國立金門大學 華語文學系 |
國立屏東大學 中國語文學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
所在校區 |
校本部 892009 金門縣金寧鄉大學路一號 |
民生校區 900391屏東縣屏東市民生路4-18號 |
學系特色 |
本系培養具國際視野及分析創造思維的華語文教學、文學及文化專業人才。 下載詳細資料 |
本系共有12位專任教師,大學部共154名學生,師生關係融洽。教師具專業素養且熱心參與服務,學生表現優秀,不論投考各大學研究所或就業,均有不錯成績。本系辦學特色在強化學生實務能力、培養跨領域整合能力、厚實學生接軌國際能力。未來發展一方面兼顧在地文學與國際化,開拓中文學術研究新領域;另方面融合傳統與現代,促進學生的創新與應用技能。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
本系以文史及華語文核心課程為基礎,結合數位人文工具,以國際為視野,文化溝通為應用。 下載詳細資料 |
本系的學習領域有四:思想與文化專業、古典與現代文學專業、語文與教學專業及中文應用課群。主要培養學生獲致古典文學與現代文藝並重的知能、語文知識與語文應用兼顧的能力、傳統文化與當代文化相融的素養、多元文化與國際視野並融的涵養。 |
學習方法 |
1.海內外實習:國內的華語教學實習、國小實習、文化實習。海外華語教學實習有加拿大、捷克、越南、泰國、菲律賓、印尼......等國。 版權:國立金門大學華語文學系提供 2、學習體驗:教室外進行現地教學,引導學生從事田野調查以印證或反饋課程講授之知識。如:民俗學、語言表述與文化溝通。 版權:國立金門大學華語文學系提供 3、數位學習:運用數位工具,配合課程主題,進行互動式教學。如:虛擬實境與語言學習、應用軟體實務、電子書、華語文數位教學、語料庫與教學應用等課程。 版權:國立金門大學華語文學系提供 |
讓學生以實際操作的方式,習得聽、說、讀、寫的技能,於板書教室、書法教室訓練學生寫字,語態教室練習口說技巧。 圖解:學生練習寫板書中 版權:國立屏東大學中國語文學系 課堂上以小組討論的方式激發學習動能,也傳授學生文本分析、文獻蒐集的方法,以鑽研專業知識。 圖解:講師與學生討論課堂內容中 應用學科則以田野調查的方法,去查訪課本之外的材料。除此之外,民間文學的課程更會不定時安排踏查活動,以親身經歷體會地方風土民情,期許能更近距離的感知與體悟。 圖解:民間文學課程至萬丹踏查 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1、課堂筆記 :建議多提筆寫字,紀錄任何課程或演講中聽取的重點,或個人在聽講過程中即時反饋的問題與延伸思考關鍵字。 |
因本系之中文系必修為文學史、思想史與小學類課程(文字學、聲韻學、訓詁學),在閱讀文言文上面需要保持一定的熱忱與積極,故希望同學在國、高中期間有持續閱讀的習慣與興趣。 |
與相關科系之異同 |
本系與傳統中國文學系之差異:本系看重華語教學、數位工具課程,且開展各國海外實習,具有國際視野。 |
「台灣文學系」偏重現代文學,以台灣為主軸。本系課程時間上兼融古典與現代文學,地域上涵蓋台灣與大陸。「應用中文系」訓練學生對文學相關領域的實用技能。本系則體用兼顧,以文學、語文的紮實學養做為應用的根基。「華語文學系」著重現代語言的教學理論。本系在語言之外,也注重文學、思想的學習。 |
生涯發展容易誤解之處 |
整體而言,課程與實習都支持學生透過對外華語教學的認識和實務實踐,體認累積文化資本的實務方法,養成人我互動能力,開拓多文化關懷、多領域觸角,並培養基本數位工具能力,對文教事業有多面向的思考和企圖心,不僅只以教學為出路自限。 |
讀中文系的人難找工作?其實中文系學生的出路很廣,除了投考教師甄試、國家考試之外,因為語文訓練及文學素養充足,也有許多中文人擔任企劃、廣告文案設計、秘書、海外華語教學等工作。 |
學習方法容易誤解之處 |
相對傳統中文系而言,除文學史、思想史仍必修之外,傳統經典均為選修,較高比例的多出華語教學及語言文化等相關課程。整體課綱重視語文基礎知識的建立,均衡文學、思想、語言教育等學群,提供學生多元而充分的自主選擇。 |
一般人容易認為中文系課程與高中國文雷同,或是背誦古文、辨認形音義而已。事實上,本系的研究領域涵蓋古代經典與現代文學,強調應用能力,除了各文類的創作練習外,也加強在地文學的田野調查,或企劃寫作。 |
補充提醒與說明 |
就華語文教學而言,可參考教育部國際教育司、華文世界以及僑務委員會之官網所刊之教育資訊。 |
就在地化而言,本系位在國境之南,有屏東壯麗的山海風光圍繞,近年來投入「屏東文學」的研究與教學,卓有成效。就國際化而言,本系自2011年開始,與香港教育大學、台中教育大學組成聯盟,每年舉辦研討會,由師生共同發表論文。 |
國立金門大學 華語文學系 |
國立屏東大學 中國語文學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
課程地圖本系課程地圖以四大系核心能力-1多元語文與應用能力、2.文學欣賞與創作能力、3.歷史思維能力、4.理解社會變遷能力,以核心能力為基礎分為五大領域-1.中國文史哲思2.語言學與華語文教學3.鄉土語言專業及多元外語4.數位與創作5.專業實習及論文寫作。 版權:國立金門大學華語文學系提供 專業實習:華語教學、文化產業等本系專業實習項目多元,均與實習單位簽訂合作約定,保障學生權益與實習安全。固定合作之海外華語教學實習據點有加拿大高中、越南國家大學、捷克帕拉大學、泰國皇家理工大學等據點。國內實習單位有:本校華語文中心之國際生華語文教學、金門縣文化局、本地國中小學教學實習、文化資產調查研究中心實習等。 版權:國立金門大學華語文學系提供 機器人輔助語言學習課程整合人工智慧、機器人科技、語言教學理論、語言文化內容知識,讓同學了解新興科技並能利用工具,協助語言、文化教學,同時發展跨領域的邏輯思考能力。 版權:國立金門大學華語文學系提供 實務軟體操作與AI應用使學生能增進使用辦公室文書處理軟體、雲端軟體的進階能力,能利用雲端應用軟體進行討論、共筆學習、設計問卷及分析。以平台設計華語教學活動,瞭解多媒體理論,自己編寫腳本、剪輯、製作影片。 版權:國立金門大學華語文學系提供 民俗學引導學員從"民間"的意義認識民俗的本質,從而認識歷史上民俗知識的形成及其傳承背景,啟發學員從民俗的歷史,思考歷史民俗的當代傳承或變化意義,以及當代民俗的現況。本課程善用金門本地有形古蹟與無形文化資產進行校外田野教學。 圖解:配合本校深耕計畫的校外田野教學 版權:國立金門大學華語文學系活動照片 |
戲曲名著選讀當代戲曲與古典戲曲對讀,接觸劇場,戲曲演出觀賞。 民間文學藉由現有文獻文本的閱讀,結合田野調查實務工作的推展,期讓學生體會台灣民間文學的多元面貌,和其背後呈現的文化意涵,進而培養學生珍惜台灣鄉土與文化之情懷。 書法
能學會寫書法的正確方法 |
國立金門大學 華語文學系 |
國立屏東大學 中國語文學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:國立金門大學華語文學系提供
陳O杰(華語文中心講師)從小就立志從事教育工作,到了大學進行華語文教學實習之後,更加確認目標。深知除了實務經驗,相關知識也相當重要,繼而思考繼續升學。 大學畢業後攻讀華語教學研究所,期間赴捷克進行華語文教學,也在校內累積實務經驗。碩士班畢業後服務於母校的華語文中心。 版權:國立金門大學華語文學系提供
沈O筠(宜蘭縣政府衛生局)在高中時觀察華語文學系擁有中文系的核心課程又兼備應用型的專業,加上本身與金門的淵源,於是透過繁星管道就讀於金大華語文學系。其中我對課業與講座都很熱衷,盡心盡力學習並參與。在大三暑假有機會透過教育部學海築夢的補助,前往巴西進行華語文教學實習,實踐相關課程所學,也藉機開拓視野。 金大華語文學系滋養我專業課程,讓我在各面向都能有所成長:英文課程在我畢業之際報考駐外辦事處人員的過程中順利成為榜首;專業選修和英文課程讓我在國家考試中脫穎而出、一次上榜。 版權:國立金門大學華語文學系提供
陳O璇(美國你好教育機構)從小到大志願一直都是老師,成長的過程中慢慢摸索最後的目標。高中時因出國遊學,跟來自世界各地的同學們交流自己國家語言時,進而發現非母語者的大家,在試圖發音中文咬字時,有些音很難發出,我對此產生濃厚興趣,因此在大學選系時選了華語文學系。 大學時,除了系上安排的課程,也儘量找機會實行華語教學,增進自己的經驗。大三時來到美國實習,並在畢業前獲取工作機會,最後決定畢業後前往美國進行華語教學。 版權:國立金門大學華語文學系提供
顏O佳(中研院研究助理)大學生活較高中自由,如何妥善安排自己的時間是很重要的。可以善用學校資源,取得交換學生的機會,走出去看看,讓自己的眼界更加開闊,並且還要加強語言能力,對於以後就業會有相當大的幫助。 大學期間我專注於課業與實習,對語言類最感興趣,大四時幾經思考,選擇繼續進修,於是報考高師大台研所語言組;碩班畢業後進入中研院語言所擔任研究助理,讓我在語言學領域能更加精進。 版權:國立金門大學華語文學系提供
賴O憓(宏都拉斯-華語老師)高中時了解到金門大學因獨特的地理及歷史背景,而與僑鄉有很深的連結,讓我在各華語文系所當中,選擇別具特色的金門大學。華語系的課程不只向下紮根,同時也向橫向多元拓展,其中第二外語--印尼語的課程,幫助我在印尼實習時,能更快的融入適應。系上也提供很多不同的實習機會,同學分別至緬甸、越南等地進行實習,讓我們能有相互交流成長的機會。 目前也在華語教育產業中任職,除了在宏都拉斯擔任華語老師外,同時也是一名雜誌編輯。金門大學華語系理論與實務並重的札實訓練與多元培養,讓我的綜合能力快速增長,在面對不同工作時,能以足夠的知識儲備與相關技能得心應手並樂在其中。 |
圖解:110級黃鈺齊系友 版權:黃鈺齊系友授權同意書
黃鈺齊106年入學的黃鈺齊同學,為學孜孜不倦,努力向上。 畢業後考取台中市國小正式教師,在教育的事業上發光發熱。 圖解:111級陳禹雯系友 版權:陳禹雯系友授權同意書
陳禹雯107年入學的陳禹雯同學,為學孜孜不倦,努力向上。 畢業後考取雲林縣國小正式教師,在教育的事業上發光發熱。 圖解:110級程嬿瑩系友 版權:程嬿瑩系友授權同意書
程嬿瑩106年入學的程嬿瑩同學,為學孜孜不倦,努力向上。 畢業後考取彰化縣國小正式教師,在教育的事業上發光發熱。 |
國立金門大學 華語文學系 |
國立屏東大學 中國語文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
25%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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