|
亞洲大學 長期照護學系 |
亞洲大學 職能治療學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
健康照護學類 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
| 所在校區 |
校本部 413台中市霧峰區柳豐路500號 |
校本部 413台中市霧峰區柳豐路500號 |
| 學系特色 |
本學系在培育具長照專業知能、智慧科技應用、跨域學習與團隊合作、關懷創新之長照專業人才。 |
本系培育具有專業知能與多元跨域能力之「職能治療師」。課程設計著重培養學生具備通過「職能治療師」國家考試之能力(註: 112年職能治療師國家考試全國榜首為本系應屆畢業生)。此外，本系亦開設動物輔助治療與3D列印輔具講座等全國唯一之特色課程；鏈結「中亞聯大」系統的資源，讓本系畢業生擁有卓越的就業競爭力。強烈推薦影片https://www.youtube.com/watch?v=HdZZqd5c3B0 |
| 學科意涵 |
長期照護學系為因應長照需求人口持續成長及未來長照服務發展趨勢，旨在培育具長期照護專業且兼具有智慧科技應用能力之人才，藉由科技產業的發展使照顧服務更有效率，並滿足高齡者於健康、衰弱、 失能 、失智階段之健康照護需求，提升高齡者及其家庭生活品質。 下載詳細資料 |
職能治療學系之「職能」意旨日常生活中重要且有意義之活動。因此只要日常功能出現困難的病患(例如發展遲緩、早期療育、學習障礙、職業復健、長期照護...等範疇有需求之民眾)等都是職能治療師所能服務之對象。職能治療師針對患者不同層面問題(動作、認知、情緒、感覺系統...)，透過專業的活動分析，設計有意義之遊戲或活動，引導病患達到獨立生活之目的。 |
| 學習方法 |
體驗教學 : 經由活動的安排及設計，使學習者身歷其境，在學習之情境中實踐、體驗及反思，以建構學習者新經驗。由學生們主動地參與學習的過程，能夠從體驗中產生有意義、相關的洞見，使其經驗將成為學生生活的一部分，進而培養學生團隊合作、專業證實知識與技能、批判思考及解決問題、自我成長等能力。 
大體解剖學的參觀是一個深具教育價值的經驗，讓學習者能夠深入了解人體結構的精細與複雜。參觀大體解剖課程時，學員能夠實地觀察並觸摸真實的人體標本，這不僅有助於強化書本上平面圖像所傳遞的知識，更能體會到不同組織、器官的位置關係及形態差異。透過專業講師的講解，學員可以系統性地學習各個系統，如骨骼、肌肉、神經 
PBL教學連結在地社區實作：以問題導向學習(Project-based learning，簡稱PBL)為核心，結合「 永續高齡失智友善包容社區：數位創新 x護智處方 x社會共融 」 USR計畫，由教師帶領學生至社區場域進行實作與討論。 
設計暨帶領記憶/懷舊桌遊實作：以問題導向學習(Project-based learning，簡稱PBL)於「預防失智」的主題上，引導學生分組創作記憶、懷舊桌遊，討論如何透過遊戲融入刺激記憶機轉或懷舊治療原理。 
辦理高齡者周全性評估工作坊暨檢哨站實作：至社區場域進行老年周全性身體評估與分析長輩心理健康促進需求，規劃壓力調適、心理關懷等行動策略，與長輩共同體驗，彼此分享心理健康促進活動後感受。 |
課堂講授：由授課教師以面對面講授方式，直接引導學生理解專業課程內容。 圖解:教師直接講授課程內容 版權:亞洲大學職能治療學系 
臨床見習：透過臨床實務參訪，印證專業課程內容。 圖解:一對一臨床見習 版權:亞洲大學職能治療學系 
實作課程演練：教師直接引導學生在課堂內演練各種專業治療技術。 圖解:動物輔助治療課程實務演練 版權:亞洲大學職能治療學系 
分組討論：教師以分組方式，引導小組學生透過相互討論，更深入理解專業課程內容。 圖解:教師透過分組討論引導學習(遊戲治療課程) 版權:亞洲大學職能治療學系 
臨床實習：學生直接進入臨床醫療單位學習，在資深職能治療臨床教師的帶領與監督下，學習如何將學校課堂知識實際應用在解決病患的各種問題。 圖解:大四臨床實習課程 版權:亞洲大學職能治療學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
我們建議對於長期照護學系有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
醫療專業工作除建構專業知識外，更需培養學生服務熱誠與建立良好醫病關係之能力；因此高中生可透過校內、外社團活動的參與及把握任何擔任服務群體之機會，培育正向服務態度及與他人互動之能力。 |
| 與相關科系之異同 |
異：旨在培育具服務創新、 長照專業知能、跨域學習與團隊合作、智慧科技應用之長照專業人才。 |
復健相關學系主要包括職能治療師、物理治療師、語言治療師；職能治療師透過設計過的有目的遊戲或活動改善患者功能，以增進患者在日常生活上的獨立能力(服務範疇涵蓋動作能力、認知功能、情緒行為訓練、感覺統合功能、心理復健...等)、物理治療師操作理療儀器治療病患動作問題、語言治療師透過語言引導與口腔刺激協助病患回覆語言能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
長期照護出路寬廣，並非僅於述照顧管理人力外，還可投入高齡福祉科技 產業 、長照產業、輔具廠商 、銀髮休閒業、高齡健康產品等相關產業、健康 促進產業等，更可運用專業自行創業，擔任行政管理、開發、及服務之職務。 |
職能治療師的大學培育，課程涵蓋兒童職能治療、生理職能治療、心理職能治療、社區職能治療、長期照護等不同領域知識之學習與臨床實習；畢業後只需考取職能治療師執照，即可依個人興趣選擇自己喜歡的領域執業（如喜歡協助兒童病患之職能治療師，可投入兒童職能治療師之工作），轉換不同領域職能治療工作，不需要再重新考照。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
多數國家已趨近於高齡化社會發展，以及智慧科技日益創新結合日常生活起居，故未來除可在各類型高齡健康長期照護相關機構就業，高齡健康結合科技， 目前銀髮商機無窮，迎來多元出路，高齡相關健康產業更蓬勃發展中， 可發揮所長，未來更有廣大市場。 |
職能治療的「職能」，並非指職業，而是泛指日常生活中各種有意義的大小事（活動）；職能治療師利用設計過的活動治療病人，例如利用設計過的球類活動(如籃球活動)，訓練雙手協調產生困難的病患；當然，職能也涵蓋職業活動，對有工作需求的病患，職能治療師設計與職業復健或訓練相關之活動，協助病患回到工作崗位。 |
| 補充提醒與說明 |
亞大長照系官網:https://ltc.asia.edu.tw/ |
職能治療是一個值得投入的專業，因為：1. 職能治療師是一份助人的醫療工作、2. “只要”一張職能治療師證書，即可選擇多元（兒童職能治療、生理職能治療、心理職能治療、社區職能治療）執業內容、3. 職能治療允許你（妳）將自己的興趣融入工作內容裡、4. 職能治療師的工作內容都是為病患量身訂作(如各種遊戲、活動與輔具設計)，因此職能治療師的專業工作也最難被人工智慧(AI)所取代。 |
|
亞洲大學 長期照護學系 |
亞洲大學 職能治療學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
國際長照實習為能幫助學生拓展國際觀，並增廣其他國家長照制度及文化，透過課程帶領學生至他國觀摩國際長照制度與運作模式，了解其他國家特色，從中學習並了解長照與社福資源的差異性，未來應用在長照專業實務上，增進就業力。 
智能與創意生活輔具透過樂齡活動設計了解長者需求，引導學生啟發創意，並設計適切之輔具，結合智能科技，運用於實作當中。 未上傳圖片 輔助療法於長期照護之應用透過各類輔助療法之學習，結合課程長期照護專業，並應用於社區實作中，貼近長者的需求。 
長期照護產業經營與管理從經營管理層面探討健康產業的經營策略及概念，並透過相關產業分析及經營理念，使得學生可了解長期照護產業鏈，實務應用於專業所學中。 |
動物輔助治療（寵物治療）學習如何引導訓練過的動物（寵物），作為治療的媒介，協助病患達到復健之目的。 圖解:動物輔助治療課程 版權:亞洲大學職能治療學系 
復健輔助科技連結各種輔具製作實務演練與資深業師工作坊，培育學生多元輔具設計與製作能力 圖解:輔具(臉部壓力面罩)製作 版權:亞洲大學職能治療學系 
3Ｄ列印輔具課程學習利用3D列印機，製作輔具。 圖解:3D列印機實務操作 版權:亞洲大學職能治療學系 
兒童遊戲分析實務與應用
透過各種遊戲相關媒介(藝術、繪畫、桌遊、積木...等遊戲型式)之應用，讓學生可進一步透過遊戲媒介之分析，設計有目的之活動治療病人。 圖解:桌遊應用治療 版權:亞洲大學職能治療學系 
手部復健課程透過手部構造介紹，引導學生了解各種手部功能障礙，並進一步設計適當輔具協助病患執行日常功能。 圖解:手部輔具設計與應用 版權:亞洲大學職能治療學系 |
|
亞洲大學 長期照護學系 |
亞洲大學 職能治療學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
圖解:郭同學拍攝於現職醫院復健科職能治療室
郭德蔓大學求學階段積極負責，成績表現優異。 大學四年級於林口長庚醫院復健科的臨床實習表現優異，畢業第一年即考上職能治療師執照，並直接獲聘於長庚體系醫院復健科，擔任職能治療師工作。 
圖解:余同學拍攝於竹山秀傳醫院復健科
余岱巧大學求學階段積極負責，成績表現優異。 大學四年級於各領域醫院復健科的臨床實習表現優異，畢業第一年即考上職能治療師執照，並直接獲聘於竹山秀傳醫院復健科，擔任職能治療師工作；113年更進一步成功申請英國職能治療研究所，目前赴國外深造中。 
圖解:吳同學於高雄長庚醫院(現職)照片
吳湘紫大學求學階段積極負責，成績表現優異。 大學四年級於高學長庚醫院復健科的臨床實習表現優異，畢業第一年即考上職能治療師執照，並直接獲聘於高雄長庚醫院復健科，擔任職能治療師工作。 
圖解:李同學拍攝於基隆醫院職能治療科病房
李政猷大學求學階段積極負責，成績表現優異。 大學四年級於各醫院復健科的臨床實習表現優異，尤其熱愛並投入身心科的臨床實務，畢業第一年即考上職能治療師執照，並直接獲聘於署立基隆醫院精神科，擔任職能治療師工作。 
圖解:林同學拍攝於台中慈濟醫院復健科(現職)
林容瑜大學求學階段積極負責，成績表現優異。 大學四年級於台中慈濟醫院復健科的臨床實習表現優異，尤其熱愛並投入復健科的早期療育臨床實務，畢業第一年即考上職能治療師執照，並直接獲聘於台中慈濟醫院復健科，擔任職能治療師工作。 |
|
亞洲大學 長期照護學系 |
亞洲大學 職能治療學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
|
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
|
性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
|
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
|
