運用。 ![]() 流行舞蹈認識並熟悉如爵士舞、踢踏舞等舞蹈,使學生體會箇中妙趣,更能符合時代的潮流。 |
國立臺灣大學 戲劇學系 |
國立臺灣藝術大學 舞蹈學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
![]() 版權:系友本人提供。
黃致凱填大學志願時本想念中文系,心想如果創作不能當飯吃,至少還能當老師。但後來被戲劇系簡章吸引,填了第一志願。臺大資源很多,我修很多外系通識課,來充實自己,但身為第一屆,大三時還是會徬徨,畢竟前無古人,所幸那年李國修老師來系上開課,課程結束後,我毛遂自薦去屏風表演班見習,學習劇場實務,從助理一路做到導演。 黃致凱,劇場編導,現任故事工廠藝術總監。從事舞台劇的原創、改編與跨界嘗試,近年著重於類型戲劇的開發,作品常以喜劇元素探討社會現象。近期編導作品有故事工廠《暫時停止青春》、《我們與惡的距離》全民公投劇場版、《明晚,空中見》、《莊子兵法》等,並著有《二十分鐘的江湖夢》、《李國修編導演教室》及6部劇本書。 ![]() 版權:系友本人提供。
廖惠麗高一時,只想著玩樂,熱衷打排球跟樂旗隊,並不在意成績。直到高二在英文話劇比賽擔任副導演及美術,從表演藝術中看見無限可能,開始認真思考未來,重新檢視自己的興趣是什麼?能變成工作嗎?很幸運高二就決定要念戲劇系,在臺大的四年中,獲得舞台設計的啟蒙,奠定未來電影美術設計的基礎,並找到自己想要走一輩子的路。 廖惠麗,電影美術指導,專長為將劇本的文字空間化,建構視覺的世界觀。劇場出身的背景,多次與好萊塢、歐洲、中國以及香港等跨國合作經驗,得以在不同類型的電影中,展現其以『空間說故事』的能力。2021年以電影《緝魂》榮獲第58屆金馬獎最佳美術設計,其他得獎作品包括《西遊伏妖篇》、《少年Pi的奇幻漂流》等。 ![]() 版權:系友本人提供。
陳和榆從小就對戲劇有興趣,高中時開始玩DV攝影、用家用軟體剪輯影片,立志朝電影導演發展。考大學時受李安導演的經歷啟發,想先在劇場學習,考了臺大戲劇系,後來證明是很棒的決定,不只奠定我在影像上紮實的敘事基礎與對表演的sense,更學會了「真誠」,真誠地認識、表達自己,並分享給世界,我想這是人生最珍貴的禮物。 陳和榆,電影編導,2013年以短片《神算》入圍第50屆金馬獎最佳創作短片,並獲得第36屆金穗獎學生作品類首獎、第48屆金鐘獎最佳剪輯獎、第16屆台北電影節最佳短片,此片也代表公視參加2014年世界公共電視大展。之後,獲公視推薦與HBO合作拍攝《通靈少女》,並於2017年獲得第52屆金鐘獎迷你劇集獎。 ![]() 版權:系友本人提供。
黃小珊從小就喜歡做模型、剪紙、畫素描,高中時上網查到臺大戲劇系有很多設計相關課程,就提出申請。大學如願修了很多設計課,學會從劇本故事的角度去思考設計,也當老師的設計助理,參與劇場製作,偶然在大四的畢業製作嘗試影像設計,就決定要找相關的研究所。綜合大學與研究所所學的,這些後來都是我在動畫領域創作上的基礎。 黃小珊,動畫導演,臺灣大學戲劇系學士、紐約大學動畫碩士。其編導之動畫短片代表作《大冒險鐵路》入圍多個知名影展,包括東京短片節、金馬獎,並獲得台北電影節最佳動畫、金穗獎最佳動畫、台灣國際女性影展銀獎等獎項。 ![]() 版權:系友本人提供。
蔡嘉茵從小就不太知道要幹嘛,直到小學迷上籃球,又陰錯陽差進到籃球隊、體育班,一路打球直到保送到臺大戲劇系;在戲劇系還是不太知道要幹嘛,所以我一邊打工,一邊把課上完,製作課也都修滿,最後以音響技術這個職位畢業;突然有一天醒來,迷上演戲,於是就把系上可以修的表演課都修了,開始以演員為工作維生,走跳在這個世界。 蔡嘉茵,劇場與影視演員,2019年以首部主演電影《大餓》入圍第56屆金馬獎最佳新演員,並榮獲第21屆台北電影獎最佳新演員、第1屆台灣影評人協會獎最佳女演員、第7屆桃園電影節未來之星;《客家尋味劇場-女孩上場》入圍第56屆金鐘獎戲劇節目女主角。劇場作品:《十二碗菜歌》《菲林的映畫光年》《枕頭人》等。 |
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姚淑芬畢業於美國紐約大學舞蹈研究所,主修表演及編導,美國舞蹈《態度》雜誌曾評論其為「許多學習之處,不可多得的舞者」 臺藝大助理教授,成立「世紀當代舞團」,擔任藝術總監及主要編舞家,獲頒第二十屆國家文藝獎 ![]()
陳武康畢業於國立藝術專科學校舞蹈科 2016年開始與泰國當代舞蹈大師皮歇・克朗淳 (Pichet Klunchun) 進行跨國文化交流與實地探究計畫,創作《半身相》(2018),同時展開三年計畫《打開羅摩衍那的身體史詩》。2019年台北藝術節中傑宏・貝爾《非跳不可》作品擔任導演執行,2020年共同編創及演出《攏是為著・陳武康》並獲第19屆台新表演藝術獎。 ![]()
簡晶瀅畢業於臺灣藝術大學舞蹈系 24歲時進入國際頂尖舞團阿喀朗汗舞團(Akram Khan Company)擔任舞者,榮獲英國國家舞蹈獎【傑出女性表現獎(現代舞類)】 暫無圖片
周書毅畢業於臺灣藝術大學舞蹈系 周書毅,從身體出發,用身體創作與世界溝通的語言。透過舞蹈審視自身生命所見與看不見的社會現象,鏈結身體與環境的關係,不斷探索新媒材與不同領域合作可能,於劇場與生活空間中遊走創作。編舞作品獲國際競賽肯定,亦曾與國內外舞團劇團合作。作品曾發表於紐約秋季舞蹈節、德國杜塞朵夫舞蹈博覽會、英國沙德勒之井劇院、法國外亞維儂藝術節、埃松省舞蹈平台、香港藝術節、北京舞蹈雙週及台灣國家兩廳院等。 暫無圖片
田孝慈畢業於臺灣藝術大學舞蹈系研究所 個人創作發表於臺北藝術節、新人新視野、下一個編舞計畫、世紀當代舞團驅動城市系列、墨爾本Dance Massive舞蹈藝術節、嘉義草草戲劇節與美國舞蹈節等。作品《洞》曾赴法國外亞維儂藝術節、中國深圳當代戲劇雙年展巡演。作品《莖》曾赴印度加爾各答Dance Bridges Festival巡迴演出。2020年,與趙卓琳合作創作之舞蹈影片《灰的漂盪》於高雄、嘉義、馬德里三地進行放映。 |
國立臺灣大學 戲劇學系 |
國立臺灣藝術大學 舞蹈學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
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