國立臺灣大學 歷史學系 |
淡江大學 歷史學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
歷史學類 |
文史哲學群
歷史學類 |
學系特色 |
本系是臺灣最早設置的大學歷史系,也一直是臺灣最重要的歷史教學與研究機構。 |
本學系以培養歷史研究、教學暨教學人才為主。因此系上開設史學方法、本國史、世界史、斷代史、專史等科目,提供學生充分選擇的機會,陶育文化通才與歷史研究專才。本系教師學有專長,每年皆有學術論文或專著發表,教學與研究並重,並善盡社會責任,參與公私立機構之研究與服務。 |
學科意涵 |
歷史學,研究古今中外人類文明歷程的學問。 |
歷史學為鑑古知今之學,訓練學生具備時間與空間思維能力,培養歷史研究、教學暨文化行政人才為主。因此,對史學方法、本國史、世界史、專業史等各領域科目,皆有開設課程,以陶育文化通才與歷史研究專才。 |
學習方法 |
1. 整理與收集資料。如:年表整理、人物大事記、檔案與口述歷史之比對等。 圖解:陳韻如老師:眾裡尋她:繪畫中的女性形貌探 版權:本系自有 2. 摘要與報告撰寫、培養學生在短時間內理解他人或文本之能力。 圖解:歷史GIS研究提案討論工作坊 版權:本系自有 3. 田野調查:實地走訪研究對象所在地區,釐清官方與地方文獻之間的差異。 圖解:李文良教授與學生赴台南田野調查 版權:本系自有 |
1. 培育蒐集史料之基本能力 圖解:安平古堡 版權:李其霖攝 2. 解讀、組織及運用史料的基本能力 圖解:大天后宮石碑 版權:李其霖攝 3. 習得田野調查與史學應用的基本能力 圖解:西拉雅神社 版權:李其霖攝 4. 習得史學相關專業知識及人文素養的能力 圖解:山西碑文考察 版權:古怡青攝 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
選擇一個有興趣的小題目,嘗試使用上述的方法撰寫小論文、完成有興趣之學習歷程檔案。 |
本系以培養史學研究與文史應用之人才為宗旨,著重學生對歷史學的興趣,或具備閱讀理解、寫作表達與組織能力的學生。在就學過程中,多參與社團活動,秉持開放的心態、自動自發的學習,增加思辨、獨立思考的能力。 |
與相關科系之異同 |
歷史學與人類學:在研究範圍方面,歷史學專注於理解過去;人類學相對強調當代,在討論歷史時也更在意過去如何影響現在。方法上,歷史學者最主要的功夫在解讀史料;人類學者則做實地田野調查,包含文化人類學的觀察以及考古學的挖掘。另外,人類學的著作往往強調與西方的人文社科理論對話,歷史學比較沒有這方面的包袱,重視直接從史料來解讀問題。 |
本系講求實事求是的實錄精神,注重資料的收集、組織、分析和文稿撰寫、田野調查、口述訪談等訓練。 |
生涯發展容易誤解之處 |
只能從事教職與公職:本系非常鼓勵學生適性發展,且在雙、輔修的規定相當開放。再者,藉由本系扎實的訓練,學生的能力足以在各領域順利發展。 |
至於其他看似與歷史學門不相干的商務貿易或飯店服務等行業,在面對海外供應商或外國客戶時,透過對世界各國歷史文化背景的瞭解,更容易避免異文化之間不必要的誤解與衝突,而建立相互友好關係,增進與海外人士商務之間的往來。換言之,在史學訓練的專業背景下,只要是有熱情、肯努力,面對任何的職種挑戰都是遊刃有餘。 |
學習方法容易誤解之處 |
只要求背誦/不要求背誦:熟讀材料與掌握觀點是人文學科的基礎,不論是指稱歷史學系要求或不要求學生背誦,都是缺乏對這個學科的基本認知而生的誤解。 |
歷史與歷史故事的不同,歷史學與考古學的不同。 |
補充提醒與說明 |
請參考本系網頁:www.history.ntu.edu.tw |
經過四年的史學專業訓練後,除了有機會從事各級學校教師或公職人員等職務外,其他可學以致用的工作熱點還包括有:(1)媒體工作者、(2)各類文案企劃、(3)外交領事人員、(4)各類文化行政、(5)傳記作家、(6)古玩買賣、(7)宗教服務、(8)旅遊導覽、(9)業務助理、(10)地方文史工作者等各類業種。 |
學系聯絡方式 |
電話:(02)33664700 信箱:history@ntu.edu.tw |
電話:(02)2621-5656分機2328 信箱:tahx@oa.tku.edu.tw |
國立臺灣大學 歷史學系 |
淡江大學 歷史學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
中國史上的人物與世運課程以講演為主。授課教師每週都會以不同的中國史上的人物為中心,講述人物如何面對他的時代。此課程為大學歷史課中,少數仍以人物傳記為主者。教師對其所選人物皆有個人獨到之見解,並且可以聯繫到特定議題。這些議題在當代仍有重要意義,值得現代人省思。授課教師每週會指定人物相關文本,作為同學的思考基礎。 清代臺灣開發史清帝國統治臺灣的二百年期間,是臺灣的漢人移民、土地開發以及族群關係高度發展的一段時期。臺灣的地表面貌以及社會構造,大致上也是在清帝國統治的期間形成。本課程希望能藉由清代臺灣開發和歷史的講授,讓學生瞭解今日臺灣的地表面貌以及社會構造的歷史過程。 近代台灣城市史課程可略分為教師導論、同學報告與綜合討論三部分。學期前幾週,授課教師將帶領同學閱讀重要的城市史研究,認識過去研究者之理論框架,開拓同學視野。之後依循主題,每週請修課同學導讀台灣史上的個案研究,並且參與討論。為了確保課程參與,教師會要求同學寫作指定閱讀之摘要。 暫無圖片 戰後台灣政治史本課程著重戰後1945-1990年代美國政府、中華民國、台灣社會之間互動關係,以主題式方式,帶領學生從檔案史料著手,關照國際冷戰局勢影響下的內外關係,尤其是美國政府政策對台灣政治發展之影響,探討台灣政治發展之重要課題。 暫無圖片 先秦經典與文化這門課程帶領學生進入先秦經典的世界,授課教師將要求學生閱讀文本,在課程中講解文本中的思想與義理問題,並通過小組報告與討論,培養學生吸收與闡發經典之能力。藉由修習此課程,學生得以認識中國傳統經典之美,奠定中國學問之基礎。 |
臺灣海洋發展史講授與海洋相關之歷史,包括貿易、船舶、海神信仰、海盜、海外移民、水下考股等議題。 圖解:荷蘭聯合東印度公司總部 版權:李其霖攝 暫無圖片 臺灣林業史本課程講述歷史上各代官方、民間與相關人物與台灣島嶼山林互動關係之過程,舉其大項者,有林業政策、山林開拓、產業經濟、林業文化等。本課程以課程講述、討論並重,指導學生能深入瞭解台灣林業史之發展與文化內涵,並能確切掌握台灣林業史之研究狀況與史料。 暫無圖片 中國墓葬考古與文物述介人類的壽命有限,個人甚或是族群的死亡,其面對死亡的態度、亡者的處理,以及身後事的安排,不僅作為一種宗教意義的存在,也具有特殊的社會意義。同時,人死後經過一特喪葬制度的施行,亡者便能進入另外一個世界。一個由社會、生活經驗、宗教等所構成的世界。 暫無圖片 紀傳書寫
是一門學習書寫人物的課程,本課程透過說故事技巧、敘事結構的實務應用,以書寫樂齡來培養學生邏輯思考與寫作的能力。 暫無圖片 日本史本課程將先行介紹日本歷史兩千年的特色,有了一個清楚概念後,再依時代的分期,從政治、經濟、社會、文化等各方面,詳述日本歷史的發展過程,最後提出幾點問題思考,協助同學重整自己的問題意識。在歷史事件的論述上,除了傳承日本史學界的一般見解之外,也附帶介紹學界最新的思考論點。 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
涂豐恩故事:http://gushi.tw/ 創辦人 聯經總編輯 http://t.cn/ExHGpJk •「故事」創辦人 http://t.cn/ExHqrz2 •【未來大人物】《故事》創辦人 涂豐恩 暫無圖片
蕭宇辰Taiwan Bar 臺灣吧 共同創辦人 •「故事:寫給所有人的歷史」共同創辦人 https://taiwanbar.cc/
黃崇凱一九八一年生,雲林人。臺大歷史所畢業。曾任耕莘青年寫作會總幹事。做過雜誌及出版編輯。著有《文藝春秋》、《黃色小說》、《壞掉的人》、《比冥王星更遠的地方》、《靴子腿》。 《文藝春秋》:一個台灣囡仔寫給土地長長的信,收件人是茫然且奮力問過「我是誰?」的島民 http://okapi.books.com.tw/article/10018 【書與人】人各有鄉,愁得其所 - 黃崇凱談《文藝春秋》 http://news.ltn.com.tw/news/supplement/paper/1123802 |
暫無圖片
洪孟啟政治大學東亞系所 曾任文化部長 暫無圖片
邱仲麟臺灣大學歷史學博士 中央研究院歷史語言研究所研究員 暫無圖片
洪哲文淡江大學歷史學系 隆福行公司總經理 暫無圖片
方志強英國SUSSEX 大學歷史學博士 曾任中正大學歷史學系主任 暫無圖片
任弘淡江大學歷史學系 曾任僑務委員會副委員長 |
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淡江大學 歷史學系 |
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多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
15%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
5%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
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深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
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