國立臺灣大學 戲劇學系 |
臺北市立大學 舞蹈學系 |
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所屬學群 |
藝術學群
表演藝術學類 |
藝術學群
跨
遊憩運動學群
舞蹈學類 |
所在校區 |
校本部 10617臺北市大安區羅斯福路四段1號 |
天母校區 111036臺北市士林區忠誠路二段101號 |
學系特色 |
在厚實的人文教育架構下,提供全面、均衡的戲劇教育,讓學生能藉由戲劇透視人性與人生,促進認知、情意與肢體技能之全面成長,提昇肢體與語言溝通表達能力與團隊合作精神。 |
本系成立於1998年,前身為臺北市立體育學院舞蹈學系,為體育專長之高等教育學府注入藝術人文活水,成為兼具專業深度及廣度之舞蹈學系,後因欲深化舞蹈藝術、理論及教育,2004年成立碩士班。2013年隨著學校轉型為臺北市立大學,本系亦轉入人文藝術學院,更直接透過與其他藝術學系跨界交流;2017年本系碩士班增設表演創作組,擁有完整培育舞蹈表演創作人才之藍圖,深耕於培育表演藝術、創作及教育人才之實踐。 |
學科意涵 |
戲劇是一門綜合的藝術,涵蓋層面極廣,舉凡歷史、理論、編創、表導演、設計(舞台/燈光/服裝/影像)、技術(舞台/燈光/服裝/影像)等無不包羅。 |
以身體為主軸,透過芭蕾、民族舞及現代舞形式,提升人文藝術氣息。 |
學習方法 |
由做中學,自主學習,獨立思考。 圖解:2019燈光與舞台設計工作坊 版權:本系自行拍攝。 團隊合作,解決問題。 圖解:2019畢業製作《皮爾·金特》演後檢討 版權:本系自行拍攝。 善用時間,合理作息。 圖解:學生課後於佈景工廠製作道具 版權:本系自行拍攝。 |
示範講解 版權:臺北市立大學舞蹈學系 動作質地分析 版權:臺北市立大學舞蹈學系 分組練習 版權:臺北市立大學舞蹈學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議多參與戲劇相關之藝文活動,培養設計或手做的興趣,從事藝文創作(文字、影像、表演或設計繪畫皆可),並訓練表達能力(文字、口說、圖像或肢體等形式皆可)及團隊合作、溝通之能力。 |
以循序漸進的步驟和方法,訓練和累積芭蕾、現代舞及民族舞蹈所必備的技術和表現能力,訓練身體各個部份協調能力,加強訓練組合之動作內在與外在的融合與運用,培養對舞蹈動作細節的敏捷度和精準度等各項能力及培育對當代舞蹈的價值觀和審美觀。 |
與相關科系之異同 |
本系課程兼顧理論與實務、美學與技法、傳統與現代、東方與西方。本系大學部學生入學後不分組,學生經過大一、大二的學習,對戲劇的各個層面如歷史、理論、編創、表導演、設計、技術等逐漸認識後,依個人興趣與才能自行選擇進階專業課程。 |
以舞蹈本質為基礎,透過芭蕾、民族舞及現代舞之動作訓練,發展舞蹈即興、舞蹈創作展演。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系的教育目標是培養名副其實的「大學生」;而不是培養「藝人」;本系的教育宗旨不只是訓練狹義的「劇場工作者」,而是一群能觸類旁通的「創作者」。 |
一般而言,多被認為畢業後擔任舞團舞者,然而四年學習中,不但可以成為自由創作工作者或編舞者,亦可進入藝術行政領域擔任策展人、團隊行政等,擔任教師者更可以舞蹈作為媒介,作為各式活動前的暖身。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系課程設計上理論與實務、美學與技法、傳統與現代、東方與西方並重。本系開設多項領域專長,包含戲劇構作、戲劇史、傳統劇場表演藝術、劇本編創、導演實務與研究、表演實務、舞臺設計、劇場技術、服裝設計、劇場管理、劇場影像與多媒體設計、劇場燈光設計,以及藝術設計學分學程、學士榮譽學程。 |
舞蹈系不僅教授技巧動作(芭蕾、現代舞及民族舞蹈),也著重於舞蹈即興與創作,由內至外的自由發揮創作,另也搭配舞蹈教育,學習創造性舞蹈。 |
補充提醒與說明 |
本系網頁:http://theatre.ntu.edu.tw/ |
無 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
即興表演:角色創造本課程訓練演員的聲音、肢體及排演技巧,適合對表演具高度興趣的學生選修。學生可從課程中開發自己的(1)即興能力及創造力(2)創造角色目標的策略與方法(3)合作能力(4)肢體興聲音的可塑性。 圖解:「即興表演:角色創造」課堂呈現 版權:系所自行拍攝。 表導演專題:寫實戲劇本課程將介紹斯坦尼斯拉夫斯基的表演訓練方法,這也是第一個以人類經驗創造寫實表演的系統方法;學生除了體驗該系統的表演訓練外,也練習桑福德·邁斯納著名的重複練習的表演訓練。 圖解:「表導演專題:寫實戲劇」上課一景 版權:系所自行拍攝。 劇本創作一本課程為基礎編劇課程,以戲劇(曲)為主要載體,藉由各種形式的書寫和習作,探討並體驗舞台劇劇的本體為何,建立寫劇本的基本觀念和能力。 本課程目標在培養閱讀和評析劇作的能力、訓練在創作中搜索吸收資料的能力,以及團隊互助能力。 圖解:「劇本創作一」上課一景 版權:系所自行拍攝。 戲劇構作方法與實踐「戲劇構作」(dramaturgy)作為一門探討戲劇敘事的學問,有其方法學,除了文意解讀和文化論述外,更著重在劇作書寫和展演本身,談的是文本、敘事、策略、結構、脈絡,及其他與劇作直接相關的要點,將戲劇回歸戲劇的探討,就戲論戲。如何說好一個故事,更是編劇、導演、設計,甚至劇評,都該具有的基本能力。 圖解:「戲劇構作方法與實踐」上課一景 版權:授課教師提供。 |
芭蕾
1.能確實完成經典小品之演練;強調舞蹈表演性及與音樂的配合 版權:臺北市立大學舞蹈學系 現代舞
1.訓練動作執行的準確性,與動作之間連結的順暢。 版權:臺北市立大學舞蹈學系 民族舞蹈
1.強化學生中國舞之基本能力。 版權:臺北市立大學舞蹈學系 舞蹈教育
1. 了解舞蹈教育在自己與他人生命歷程中的重要性。 版權:臺北市立大學舞蹈學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:系友本人提供。
黃致凱填大學志願時本想念中文系,心想如果創作不能當飯吃,至少還能當老師。但後來被戲劇系簡章吸引,填了第一志願。臺大資源很多,我修很多外系通識課,來充實自己,但身為第一屆,大三時還是會徬徨,畢竟前無古人,所幸那年李國修老師來系上開課,課程結束後,我毛遂自薦去屏風表演班見習,學習劇場實務,從助理一路做到導演。 黃致凱,劇場編導,現任故事工廠藝術總監。從事舞台劇的原創、改編與跨界嘗試,近年著重於類型戲劇的開發,作品常以喜劇元素探討社會現象。近期編導作品有故事工廠《暫時停止青春》、《我們與惡的距離》全民公投劇場版、《明晚,空中見》、《莊子兵法》等,並著有《二十分鐘的江湖夢》、《李國修編導演教室》及6部劇本書。 版權:系友本人提供。
廖惠麗高一時,只想著玩樂,熱衷打排球跟樂旗隊,並不在意成績。直到高二在英文話劇比賽擔任副導演及美術,從表演藝術中看見無限可能,開始認真思考未來,重新檢視自己的興趣是什麼?能變成工作嗎?很幸運高二就決定要念戲劇系,在臺大的四年中,獲得舞台設計的啟蒙,奠定未來電影美術設計的基礎,並找到自己想要走一輩子的路。 廖惠麗,電影美術指導,專長為將劇本的文字空間化,建構視覺的世界觀。劇場出身的背景,多次與好萊塢、歐洲、中國以及香港等跨國合作經驗,得以在不同類型的電影中,展現其以『空間說故事』的能力。2021年以電影《緝魂》榮獲第58屆金馬獎最佳美術設計,其他得獎作品包括《西遊伏妖篇》、《少年Pi的奇幻漂流》等。 版權:系友本人提供。
陳和榆從小就對戲劇有興趣,高中時開始玩DV攝影、用家用軟體剪輯影片,立志朝電影導演發展。考大學時受李安導演的經歷啟發,想先在劇場學習,考了臺大戲劇系,後來證明是很棒的決定,不只奠定我在影像上紮實的敘事基礎與對表演的sense,更學會了「真誠」,真誠地認識、表達自己,並分享給世界,我想這是人生最珍貴的禮物。 陳和榆,電影編導,2013年以短片《神算》入圍第50屆金馬獎最佳創作短片,並獲得第36屆金穗獎學生作品類首獎、第48屆金鐘獎最佳剪輯獎、第16屆台北電影節最佳短片,此片也代表公視參加2014年世界公共電視大展。之後,獲公視推薦與HBO合作拍攝《通靈少女》,並於2017年獲得第52屆金鐘獎迷你劇集獎。 版權:系友本人提供。
黃小珊從小就喜歡做模型、剪紙、畫素描,高中時上網查到臺大戲劇系有很多設計相關課程,就提出申請。大學如願修了很多設計課,學會從劇本故事的角度去思考設計,也當老師的設計助理,參與劇場製作,偶然在大四的畢業製作嘗試影像設計,就決定要找相關的研究所。綜合大學與研究所所學的,這些後來都是我在動畫領域創作上的基礎。 黃小珊,動畫導演,臺灣大學戲劇系學士、紐約大學動畫碩士。其編導之動畫短片代表作《大冒險鐵路》入圍多個知名影展,包括東京短片節、金馬獎,並獲得台北電影節最佳動畫、金穗獎最佳動畫、台灣國際女性影展銀獎等獎項。 版權:系友本人提供。
蔡嘉茵從小就不太知道要幹嘛,直到小學迷上籃球,又陰錯陽差進到籃球隊、體育班,一路打球直到保送到臺大戲劇系;在戲劇系還是不太知道要幹嘛,所以我一邊打工,一邊把課上完,製作課也都修滿,最後以音響技術這個職位畢業;突然有一天醒來,迷上演戲,於是就把系上可以修的表演課都修了,開始以演員為工作維生,走跳在這個世界。 蔡嘉茵,劇場與影視演員,2019年以首部主演電影《大餓》入圍第56屆金馬獎最佳新演員,並榮獲第21屆台北電影獎最佳新演員、第1屆台灣影評人協會獎最佳女演員、第7屆桃園電影節未來之星;《客家尋味劇場-女孩上場》入圍第56屆金鐘獎戲劇節目女主角。劇場作品:《十二碗菜歌》《菲林的映畫光年》《枕頭人》等。 |
未上傳圖片
彭詩雅8歲開始習舞,擁有紮實的芭蕾舞、中國傳統舞和現代舞的訓練和舞台表演經驗,2004年入選雲門舞集《種籽舞者》培訓。2008年畢業於臺灣臺北市立大學舞蹈系,隔年獲美國猶他大學獎學金,於美國猶他大學現代舞系碩士研究所取得舞蹈碩士學位。旅美期間,曾獲得美國舞蹈節官方獎學金,隨後移居法國至今,發展獨立舞蹈藝術工作者的生活。 2017年至今,彭詩雅與歐洲當代舞團Company Wang Ramirez 合作,並推出新雙人舞作品《We Are Monchichi》,演出足跡遍及20個國家逾百場次,TANZ舞蹈雜誌譽為「舞蹈劇場的顛峰之作」,2019年於衛武營國家藝術文化中心呈現臺灣首演。2016-2022年間,擔任駐法臺灣藝術家/策展人林人中的作品表演者,於巴黎東京宮美術館、巴黎龐畢度中心、拉法葉基金會Anticipat 未上傳圖片
陳欣婷2008年畢業於台北市立大學(前身為台北體育學院- 舞蹈科學組) 2008-2015年之間曾任中時媒體集團時藝多媒體(歐洲策展人)、華陽創投集團(駐點企業家)、樂賞音樂教育基金會(執行長) 、台北室內芭蕾舞團(執行長),執行策畫過大英博物館《世界文明瑰寶》、維也納歷史博物館《華麗巴洛克》等大展, 也規劃執行法國音樂劇《小王子》於國家劇院演出 24 場、 未上傳圖片
賴姿伊2003/06自家齊女中舞蹈班畢業後,選擇臺北市立體育學院舞蹈系就讀。大學期間參加系上師長作品,於國內外展演,精進舞蹈技能及舞台經驗,在校期間因興趣及師長栽培,曾擔舞蹈系系學會會長、臺北體院舞蹈團隊長、志工社社長、宿舍社長等,累積行政管理與領導的能力,畢業後考取臺北體院舞蹈碩士班就讀。 畢業後3年於系上擔任助教,累積行政管理與領導等能力,對就業有相當幫助,又恰巧於母校工作,環境熟悉,有助於提升工作效率。2009至2011年擔任爵代舞蹈劇場舞者、2011/02至今擔任講師,在校期間肢體訓練及幕前幕後的修習,從舞者到排練助理、排練指導,感謝北市大舞蹈系讓我一步一步累積學習經驗,茁壯成長,成為就業之基石。 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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