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國立金門大學 華語文學系 |
東海大學 中國文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 所在校區 |
校本部 892009 金門縣金寧鄉大學路一號 |
校本部 407台中市西屯區台灣大道四段1727號 |
| 學系特色 |
本系培養具國際視野及分析創造思維的華語文教學、文學及文化專業人才。 下載詳細資料 |
本系為東海創校元老科系，底蘊深厚。系上有四大群組：以「語言文字」及「學術思想」為根柢，厚植學生學力；以「古典文學」為枝幹、「現代文學與創作」為花果，培養學生文學研究與文藝創作實力。亦開設多種編輯、傳播、文創等應用課程，增進學生實用能力。另有「雙主修」、「輔系」、「學分學程」、「碩士班先修課程」、「跨校修習課程」與「海外交換生計畫」等全方位學習管道。。 |
| 學科意涵 |
本系以文史及華語文核心課程為基礎，結合數位人文工具，以國際為視野，文化溝通為應用。 下載詳細資料 |
東海大學中文系，學科學習廣闊，包含傳統的辭章、義理、考據等方面，亦即有古典文學、中國思想義理、文字、聲韻、訓詁等學科。除了傳統之外，更有創新、開拓的面向，含括了台灣現當代文學、加強閱讀與寫作、文學學習與應用、國語文教學等領域，融通了古典與現代的範疇。 |
| 學習方法 |
1.海內外實習：國內的華語教學實習、國小實習、文化實習。海外華語教學實習有加拿大、捷克、越南、泰國、菲律賓、印尼......等國。 版權:國立金門大學華語文學系提供 
2、學習體驗：教室外進行現地教學，引導學生從事田野調查以印證或反饋課程講授之知識。如：民俗學、語言表述與文化溝通。 版權:國立金門大學華語文學系提供 
3、數位學習：運用數位工具，配合課程主題，進行互動式教學。如：虛擬實境與語言學習、應用軟體實務、電子書、華語文數位教學、語料庫與教學應用等課程。 版權:國立金門大學華語文學系提供 |
語言表達：這裡所指的語言表達，既包括語言的傳達，也涉及文字的運用。本系通過規劃且次第的多元訓練，增進學生語言表達的專業能力。 圖解:圖為本系教師與學生創作 版權:東海大學中文系 
思想概念建構：概念是人類表達經驗的基本思維單位，而思想概念的形成，則反映了人類的抽象思維活動。本系藉由思想方法的學習與思想歷史的討論，以回顧並反省思考的歷史，並從中訓練抽象思考的能力。 圖解:文學概論課程：走出教室在校園中體驗文學 版權:東海大學中文系 
審美想像：審美與想像是人類獨有的心靈活動。本系通過作品的具體賞析和研究方法，提升並運用這方面的能力。 圖解:中文課程作品展，將抽象化做具體 版權:東海大學中文系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1、課堂筆記 ：建議多提筆寫字，紀錄任何課程或演講中聽取的重點，或個人在聽講過程中即時反饋的問題與延伸思考關鍵字。 |
中文系主要會使用的學習方法包含語言表達、思想概念建構及審美想像。 |
| 與相關科系之異同 |
本系與傳統中國文學系之差異：本系看重華語教學、數位工具課程，且開展各國海外實習，具有國際視野。 |
中文系為基礎重點科系，與哲學、歷史同為人文學科的重點科系。歷史系著重過往史事的分析討論與思辨、評斷能力，哲學系側重邏輯訓練以及各種抽象課題的思考，中文系主要的學習內容在於透過對文學作品的審美鑒賞與評論，建構對不同時代美學內涵與思想情感的理解與認識。文學作品是一切學習的起點，文本的形式與內涵，以及創作當下的歷史語境、作品所反映出的時代面貌，皆是中文系學習討論的課題。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
整體而言，課程與實習都支持學生透過對外華語教學的認識和實務實踐，體認累積文化資本的實務方法，養成人我互動能力，開拓多文化關懷、多領域觸角，並培養基本數位工具能力，對文教事業有多面向的思考和企圖心，不僅只以教學為出路自限。 |
一般認為讀中文未來沒有出路，頂多是當老師。事實上，中文系職涯範疇是相當廣泛的，除學術研究外，教職亦有多元選擇，如國文教師或華語文教師。此外，出版社編輯、行政秘書、廣告文案、記者、翻譯等亦為畢業工作的大宗項目。投身作家或文創產業，從事劇場與影視編劇工作。選讀東海中文，可為自己的生涯作多元的規劃。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
相對傳統中文系而言，除文學史、思想史仍必修之外，傳統經典均為選修，較高比例的多出華語教學及語言文化等相關課程。整體課綱重視語文基礎知識的建立，均衡文學、思想、語言教育等學群，提供學生多元而充分的自主選擇。 |
東海中文系雖在全國中文系中歷史較為悠久，但絕未如一般人認為中文人傳統與保守的刻板印象，以為中文系就是讀文言文、沒事滿口之乎者也、仁義道德。其實本系學習內容非常自由和多元，古典與現代並重，課程涵蓋欣賞與創作，範疇並觸及本土與西洋，能使學生培養古今中外的文學素養，並靈活運用。 |
| 補充提醒與說明 |
就華語文教學而言，可參考教育部國際教育司、華文世界以及僑務委員會之官網所刊之教育資訊。 |
師生近年在各大文學獎皆有斬獲，如周芬伶老師獲金鼎獎、台中文學獎；學生如江襄陵亦同獲台中文學獎。除了周老師為著名作家之外，系上新生代劉淑貞（言叔夏）老師亦是廣為人知之文壇才女；林餘佐老師亦是新生代詩人作家，而近年來獲獎連連之花甲男孩則是本系學生楊富閔之大作。學生入學之後，經過語言文字、思想與古典文學陶養鎔鑄，多能有豐富收穫。 |
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東海大學 中國文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
課程地圖本系課程地圖以四大系核心能力-1多元語文與應用能力、2.文學欣賞與創作能力、3.歷史思維能力、4.理解社會變遷能力，以核心能力為基礎分為五大領域-1.中國文史哲思2.語言學與華語文教學3.鄉土語言專業及多元外語4.數位與創作5.專業實習及論文寫作。 版權:國立金門大學華語文學系提供 
專業實習：華語教學、文化產業等本系專業實習項目多元，均與實習單位簽訂合作約定，保障學生權益與實習安全。固定合作之海外華語教學實習據點有加拿大高中、越南國家大學、捷克帕拉大學、泰國皇家理工大學等據點。國內實習單位有：本校華語文中心之國際生華語文教學、金門縣文化局、本地國中小學教學實習、文化資產調查研究中心實習等。 版權:國立金門大學華語文學系提供 
機器人輔助語言學習課程整合人工智慧、機器人科技、語言教學理論、語言文化內容知識，讓同學了解新興科技並能利用工具，協助語言、文化教學，同時發展跨領域的邏輯思考能力。 版權:國立金門大學華語文學系提供 
實務軟體操作與AI應用使學生能增進使用辦公室文書處理軟體、雲端軟體的進階能力，能利用雲端應用軟體進行討論、共筆學習、設計問卷及分析。以平台設計華語教學活動，瞭解多媒體理論，自己編寫腳本、剪輯、製作影片。 版權:國立金門大學華語文學系提供 
民俗學引導學員從"民間"的意義認識民俗的本質，從而認識歷史上民俗知識的形成及其傳承背景，啟發學員從民俗的歷史，思考歷史民俗的當代傳承或變化意義，以及當代民俗的現況。本課程善用金門本地有形古蹟與無形文化資產進行校外田野教學。 圖解:配合本校深耕計畫的校外田野教學 版權:國立金門大學華語文學系活動照片 |
現代小說閱讀與創作課程由當代知名作家周芬伶老師擔任授課老師，周老師自身即為出色的小說作家，能深刻解析每一篇小說的藝術特色，學生藉由這樣的引領更能窺探文本之妙趣，知其好也知其為何好。課堂上每一位學生皆需持續地參與書寫與討論，藉由同學之間的意見交流與評論，鍛煉出更精確、流利、真誠並深具美感的小說創作。 圖解:詩劇場展演 版權:東海大學詩劇場 未上傳圖片 莊子除著重對莊子的文本閱讀和哲思理解外，並將其生命與處世思想與現代生活結合，希望能啟發學生的人生思考。此外並闡發莊子的美學，結合古今文學作品乃至電影藝術，將「天地大美」的思想精神與文學藝術結合，做跨領域的討論，希望能將哲理思想活用於文學的詮釋與創作，加強學生思維的深度。 
戲曲傳承計畫由台積電文教基金會及國光劇團推動的校園「戲曲傳承計畫」，與國立清華大學、國立陽明交通大學以及東海大學等三所指標性大學進行合作，並在清華與東海兩所學校開設戲曲表演課程，以京劇美學與表演藝術實作為課程內容，將傳統戲曲 「傳・幫・帶」的精神帶入校園，深化與拓展新世代戲曲的傳承，累積在京劇藝術的文化能量。 圖解:【當代戲曲與劇場實作】成果發表 版權:東海大學中文系 
比較文學概論以比較文學學科跨文化視域與方法為途徑，透過閱讀不同文化的文學文本，讓學生學會理解並欣賞「差異」。此外亦探討各國文本在差異背後的文化意涵、觀察在相互的影響下，跨文化改寫融通出新文本的意義。在閱讀與解析具各國文本的同時，學生們將會瞭解到具國族特色又與世界文化融通的文本之意義與創作取向。 圖解:配合課程相關演講 版權:東海大學中文系 
現代散文閱讀與創作以閱讀、創作並行之方式，引領學生共同思索散文創作的邊界、規範及其哲學性意義，並在創作的實踐中，期許透過文本或電影等媒材的激發，促使學生有能力開創自己的風格，將個人的性格與腔調轉化於文字之中，形成一種辨識度高、具個人性的書寫。 圖解:配合課程相關演講 版權:東海大學中文系 |
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東海大學 中國文學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:國立金門大學華語文學系提供
陳O杰(華語文中心講師)從小就立志從事教育工作，到了大學進行華語文教學實習之後，更加確認目標。深知除了實務經驗，相關知識也相當重要，繼而思考繼續升學。 大學畢業後攻讀華語教學研究所，期間赴捷克進行華語文教學，也在校內累積實務經驗。碩士班畢業後服務於母校的華語文中心。 
版權:國立金門大學華語文學系提供
沈O筠（宜蘭縣政府衛生局）在高中時觀察華語文學系擁有中文系的核心課程又兼備應用型的專業，加上本身與金門的淵源，於是透過繁星管道就讀於金大華語文學系。其中我對課業與講座都很熱衷，盡心盡力學習並參與。在大三暑假有機會透過教育部學海築夢的補助，前往巴西進行華語文教學實習，實踐相關課程所學，也藉機開拓視野。 金大華語文學系滋養我專業課程，讓我在各面向都能有所成長：英文課程在我畢業之際報考駐外辦事處人員的過程中順利成為榜首；專業選修和英文課程讓我在國家考試中脫穎而出、一次上榜。 
版權:國立金門大學華語文學系提供
陳O璇（美國你好教育機構）從小到大志願一直都是老師，成長的過程中慢慢摸索最後的目標。高中時因出國遊學，跟來自世界各地的同學們交流自己國家語言時，進而發現非母語者的大家，在試圖發音中文咬字時，有些音很難發出，我對此產生濃厚興趣，因此在大學選系時選了華語文學系。 大學時，除了系上安排的課程，也儘量找機會實行華語教學，增進自己的經驗。大三時來到美國實習，並在畢業前獲取工作機會，最後決定畢業後前往美國進行華語教學。 
版權:國立金門大學華語文學系提供
顏O佳(中研院研究助理)大學生活較高中自由，如何妥善安排自己的時間是很重要的。可以善用學校資源，取得交換學生的機會，走出去看看，讓自己的眼界更加開闊，並且還要加強語言能力，對於以後就業會有相當大的幫助。 大學期間我專注於課業與實習，對語言類最感興趣，大四時幾經思考，選擇繼續進修，於是報考高師大台研所語言組；碩班畢業後進入中研院語言所擔任研究助理，讓我在語言學領域能更加精進。 
版權:國立金門大學華語文學系提供
賴O憓(宏都拉斯-華語老師)高中時了解到金門大學因獨特的地理及歷史背景，而與僑鄉有很深的連結，讓我在各華語文系所當中，選擇別具特色的金門大學。華語系的課程不只向下紮根，同時也向橫向多元拓展，其中第二外語--印尼語的課程，幫助我在印尼實習時，能更快的融入適應。系上也提供很多不同的實習機會，同學分別至緬甸、越南等地進行實習，讓我們能有相互交流成長的機會。 目前也在華語教育產業中任職，除了在宏都拉斯擔任華語老師外，同時也是一名雜誌編輯。金門大學華語系理論與實務並重的札實訓練與多元培養，讓我的綜合能力快速增長，在面對不同工作時，能以足夠的知識儲備與相關技能得心應手並樂在其中。 |
杜維明杜維明教授，1940年生於中國昆明，祖籍廣東南海。1961 年畢業於台灣東海大學中文系，1962年獲哈佛燕京獎學金赴美留學，1968年獲得哈佛大學博士學位。 先後執教於美國普林斯頓大學、柏克萊加州大學，並在哈佛大學任中國歷史和哲學教授。1988年獲美國人文社會科學院院士，並擔任國際哲學學院院士兼副主席、國際哲學聯合會（FISP）副主席。1996年至2008年擔任哈佛燕京學社社長，2010出任北京大學高等人文研究院首任院長。 
圖解:中文系系友講座 版權:東海大學中文系
楊富閔至今仍深記初踏進東海的那份感動：約農路上的林蔭、陽光淋落的路思義教堂、猶如森林遊樂區的學習環境-----。我像個野孩子懷抱著文學夢來到了東海中文系。在這個日日都能感受到四季變化的校園，若你走出人文大樓，整座東海都是你的；若午後發呆閒坐三樓中文系圖翻翻書，你則還有文學、一頭文學的夢。 作品關注家鄉故親、昔日舊事，文字純粹洗練，夾帶新世代獨具的幽默妙喻。部分作品譯有英、日、法文版本，小說集《花甲男孩》由植劇場改編為單元劇《花甲男孩轉大人》，並在劇中客串鄭花甲（盧廣仲飾）的同學。 
圖解:東海文學講講評 版權:東海大學中文系
宇文正宇文正，本名鄭瑜雯，東海大學中文系畢業、美國南加大東亞所碩士。 現任《聯合報》副刊組主任。著有短篇小說集《貓的年代》、《台北下雪了》、《幽室裡的愛情》、《台北卡農》；散文集《這是誰家的孩子》、《顛倒夢想》、《我將如何記憶你》；長篇小說《在月光下飛翔》；傳記《永遠的童話——琦君傳》及童書等多種。作品入選《台灣文學30年菁英選：散文30家》；《庖廚食光》獲選「2014年開卷美好生活書」、講義雜誌2015年度最佳美食作家。 
圖解:中文系職涯講座 版權:東海大學中文系
李崇建東海大學中文系系友 現擔任台灣青少年教育協進會理事長，台中市曉明女中、惠文高中特約作家，並於台中市、新竹市、台南市結合親職教育創立「千樹成林」、「快雪時晴」創意作文班。文字創作曾獲時報文學獎、聯合文學小說新人獎、教育部文藝獎。出版著作：《沒有圍牆的學校》、《移動的學校》、《給長耳兔的36封信》、《作文，就是寫故事》（上述四本已出版簡體字版），短篇小說集《上邪！》，童書《台灣之光王建民的故事》。 |
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國立金門大學 華語文學系 |
東海大學 中國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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