馬偕醫學院 聽力暨語言治療學系聽力組 |
義守大學 職能治療學系 |
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所屬學群 |
醫藥衛生學群
語療聽力學類 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
學系特色 |
一、以臨床專業所需之能力與現況規劃課程及臨床實習 |
培育具宏觀視野、一流學養及理論與實務兼備之專業職能治療師。 |
學科意涵 |
本學系之創立,主要因應聽力語言科學學制的建立及發展,另因我國人口迅速老化,輔以生活型態的變遷,溝通障礙族群包括聽力障礙、語言遲緩、唇顎裂、聲帶病變、腦傷、腦中風、失智等所佔人口比例逐日上升,對於聽語專業人力的需求亦日趨迫切。 下載詳細資料 |
職能治療是透過專業的臨床推理,幫助個案選擇、安排及執行日常的職能活動,進而提昇其生活品質。運用環境改造或輔具、工作簡化或強化等方法,訓練個案的生理、心理及社會功能。主要課程可分為基礎醫學、職能治療專業及臨床醫學三大部分。基礎醫學包含解剖學與生理學等;職能治療專業包括生理、心理及小兒疾病職能治療。 |
學習方法 |
大一以培育醫學基礎知識如生理和解剖學、聽語相關基礎科學,以及溝通障礙基本概念為主,同時亦兼具人文教育及語言技能。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 大二則開始修習聽力、語言和言語三大部分的相關基礎科學,並介紹諮商與行為療法等主要介入方式的基本概念,和臨床相關的聽力學、構音音韻異常、耳鼻喉科學概論等知識。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 大三以後採聽力、語言分組學習進階專業科目,分別授以聽力、語言、言語異常之專業臨床知識。並且與馬偕紀念醫院合作規劃小規模實習。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 大四則安排學生於校外工作場域進行實習,使理論與實務能相互貫通。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 |
學術課程:基礎醫學、職能治療專業(生理、心理及小兒疾病職能治療)、臨床醫學等專業學術知識。 圖解:小兒疾病職能治療授課 版權:義守大學職能治療學系所有。 實務課程-實驗課程:內容包含實驗設計、操作、分析等相關課程。 圖解:機能解剖學實驗,搭配模型授課。 版權:義守大學職能治療系所有。 實務課程-理論應用:模擬治療臨床個案時須使用的技巧、輔具、評估方法等課程。 圖解:講授職能治療站立桌相關知識與操作示範。 版權:義守大學職能治療系所有。 研究與統計分析:訓練邏輯思考與統計分析的能力,如職能治療研究方法與統計、期刊導讀、職能治療專題討論。 圖解:學生專題討論課程分組討論情況 版權:義守大學職能治療學系所有。 臨床個案見習或實習:職能治療臨床見習、社區職能治療暨實習、職能治療臨床實習。 圖解:職能治療臨床見習到校外參訪社區機構。 版權:義守大學職能治療系所有。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.透過網路資源、電視媒體等多了解溝通障礙族群的特性、溝通模式、限制與困境。 |
職能治療師需要服務的對象廣泛,包含在生理、心理、小兒發展上面有異常或障礙而需要協助者,因此除了培養自身專業學科的能力之外,也可以培養自身耐心、觀察力、溝通協調、服務熱忱、醫療人文關懷等特質。可藉由多方閱讀增廣見聞、參與團隊活動培養自身洞察能力並投入合作互動、主動了解職能治療未來發展與相關產業脈動,養成主動學習的良好習慣,藉由這些方式也可以在進入專業職能治療學科之前了解自己最感興趣的領域,除了有助於接軌未來在大學的講授課程和實/見習課程,並能夠在未來持續擴充與提高自身能力。 |
與相關科系之異同 |
聽語學系的宗旨是協助改善溝通障礙為個案帶來的不便,「溝通」看似簡單,但其實過程中的生理機制非常複雜。 |
復健醫學必須醫療團隊合作,包括專業醫師、護理師、及復健治療師等。其中職能治療師是運用目的性與功能性的活動進行治療,目的為協調疾病與日常生活;物理治療師則會用運動或聲、光、電、熱、水等儀器作為治療方式或媒介,目的為減輕疼痛或針對損傷改善。 |
生涯發展容易誤解之處 |
聽力師的業務涵蓋聽能評估、助聽輔具選配、聽能創/復健以及平衡系統評估。由於聽力學與許多科學息息相關,畢業後出路也非常多元。可依自身的能力和興趣,選擇投入臨床醫療、業界或教學研究工作。工作場域有醫療院所、助聽輔具公司、聽語早期療育機構、學校/偏鄉巡迴系統、學術教育單位等。 |
職能治療師專為受職業傷害的人復健:職能治療師為協助「失能的個案」提升日常生活的獨立性,改善生活品質,其服務的對象分為三大領域:生理(腦中風、帕金森氏症、類風溼性關節炎等)、小兒(發展遲緩、腦性麻痺、社交障礙等)、精神(思覺失調症、憂鬱症、創傷後壓力症候群等)。 |
學習方法容易誤解之處 |
本學系提供多元豐富的專業聽力儀器,學生能充分練習實務操作技巧。聽力師服務的對象為人,聽力相關專業技能並不僅限於儀器的操作,學習語言、心理、手語與聾人文化等也是培育聽力師的重要元素。此外,如何結合學理和實務操作,以合適的方式服務需要的人也是非常重要的。因此,良好的人際互動能力和諮商技巧也是不可或缺的。 |
學生易混淆職能治療師與物理治療師的差異,前者為運用目的性與功能性的活動進行治療,協助失能的個案提升日常生活的獨立性並改善生活品質;物理治療師則會用運動或聲、光、電、熱、水等儀器作為治療方式或媒介,目的為減輕疼痛或針對損傷改善。此外,此二者也與復健科醫師不同。 |
補充提醒與說明 |
假如有任何問題請可以參考本學系的Q&A,若還有任何不清楚的地方,歡迎打電話詢問學系行政人員 |
職能治療師可執行的業務範圍相當廣泛,因此除了本系規劃課程之外,系上每位老師皆有專精之研究領域。同學若進入本系後,可依各自興趣範疇,詢問系上老師是否能參與研究項目或從旁學習研究的知識與技巧。 |
學系聯絡方式 |
電話:02-26360303#1501 信箱:han1028@mmc.edu.tw |
電話:(07)6151100分機7502 信箱:otmaster@isu.edu.tw |
馬偕醫學院 聽力暨語言治療學系聽力組 |
義守大學 職能治療學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
普通心理學1.介紹心理學之基本概念 2.探究生理、心智、與行為之相關 3.瞭解影響語言發展之主要因素 4.學習心理異常及其成因 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 台灣手語本課程為台灣手語基礎課程。課程除了引導學生學習台灣手語基本詞彙與句型外,同時也介紹聾人社會文化,提供不同觀點來看待聾人族群。課程目的在教授學生基礎手語能力,且培養學生對於聾人相關議題的思考與批判能力。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 聽語障礙跨組實習本課程強調臨床實務活動演練,聽語兩組互學與協作,促進學生對聽語專業服務型態的瞭解與反思。學生將熟悉如何為年幼孩童、學齡兒童與成人進行聽語篩檢或評估,並根據個案的語言能力及溝通特性做出適當的調整,以建立有助於聽語專業服務之人際關係。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 |
團體動力學暨實習1. 本課程針對團體動力學在職能治療的運用來進行討論,藉由了解團體的發展與帶領的相關知識技巧,以建立日後臨床工作的基礎知能。 2. 本課程並結合團體計畫書的設計演練與實際帶領,以促進團體動力學在職能治療臨床運用的能力。 圖解:授課教師指導學生模擬職能治療訓練過程 版權:義守大學職能治療學系所有。 日常功能評估訓練本課程教授基礎性與工具性日常生活功能之評估和訓練。日常生活功能項目包含床面活動、轉位、進食、穿脫衣物、盥洗、如廁、沐浴、輪椅之使用、溝通、家事處理、使用交通工具、休閒娛樂等,其他相關之主題如大小便控制、褥瘡、性功能、精神病患及小兒患者之生活能力訓練等,亦於課程中介紹。 圖解:學生在授課教師解說後親自操作儀器。 版權:義守大學職能治療學系所有。 社區職能治療暨實習在這個社區工作被重視的時代中,專業工作者有責任接受更為合宜的教育與訓練,以提供更專業的服務。本課程包含社區職能治療基礎知識講授、社區職能治療師演講、星星兒到課堂與學生互動,學生在觀察個案後,設計活動、帶領個案執行、以及個案總結性口頭與書面報告。 圖解:學生於社區職能治療課程帶活動之情況。 版權:義守大學職能治療學系所有。 副木裝具義肢學暨實習介紹各種骨骼、軟組織及周邊神經傷害中可能出現的症狀;解說治療師在手部復健中中所扮演的角色及疾病處置。利用各種不同的副木、裝具及義肢的實際操作與瞭解其在臨床上的應用,以建立副木裝具義肢於職能治療之臨床應用能力。 圖解:職能治療系學生於課堂中製作副木過程 版權:義守大學職能治療學系所有。 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系
林宜鋒學習積極,成績優異 曾任職於科林助聽器公司,表現優異,深受肯定。目前於馬偕醫學院生物醫學研究所博士班進修中。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系
潘彥蓉學習積極,成績優異 任職於中國醫藥學院附設醫院,表現優異,深受肯定。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系
江岱璉學習積極,成績優異 曾任職於馬偕紀念醫院,參與醫院偏鄉醫療活動為偏遠地區提供聽力相關服務,深受肯定。2022年7月畢業於馬偕醫學院聽力暨語言治療學系碩士班。個人學習經驗分享請至IOH平臺搜尋「江岱璉」。 |
圖解:王柏堯職能治療師臉書照片 版權:義守大學職能治療學系/王柏堯系友所有。
王柏堯台北榮民總醫院職能治療師 台北榮民總醫院職能治療師,在社群網站臉書上分享許多職能治療師相關的生活經歷。 圖解:汪維平職能治療師臉書照片 版權:義守大學職能治療學系/汪維平系友所有。
汪維平溫有諒醫院 職能治療組長 溫有諒醫院 職能治療組長 圖解:賴彥君職能治療師與個案互動過程 版權:義守大學職能治療學系/賴彥君系友所有。
賴彥君學歷: 義守大學職能治療學系 高雄醫學大學職能治療研究所 經歷: 財團法人天主教會花蓮教區附設救星教養院 職能治療師 財團法人義大醫療承接衛服部彌陀長照據點 職能治療師 財團法人義大癌治療醫院復健科 職能治療師 著作: 由張玲慧主編,與28位治療師合著之<職能治療:社區的好夥伴> 大學畢業之後,彥君的工作經歷幾乎都在社區,執行的業務除了一般的治療項目之外,也必須和各式各樣的人溝通協調,並且為部分個案尋找資源。彥君認為這些治療過程是在社區中才能體驗到的,雖然辛苦,有時會覺得孤立無援,但卻能藉此不斷磨練自己,增加自己的視野、提升意志力、培養獨立作業的執行力,時時準備好自己的技術與能量,為個案好好打一場硬仗。希望職能治療的專業可以在各式的場合中更加被看見與重視! |
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義守大學 職能治療學系 |
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多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
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