|
國立金門大學 社會工作學系 |
中山醫學大學 醫學社會暨社會工作學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
| 所在校區 |
校本部 892009 金門縣金寧鄉大學路一號 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
| 學系特色 |
本系特色如下： |
本系於民國92年正式招生。教學特色為兼重社會學、社會工作和社會福利等三個領域的專業知識訓練，善用學校教育資源及附設醫院醫療資源，培養「符合社會變遷趨勢，培養具有醫學人文素養與反思能力的社會工作者及社會服務人才」。 |
| 學科意涵 |
社會工作(Social Work)是一種助人歷程、解決途徑、服務供給、專業方法與技能，也是一門科際整合的科學。本系位於健康護理學院，因此學生除了修習社會工作、心理相關專業課程，亦可以在學院下修習護理、長期照護相關課程，成為具有健康取向的社工人才。 |
「醫學社會暨社會工作」所指涉的學科意涵包含「醫學」、「社會學」以及「社會工作」。本系特色在於結合社會變遷趨勢，著重「健康」、「疾病」、「醫療」在社會學與社會工作專業領域的變革。 |
| 學習方法 |
1.課堂講述教授講述社工相關知識，透過PPT、影片、講義等輔助，讓學生了解基本概念。 圖解:課堂講述 版權:國立金門大學社工學系版權所有 
2.課堂演練教授針對社工直接服務技巧(如同理心訓練、團體帶領方法......等)，進行講解示範，再由學生觀摩、個別及分組實作，最後進行綜合檢討與反思，讓學生對於自己的服務技巧能深具信心。 圖解:課堂演練與實作 版權:國立金門大學社工學系版權所有 
3.案例研討教授以非營利組織或實際倫理案例，作為課堂討論的教材，分析這些案例的優劣勢或發展現況，讓學生建立完整的專業服務價值觀。 圖解:學生團督與案例研討 版權:國立金門大學社工學系版權所有 
4.分組報告教授針對社會服務個案或社會問題，採用問題引導學習(PBL)進行分組報告，透過分組合作學習，課堂報告與分享，讓學生具備分析與提出解決社會議題的能力。 圖解:社會團體工作分組報告 版權:國立金門大學社工學系版權所有 
5.實習及專題方案成果發表學生實際進入社福機構實習，磨練社會工作專業技能，返校後進行實習及專題方案的成果發表，並進行實習內容檢討與反省，整合社會工作的各項能力，成為一位稱職的社工人才。 圖解:實習成果發展 版權:國立金門大學社工學系版權所有 |
課堂講授法：透過多元教學方法以及課程設計，搭配數位化媒體的學習方式，協助同學即時回饋以及提升學生學習成效。 圖解:課堂講授法 版權:專題演講 
分組學習法：透過小組報告方式學習資料查詢、問題/假設確認以及問題解決。例如團體方案規劃、執行以及評估可以協助學生人際溝通技巧、訊息的蒐集以及團體帶領的要訣。 圖解:小組討論課程 版權:社會工作實習課程 
實務參訪：參訪活動所參觀之機構，是以符合學生課程學習領域之需求，除促進學生課堂學習外，亦能提升學生參與與體驗的學習；再者透過實務現場的參訪，學生可以更加瞭解自我與生涯探索，協助未來學習與工作生涯領域的選擇。 圖解:校外實務參訪 版權:授課老師提供 
實習訓練課程：為了協助學生專業實務能力，運用志工經驗學習進行校外機構實習，或透過校內實習訓練活動課程、考試，協助學生準備未來職場所需之實務職能。 圖解:校內自辦SW-OSCE考試 版權:醫社系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.鼓勵同學在校內外參與各種體驗式學習活動，如臉部平權、老人、身心障礙輔具體驗......等，逐漸增強同理心。 |
1.自我省察及表達能力: 建議學生統整家庭背景、生命經驗及人格特質，規劃參與校內課程及課外活動，呈現學生面對解決問題能力及對社會問題的省察。從學生學習或探索的經驗中，呈現如何與學生對個人大學生涯的規劃進行連結。 |
| 與相關科系之異同 |
不少人常以為社會學者都是社會工作專家，都懂得社會服務與社會行政。其實，社會學者不同於社會工作者，多數的社會學者並未直接參與社會服務，實際助人者往往是社會工作者。 |
本系具有優良的跨領域教學傳統，為中部地區唯一具備醫學、社會學與社會工作訓練之專業社會服務人才養成系所，結合附設醫院醫學中心級教學醫院資源，透過三大創新教學活動（「社工專業能力認證SWOSCE」、「看見未來的社工師：社會工作專業能力養成」及「社會調查師：培養專業的社會調查能力」），以及融合大數據分析、人工智慧（AI）進行社會照顧創新的跨域工作坊活動，本系致力於培養學生具有多元職涯發展的即戰力。
|
| 生涯發展容易誤解之處 |
社工系畢業後出路或生涯發展不限於公私部門社會福利單位的社工師(員)。它還包括：公私部門社工督導；學校輔導人員；就業輔導人員；青少年犯罪矯治工作人員、法院觀護工作人員；醫院社會工作部門社工師；長期照護相關領域社會工作與照顧管理人員；工商業人力資源管理；公共關係、市場調查分析、教育訓練等企劃等相關人員。 |
普遍對本系畢業生出路的迷思多誤認薪水很低。社會工作與社會服務的工作皆依工作類型、機構類型、甚至是社工師證照有無而有明顯的差異。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
社會學者專注於思考的訓練，對於社會各種現象提出看法與批判；社會工作者的學習不但需要思考的訓練，更注重實作的能力，使社會面臨的挑戰與困境得到真實的行動解決。再者，社工亦不是志工，社工是專業助人的職業，需要就讀社會工作系才能成為的助人工作者，而志工是一項志願服務，通常人人皆可以從事志工服務。 |
（1）社工專業並不是沒有領薪水的免費人力，不是志工，是需要透過跨專業領域的訓練而培養出來的工作者，社工是有薪水的。 |
| 補充提醒與說明 |
歡迎同學進一步瞭解本系 |
秉持「以學生為主體」的系所經營理念，專注「專業稱職能力培力」的教學目標，於課程中導入實務工作者演講、分享或雙教師協同授課，增強實作與實務能力，引導學生反思性及反身性的思考能力。運用系統回饋機制設計，發揮定期檢視及自我持續改善的功能，以符合「以學生為主體」及符應社會脈動需求。 |
|
國立金門大學 社會工作學系 |
中山醫學大學 醫學社會暨社會工作學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
偏鄉離島社會工作實務本課程為進階實務整合課程，課程目標在於協助學生統整專業知識,特別是可以針對資源不足之偏鄉離島區域，進行專業整合運用。 圖解:金門實務社會工作服務 版權:國立金門大學社工學系版權所有 
社會團體工作社會團體工作為社會工作直接服務的方法之一。教導學生能規劃實證或理論基礎的團體方案活動，並實際在課堂或社區進行演練及觀察紀錄，最後進行團體成效評估，讓學生具備團體活動規劃能力與實際團體帶領技能。 圖解:同學至社區進行囻體工作活動帶領 版權:國立金門大學社工學系版權所有 
社會工作實習社會工作實習，為社會工作學系重要的核心課程之一。學生實際至實習單位進行實習，將課堂中所學習的知識與技能實際運用於社福機構及服務對象，培養學生的社工實作能力及服務態度。 圖解:學生至勵馨基金會實習採用遠距團體工作 版權:國立金門大學社會工作學系版權所有 
社會工作倫理社會工作倫理為社會工作學系核心課程之一。透過教授實例演練與分組報告，並參加全國倫理案例競賽，培養學生對於個案倫理的敏感度與倫理決擇能力。 圖解:全國個案倫理競賽獲獎 版權:國立金門大學社會工作學系版權所有 |
社會工作概論透過不同觀點、方法，協助人們提高生活品質，使其功能有效發揮。社會工作著重在人與環境的互動，其基本價值觀在於激發人類潛能，追求社會正義，特別著重在增強及服務社會弱勢，維護其尊嚴為最終目標。 圖解:社會工作概論期末壁報展示課程 版權:授課老師 
婚姻與家庭
1.反思過去生活經驗與理解自我在家庭與感情中的位置與關係脈絡。 圖解:實務社工與授課老師的課堂對話 版權:授課老師 
健康照護系統健康照護服務是國家醫療制度進步的重要指標，本課程從社會學、社會工作與管理學的跨領域觀點，思考人、醫療組織及健康照護制度的整體架構，引導同學理解國內外健康照護體系，認識健康照護機構的組織運作及管理知能。 圖解:健康照護系統課程護理之家參訪 版權:授課老師提供 
方案設計與評估
以實證為基礎的方案計畫與評估教學，期待學生具備相關知識與能力。 圖解:家扶中心專員報告機構目前所執行方案 版權:授課老師提供 |
|
國立金門大學 社會工作學系 |
中山醫學大學 醫學社會暨社會工作學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
版權:國立金門大學社工學系版權所有
謝0娟學習經驗:透過大學時期修習社會工作專業課程，學習剖析社會、個案，也試著運用所學剖析自我，學習從不同角度切入，看待不同面向的社會問題，再以不同社工理論套入處遇現況，更意外收穫的是，這些所學能實在的運用於自己生活中，讓自己看事情的角度能有更多面向，因而較能不受困於傳統社會的思維中。 職業經驗:現任職於政府機關，從事社會福利相關業務。 應屆通過高考社工師考試及格 高考社會行政錄取 任職於宜蘭縣冬山鄉公所社勞行政社會工作師 
版權:國立金門大學社工學系版權所有
徐0琪學習經驗：在高中三年皆擔任班長且身兼社團活動數職，使我更擅長與人相處且對社會服務抱有憧憬，因此大學選擇就讀社會工作學系，在校期間先後擔任系學會公關長及活動長等職務而活動經驗則增長了我在整合管理及溝通協調上的能力且透過學校安排的專業課程及實務訓練，除了熱情外更能適時做出合適的判斷與處遇。 職業經驗：大學畢業後在金門縣社會處擔任社工員，負責管理老人福利機構，後調至金門縣衛生局，負責管理長期照顧服務機構、日間照顧服務並拓展金門縣第一間家庭托顧服務單位，於任職期間學習到預算編列控管、政府標案等經驗，並增長了團隊合作、觀察力與責任心，更獲得長官及同事間好評，於110年獲得金門縣年度績優社工殊榮。 
版權:國立金門大學社工學系版權所有
劉0如學習經驗：在就讀金大社工系期間因透過一些社團活動，服務過一些金門的孩子，也累積一些與孩子們相處及溝通的經驗，除此之外也透過一些系上課程，來增進自己的學理及實務知識。 工作經驗： 2017年自金大畢業後，進到社團法人金門縣青少年暨兒童關懷協會服務，第一次接觸到兒少代表培力的工作，工作中與孩子們共同成長，一同為金門兒少發聲。除此之外也接觸了個案工作，以及兒少方案活動的部分，從中接觸很多不同特質的孩子，也學習到很多與孩子溝通的技巧。未來也會持續將更多服務帶給兒少，且讓兒少們了解社工之角色，遇到問題時能適時求助。 
林0萱學習經驗：國立金門大學社會工作學系畢業，大三在更生保護會實習,首次與更生人或藥癮困擾個案接觸,並協助其復歸社會。於服務過程中理解到復歸社會的不易與多元性。當收容人脫離矯正機關時,需要適應自己脫節的部分。而社會及家庭對之態度仍難以脫離既定標籤,使得復歸之路困難重重，面對此問題，使我燃起與其工作之熱情。 職業經驗：先後於法務部矯正署金門監獄、20211月迄今於社團法人台灣露德協會朝露農場治療性社區擔任社工師。於金門監獄時學習到利用方案及連結資源,增強個案戒癮動機、支持系統復原力，我理解案主依賴藥物原因多元，戒癮不只需要案主個人努力,還須加上家庭環境共同配合。而於朝露農場治療性社區認識到減害模式及物質使用管理，並陪伴個案探索新的可能。 |
版權:陳彥伶系友提供
陳彥伶記得踏進醫社系的第一天，全班坐在團體諮商室的木地板上圍成一圈，導師逐一了解同學們的背景、動機和期待，從那天起我充分感受到關懷、接納和尊重。醫社系的老師認真教學，系上辦理許多專題講座、提供實習和演練的機會，在忙碌的課業中，紮實提升專業素養，更培養具備社工人員的堅毅性格及工作態度，便能在求職路上無往不利 馬祖高級中學輔導主任，工作區分為特殊教育及學生輔導工作二大部份皆徹底運用醫社系所學，職業能力與專業素養密不可分。「學習」除了知識的增長，更重要是技能和經驗累積。進入職場後的每一個環節如同打怪增加經驗值一般，須定時更新專業知能、發展第二專長，增進社會適應的能力，方能在競爭的職場中找到自己的定位和價值。 
版權:連穎系友提供
連穎回顧大學四年的學習經驗，可說是物超所值，豐富的課程讓我修習!大學四年裡，除了訓練自己如何具備社會學者應有的批判性思考，同時也學習社會工作助人的技巧與實務的練習，特別的是，在這些社會科學領域當中亦增加以醫學角度觀點的切入，這是在一般大學較難有的經驗。多元的學習視角，奠定了之後在就業職場個人的優勢。 財團法人伊甸社會福利基金會主任，「你的強大，就是你的自由」是我在職場努力的目標。甫出職場的我，一直告訴自己，我具備良好條件與優勢，不屈就低於個人所設定的待遇中，但必須清楚自身能力，相對付出在工作，讓自己的工作成效被看見，工作期間要不斷增進本身技能，不要害怕犯錯肯學習，有這樣的信念，就可以享受工作樂趣。 
版權:高藝洳系友提供
高藝洳大一時選擇勵馨基金會擔任服務學習的機構，立定對於兒少及婦女領域的工作興趣，透過修習系上如『婦女福利』、『社會政策』等相關課程，增進自己在興趣領域上的專業知能與發展。 勵馨基金會台中分事務所社工督導，102年進入勵馨開始社工服務，主軸服務『受保護性兒少服務』及『未婚/未成年懷孕服務』，在服務的歷程裡，看到受性侵、家暴或非預期懷孕等青少女們，在家庭當中如何受傷、辜負或被忽略，讓我更了解，助人服務當中，創傷療癒和依附關係的重要性、並陪伴、帶領服務對象進行生命及生活得重建。 |
|
國立金門大學 社會工作學系 |
中山醫學大學 醫學社會暨社會工作學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
