國立宜蘭大學 園藝學系 |
國立臺灣海洋大學 海洋文創設計產業學士學位學程 |
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所屬學群 |
生物資源學群
園藝學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
所在校區 |
校本部 26047 宜蘭縣宜蘭市神農路一段1號 |
海大校區 202基隆市中正區北寧路2號 |
學系特色 |
本系教學品質優良,以園藝作物繁殖、栽培管理、育種、造園景觀設計維護及園藝產品之處理與加工等理論與實務為主體,配合有機農業、生態休閒農業、療癒園藝等課程,培養學生發展園藝事業之能力,同時針對園藝生產與環境間之互動及影響,培育具有宏觀視野之優秀園藝人才,以配合國家發展與社會需求。具紮實的基礎學科訓練與實物操作,並配合宜蘭地區豐富的自然生態景觀環境與世界發展趨勢,積極務實結合地方進行研究。 下載詳細資料 |
海洋文創設計產業學士學位學程以設計專能技能、文化事業經營、外語應用和虛實整合服務設計等能力之整合設計人才,專業課程涵蓋文創產品設計、文創資源運用與文創產業經營等三大領域,強化產學合作、實習連結就業及國際合作交流,培育學生成為政府公職人員、創意設計家、地方創生事業家及元宇宙整合行銷大師。 |
學科意涵 |
園藝學系是以作物栽培類、處理加工類、造園景觀類等必修課程為基礎,涵蓋園藝作物專業必修課程、選修課程、實習課程、實驗課程等領域的一門專業學科,此外利用產學合作、融入式教學、服務學習、環境教育與環境綠美化等多元學科進行教學,訓練學生的實作能力,開展學生國際視野、強化學生國際觀等一系列知識領域。 下載詳細資料 |
海洋文創設計產業學士學位學程係指能用運海洋各種元素與文化底蘊,運用於文化創意商品的發想與製作,同時可培養從事文創設計產業的實務能力。 |
學習方法 |
課堂講授:由各專業領域教師,涵蓋三大領域作物栽培、園產處裡加工及造園景觀,帶領學生了解園藝相關課程。實作實驗課:配合實際田間操作及農場實務供學生實作訓練。E化科技教學:運用最新教學科技與學生進行互動式教學。 圖解:本系教室課堂互動式教學 版權:國立宜蘭大學園藝學系所有 農場實務操作:本系擁有優質的實習農場,提供學生實作訓練。 圖解:本校城南校區實習農場 版權:國立宜蘭大學所有 校外參訪:本系師生經常至各公私立農業機構與民間企業進行校外參訪。 圖解:師生與農民互動 版權:國立宜蘭大學園藝學系所有 上台報告與邀請專家學者演說,提供學生更多元的選擇。 圖解:邀請專家與學生課堂互動 版權:國立宜蘭大學園藝學系所有 定期舉辦國際學術交流活動 圖解:日本秋田與韓國順天交流活動 版權:國立宜蘭大學園藝學系所有 |
田野調查法:實地訪查,資料記錄,再分析歸納。 圖解:帶領學生校外實地訪查 版權:海洋大學文創設計系自有照片 設計思考:以人為主軸的解決問題方法,經由需求的發掘,尋求創新價值的決方案,創造更多元設計的可能延伸。 圖解:設計思考的概念圖 版權:海洋大學文創設計系自有照片 設計專題實作與發表:先訂立一個設計主題,再進行團隊合作之實作訓練,並培養口頭發表之能力。 圖解:學生實作與發表 版權:海洋大學文創設計系自有照片 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系培養學生發展園藝事業(園藝作物栽培、造園景觀設計及園產品處理加工)之人才,適合有志於學習智慧農業、生物技術、生態休閒及園藝療癒之同學。 |
1.可以積極參與競賽,訓練自我獨立思考及發表能力。 |
與相關科系之異同 |
(1)宜蘭地區擁有優質乾淨的自然環境與資源。 |
本學程(系)與他校相關設計科系的相同點是,都著重設計技巧的學習。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生畢業之後有寬廣的出路,並非只是回去種田,園藝本行包括:改良場、試驗所、地方農業機關、生技公司、中小學老師、專科學校老師、公立大學及研究單位研究助理、食品業、景觀設計公司、室內設計公司、青年農民合作社等。 |
文創設計系畢業後只能當設計師。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系的學習內容並非只是花花草草而已,本系的學習面向包括三大類:作物類(果樹、蔬菜、花卉)、園產品處理加工類、造園景觀類。針對三大面向各自延展開許多的學習內容,本系針對此三大面向,開設許多的必修與選修課程,以供學生學習。 |
學生容易以為本學程(系)與傳統設計科系一樣,只偏重於某一種設計方法的學習;其實本學程(系)著重於平面、立體、數位多媒體等設計媒體的整合表現, 設計內容的發掘與研究,以及與後端產業行銷的完整結合。 |
補充提醒與說明 |
本系以提供學生獲得吃的健康、玩的健康、用的健康等各項有益身心靈的健康課程。除提供從農業園藝產業、企業生產業的學習內容外,本系也提供園藝福址的相關課程,包括景觀園藝景觀療癒概論、花卉裝飾、休閒園藝、鄉村景觀與遊憩資源、景觀遊憩研究、永續景觀規劃的環境應用、休閒園藝資源評估等相關的課程。 |
1.本學程(系)以"海洋文創資源"作為設計內容的主要元素與內涵。畢業後還可以從事與海洋文化相關的公職或行政管理工作。 |
國立宜蘭大學 園藝學系 |
國立臺灣海洋大學 海洋文創設計產業學士學位學程 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
花卉裝飾花卉裝飾為園藝活動中真善美的具體實現,本系從106學年度開始重新開設花卉裝飾的課程,教授學生利用觀賞植物來裝飾日常生活中的美的各種技巧,該課程深受學生歡迎也獲得學生好評。 圖解:學生與花互動課堂情形 版權:國立宜蘭大學園藝學系所有 專業課程農場實習本系花卉、蔬菜等課程均有農場實習與實務操作訓練,雖是本系必修課程,但實作的感覺令學生永生難忘,不僅能習得一技之長,並從實作中獲得心靈的快樂、內心的寧靜,學生在做中學中學的快樂、玩得開心! 圖解:學生農場實習 版權:國立宜蘭大學園藝學系所有 休閒園藝本系配合宜蘭的觀光產業,從休閒園藝角度提供學生獲得身心靈的美感體驗,本課程也受學生熱烈的歡迎。 圖解:學生至各處進行參訪與觀摩 版權:國立宜蘭大學園藝學系所有 國際園藝訓練一為培養學生之園藝領域國際觀及增進跨區域跨國之學術文化交流。本課程將於假期間由本校專業教師帶領學生至國外大學及合作單位,如紐西蘭坎特伯里大學、日本秋田縣立大學等相關國際教學研究單位進行深度的體驗學習。將教學場域延伸至國外,課程除了於國外合作單位研習上課外,更實地參與實作課程,並於行程中安排參訪。 圖解:教師帶領學生前往日本秋田大學進行學術交流 版權:國立宜蘭大學園藝學系所有 |
海洋書寫與傳說配合本校以發展「海洋」為特色的教學方向,期能透過閱讀中國文學中的海洋書寫與傳說,使學生瞭解中國文人面對海洋時所興發的情感或人生哲思,且能應用所學內涵落實至對一己周遭海洋環境的觀察、思維與情感體驗,進而培養出具「海洋視野與人文關懷的海大人」之素養。 圖解:海洋文學故事轉換成圖像之作品 版權:同學創作 設計繪圖本課程教學目標在於探討一系列的服務設計方法,帶領學生發展「以使用者為中心」的創新服務,涵蓋從顧客研究、創意產生到服務上市前的完整服務研發流程,透過運用合適的設計思考方法、觀察與訪談方法、行為塑模、情境設計等工具有系統地發展設計創新服務,並讓同學運用先前學習過的各種設計工具與技巧將創新服務視覺化。 圖解:服務設計之流程圖 版權:授課教師彙整 立體電腦繪圖以創意設計為本之思維,教授學生台灣業界最常使用之電腦輔助設計繪圖軟體與實務設計之流程。本課程將運用相關文獻與多元媒體,培養學生操作CAD與CAID繪圖程式之能力。 圖解:電腦輔助設計圖樣之展現 版權:同學創作 |
國立宜蘭大學 園藝學系 |
國立臺灣海洋大學 海洋文創設計產業學士學位學程 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:國立宜蘭大學園藝學系所有(已獲得本人授權)
陳建璋副教授碩士畢業後,因為碩士論文的關係受到中央研究院植物所研究員的賞識,兵役方面直接轉服國防訓儲役獲聘中研院研究助理,也因此有機會同時進修博士學位,期間更獲國科會推選赴東京大學研修,返國後取得博士學位,並先後服務於實踐大學、屏東科技大學至今。 我曾在實踐大學觀光管理學系、大仁科技大學休閒運動管理系、國立屏東商業技術學院通識教育中心擔任兼任助理教授,並於2011.07中央研究院100年度第2次獎勵國內學人短期訪問計畫,2007.02在實踐大學休閒產業管理學系助理教授時兼系主任;2013.08日本北海道酪農學園大學交換教授。目前現職是國立屏東科技大學森林系副教授。 版權:國立宜蘭大學園藝學系所有(已獲得本人授權)
黃校翊在五專與二技的學習階段中除學習了許多園藝基本相關知識外也參與老師的一些研究計畫,讓我了解試驗的規劃與做研究應有的態度,所以這段時間讓我受益良多。目前任職於行政院農委會茶業改良場台東分場,主要執行茶葉加工與咖啡栽培相關研究,工作上時常將學校所學加以應用。 我於100 年考上園藝職系高考,後至行政院農業委員會茶業改良場臺東分場助理研究員 、彰化縣政府農業處技士、彰化縣政府農業處技佐、駐索羅門群島技術團助理技師及國立臺灣大學園藝學系研究助理。現職:行政院農委會茶業改良場臺東分場 助理研究員。 版權:國立宜蘭大學園藝學系所有(已獲得本人授權)
許家榮我2010年畢業於國立宜蘭大學園藝碩士;現實的職場環境會淘汰能力不足的人;職場重視專業度及態度,只有不斷地自我充實與尋求突破,才能面對各種挑戰,創造自我價值。 我具有下列經歷:造園乙級技術士、2017/12 基國派老教堂三民山城紅花燈火節參與佈展人員、2017/02 春建築建築中庭 施作負責人、2017/02 東聯新世紀商辦大樓造景參與施作人員、2016/11 泰山游公館屋頂花園 施作負責人、2016/03 立軒一悅藏建築中庭 施作負責人,現職-綠第景觀股份有限公司主任。 版權:國立宜蘭大學園藝學系所有(本人授權)
楊子瑩大學畢業後即進入景觀設計界,參與過台中花毯節設計、桃園復興鄉小烏來天空步道設計。隨後轉職從事室內設計,於2015年創立 構設計。為推廣居家環境美學,目前擔任台北市中山社區大學室內設計講師、YWCA室內設計講師,志立於實現推廣民眾居家美學DIY。夢想是由每個小目標推砌而成,努力可以把你帶到更遠的地方。 我參與設計桃園復興鄉小烏來天空步道、接受工商時報職場達人及 蘋果地產專欄採訪報導與傢飾報導、蘋果日報<讓家更美>專欄採訪,此外又出版小宅空間規劃術及屋主都說讚!超心機好設計-漂亮家居等書。 目前是台北市中山社大講師及台北市 構設計負責人。 |
未上傳圖片 圖解:暫無相關照片 版權:無
許O婷目前工作是在做翻砂鑄造的木模。 平常工作主要在辦公室畫鑄件的立體模型、拆木模的尺寸圖,偶爾做CNC雕銑的編程。進公司時,因缺少鑄造相關經驗及知識,所以比較緊張。 3D繪圖方面,雖然公司跟學校用的軟體不一樣,但基本概念一樣,熟悉新軟體的配置後就輕鬆許多。 木模通常由公司的師傅手作,但較複雜的模具,手作耗時費工,會拆解成多個部件由CNC雕銑機製作。 CNC雕銑方面,聽公司前輩講解基本概念時,也能很快理解。就雕銑成品而言,學校作品較小注重設計性及精緻,公司木模多為大件,注重耐用度及尺寸的精準度,機台的使用及設定也不同,無論是操作或軟體編程,都同樣掌握作品的成敗。 未上傳圖片 圖解:暫無相關照片 版權:無
李O芳目前工作是商品DM製作、網站美化與臉書小編。公司在平面設計的軟體也是ADOBE系列,所以在軟體銜接上並沒有太大的問題,但公司在意配色的呈現,對我來說算是蠻不一樣的思考方向,讓我更認知到色彩學學好非常重要。 工作細項包括節慶禮盒廣告圖,因應時事不定時推出組合宣傳(防疫相關或季節限定),同時更新網站中商品圖和Banner與在臉書貼文。平常工作的一部分是拍攝需要素材(商品)、修圖、排版。剛進入公司時,正值春節業務量繁重時期,所以短時間需要將很多細節記起來。公司發展電商與設計是全新規劃,所以與主管討論與溝通的重要性。 未上傳圖片 圖解:暫無相關照片 版權:無
周O高中時沒想過大學會唸設計相關的科系,可說是對設計領域毫無經驗,但入學後老師有特別說明,就算是無基礎也可以通過課程來逐步打下基礎。因此,我在大學四年學習到了許多實用的設計能力,而因為系上規劃了諸多的實作和展覽機會,從中鍛煉出展場規劃和機器操作能力也確實影響了我後續的就業選擇,獲益良多。 畢業後原想按照展場規劃方向投遞簡歷,可惜受疫情影響沒能獲得這方面的工作,因此繼續唸書和打工。但很慶幸的是能夠在一年以後以計畫助理身份回到系上工作,繼續在熟悉的環境做熟悉的事情,也很高興大學期間在校的實作經驗能夠得到老師們認可,提供我這個工作機會協助系上事務,作為出社會後的第一份工作,實在難得。 未上傳圖片
洪OO高中時對設計、攝影、藝文相關領域有興趣,但因無學習經驗,都是在社團時或是學校裡少數時間的美術課才有接觸到,較不確定自己到底適合極喜歡哪一方面的設計領域,在選擇校系時發現了文創設計這塊領域,感覺可以接觸到各種層面的設計,而且加上文化元素更能增加情感層面,增加人性。在大學期間,確實接觸到了各個層面的設計,包含平面、立體、影音等,可以在之中探索自己的興趣與專長,多多認識自己。 畢業出來工作後的第一份工作是在地方文化相關產業,雖然不是專職做設計,但在平面、立體、影音都有自己接觸到或是外包和廠商合作,有這些相關的學習經驗所以在溝通和進行時會順利很多,也較能自己獨立作業完成工作。 |
國立宜蘭大學 園藝學系 |
國立臺灣海洋大學 海洋文創設計產業學士學位學程 |
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多元能力 |
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
25%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
20%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
20%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
40%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
30%
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自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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