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亞洲大學 物理治療學系 |
亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
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醫藥衛生學群
物理治療學類 |
醫藥衛生學群
語療聽力學類 |
| 所在校區 |
校本部 413台中市霧峰區柳豐路500號 |
校本部 413台中市霧峰區柳豐路500號 |
| 學系特色 |
本系為四年學制，教育宗旨以培養具備「健康力」、「關懷力」、「創新力」、「卓越力」的物理治療專業人才為目標。課程 |
1. 培育國考證照之「語言治療師」及「聽力師」，工作場所含醫院、學校、機構、助聽器公司，自行開設語言治療所及聽力所 |
| 學科意涵 |
物理治療師是人體動作的醫療專家，治療師可透過評估(Evaluation)、診斷、計畫與處置以預防傷害及改善因傷病所造成的動作功能障礙。處置主要以運動治療(Movement therapy)、徒手治療(Manual therapy)，並輔以物理因子(Modality)與科技輔具，以減輕疼痛、改善動作品質與功能活動，並提升生活品質。 |
「聽力暨語言治療學系」教育目標為培育國考證照之「語言治療師」及「聽力師」 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
物理治療專業包含醫學基礎理論與臨床實務技術，本系學習方式包含：（1）課室理論講授學習：強化理論基礎（2）臨床實務操作與練習示範：培養操作能力（3）團對導向討論與學習：提升團隊合作與問題解決能力（4）社團學習與服務學習：培養多元能力與社會服務精神 圖解:操作示範練習與社團學習 
運用物理治療專業來進行健康促進與提供諮詢的能力 圖解:馬拉松貼紮教學課程 
物理治療篩檢與評估的能力 圖解:脊柱側彎篩檢與評估 
透過參訪、見習課程了解物理治療場域的執業模式及治療師所需具備的能力，發展學生對職涯的認識與創新能力 圖解:物理治療所校外參訪 
提升終身學習及國際接軌的能力 圖解:學生參與海外研習 |
本系透過講授、小組討論、問題導向教學法(Problem-based learning), 以及翻轉教學, 結合人工智慧最新科技, 啟發學生獨立思考及分析能力, 基礎及專業智慧科技能力, 學習聽語核心知識、專業知識及實務能力, 培養職場所需的專業知識及實務技能, 並應用人工智慧創新臨床服務模式。 圖解:紐約州立大學Dr. Salvi於本系授課 版權:由本系學生攝影 
本系有16間國際標準聽力實驗室, 語言實驗室及專業教室, 配備最新儀器設備及隔音室, 提供學生神經語言障礙, 嗓音異常課程, 吞嚥異常課程, 臨床聽力學課程, 電生理聽力學課程等實務學習. 此外, 本系更設有全國唯一校內「聽語實習中心」, 配置語言治療室及觀察室, 提供學生校內實習, 與國際接軌. 圖解:學生體驗聽力專業儀器操作 版權:學生自行拍攝 
學生大二及大三進行校內/外聽語見習，以爲學生進入校外醫院實習之「實習準備」。大四進行校外實習，培養學生獨立的臨床處置能力，以為進入職場之準備。此實務教學活動邀請具專業證照的優秀語言治療師及聽力師擔任實習督導，於「聽語實習中心」，爲語言障礙及聽力障礙個案進行語言、吞嚥及聽力評估與治療, 培養基本技能。 圖解:本系學生在校內聽語實習中心進行見習及實習 版權:由授課教師拍攝 
學生大三於校外幼兒園進行兒童語言障礙見習. 學習為兒童做語言障礙篩檢, 語言評估, 以及語言治療. 更學習如何與家長溝通, 提供語言治療諮詢服務. 此外, 學生也於校外長期照護機構, 為高齡者做吞嚥障礙篩檢, 吞嚥評估, 以及吞嚥訓練. 學習早期發現長者的吞嚥問題,以及提供吞嚥復健服務. 圖解:學生於幼兒園進行兒童語言治療見習 版權:校內老師自行拍攝 
大四進行校外實習，培養學生獨立的臨床處置能力，以為進入職場之準備。校外實習地點包含全國各地醫學中心, 教學醫院, 助聽器公司, 聽語障機構等, 如: 台大醫院, 台北榮民總醫院, 台中榮民總醫院, 中國附醫, 成大醫院等, 共101個實習站, 112位實習督導. 本系老師會到實習站訪視輔導學生. 圖解:大四學生醫院語言治療實習, 學系老師訪視 版權:學生自行拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
亞洲大學物理治療學系：建議對物理治療有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
聽語專業是為語言及聽力障礙病人評估及復健。大學課程主要包含語言障礙學、聽力障礙學、及臨床實習課程，是跨自然及人文領域學科。教科書部分為英文。所以同學高中三年要修習自然及語文領域相關學科。鼓勵同學參加自然, 語文相關領域活動, 如專題演講, 研習會等, 強化知識的深度及廣度。此外, 要培養自主學習能力，透過參加社團、擔任幹部、志工服務等，學習解決問題、團隊合作、以及人文關懷。高中階段要參加職涯講座，探索自己的人格特質及志趣。一旦選擇報考聽語系，要展現強烈的就讀動機，規劃未來學習計畫，對進入聽語系有很大的幫助。
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| 與相關科系之異同 |
物理治療專業領域包括-神經物理治療、骨科物理治療、心肺物理治療、小兒物理治療、老人物理治療、運動傷害、科技輔具等，而職能治療包含生理疾病職能治療、精神疾病職能治療、小兒疾病職能治療三個領域。物理治療乃透過用運動、徒手或聲、光、電、熱、水等儀器作為治療方式或媒介，以改善病患的動作功能問題或減緩疼痛； 職能治療則是運用目的性、功能性的活動達到治療的目的，評估重點為病人生活中的精細動作、感覺統合等。 |
本系主要目標為培育國考證照的「語言治療師」及「聽力師」. |
| 生涯發展容易誤解之處 |
民眾較易誤以為物理治療即是民俗療法中的整骨或推拿，其實物治理療師的養成是需要經過人體解剖、生理學等醫學基礎的奠定，再循序漸進地學習各項專業的技術。專業的執行是需要透過評估、分析問題的邏輯，以建立適合個案的最佳處置。此外，物理治療師須具備有合格的國家證照考試才能從事各項相關的治療 |
1.台灣老年聽語障礙人口急遽增加, 極需聽語專業人員服務 |
| 學習方法容易誤解之處 |
物理治療專業不僅是只有"熱敷、電療、拉腰、拉脖子、超音波"等這些儀器治療，物理治療的專業養成需學習各類動作分析、徒手治療、運動設計及運用不同的科技與輔具等方式，透過檢查、評估、鑑別、制訂治療計畫、來改善或恢復人體動作功能，以達到治療或預防受傷、緩解疼痛症狀、運動能力的最大化。 |
1. 全國唯一入學不分組, 入學後選擇「語言治療學程」或「聽力學程」 |
| 補充提醒與說明 |
亞洲大學醫學暨健康學院「智慧輔具與復健科技研發中心」凝聚本院各系教師之專業醫學及健康知識，並依此分領域（小兒產品開發組、神經與精神復健開發組、肌骨復健產品開發組、視光理療產品開發組、聽語治療產品開發組）整合研發小組設計具實質醫療效益之產品，未來學生就讀本校物理治療學系之學生將有機會參與中心產品研發團隊，學以致用。 |
1. 本系語言治療師及聽力師專技高考通過率均為100%, 聽力師全國榜首及探花 |
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亞洲大學 物理治療學系 |
亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
科技輔具
了解科技輔具在上、下肢裝具、行動輔具、義肢、無障礙環境、環境控制與殘障運動方面之運用，搭配實物操作演練或是實地參訪。 圖解:扁平足鞋墊製作 
運動傷害評估與科技應用藉由服務學習帶給學生正向的學習經驗，促進學生應用所學之運動防護相關專業知識及真實運動選手情境，反思學習能力與批判思考能力，同時培養學生社會與公民責任、服務技能及個人發展。 圖解:運動場邊傷害防護 
兒童發展評估學
了解兒童發展的相關概念與理論以及兒童在各面向行為的發展，包括身體動作、認知、語言溝通、社會行為與情緒等，並討論影響兒童發展的因素，包括疾病與環境等 
表面解剖學結合3D人體模型軟體及彩繪標記，讓學生更容易理解與找到相對應的解剖構造 圖解:觸診實做 
運動生理學
運動心肺功能主要是定量評估下列幾個因素: 圖解:運動心肺功能測試 |
老人及退化性溝通障礙課程
此課程規畫與長照中心合作，透過服務學習了解長照日間照顧中心之運作模式，並進行溝通及吞嚥篩檢，了解老人及溝通吞嚥障礙型態，以及量身打造所需之溝通吞嚥活動介入。 圖解:學生於此課程進行長照中心聽語服務 版權:由授課老師拍攝 
頭頸部腫瘤言語及吞嚥復健(含無喉者)本系基於「中亞聯大」之優勢，結合亞洲大學, 中國醫藥大學, 及台中榮民總醫院教授, 醫師, 及語言治療師, 開設全國唯一「頭頸部腫瘤言語及吞嚥復健」特色課程，為口腔癌、喉癌、下咽癌等病患作治療前及治療後的言語、嗓音及吞嚥評估及復健。學生除了課室學習專業知識外, 更安排至台中榮總觀摩無喉個案言語復健. 圖解:台中榮民總醫院無喉者言語復健講習班見習 版權:老師拍攝 
兒童語言發展學老師使用翻轉教學創新教學法, 講解兒童在成長的各階段中的語言發展歷程及語言缺損，並從神經語言學角度介紹兒童語言障礙的類型、診斷方法及處置方法。此課程授課老師榮獲校級創新教學優良獎. 圖解:使用翻轉教學法引導學生學習兒童語言發展. 版權:教師拍攝 
聽覺輔具原理及應用課程教師使用翻轉教學創新法, 壤學生瞭解臨床助聽器原理與實際應用。並要求學生先觀察不同聽損病人與選配的助聽器，完成印證。再指導學生實際練習選配助聽器, 運用課程理論與概念, 學習為聽覺障礙個案選配助聽器的技巧。此課程獲得教育部教學實踐研究計畫創新教學經費補助. 圖解:教師指導學生選配助聽器實作練習 版權:教師拍攝 
吞嚥異常學(一)此課程使用知能及技能並重方法, 教導學生吞嚥障礙生理病理學專業知識, 操作吞嚥評估與治療技術, 利用實務案例及實作練習, 讓學生認知與理解學習吞嚥障礙對臨床語言治療工作的重要性並激發學習動機. 此課程特別教導標準化 "改良式鋇劑吞嚥障礙量表實證評估方法" , 為學生做吞嚥生理標準化訓練, 全國唯一. 圖解:吞嚥障礙電刺激治療實作練習 版權:教師拍攝 |
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亞洲大學 物理治療學系 |
亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
李安棋 (112年畢業生)在大學四年期間，我逐步累積了必要的學術知識，並透過科系提供的多元課程、豐富的設備以及業界前輩和輔具廠商的分享，拓展了視野，讓未來發展及選擇更加多元。在校期間，我也積極參與服務性社團和系學會，培養了團隊合作與社會服務的能力。此外，在實習階段，我完成了四大專科的實作練習，這段經驗提升了我獨立思考、評估診斷、建立醫病關係的能力，為進入職場打下了穩固的基礎。 畢業這一年在醫院接受PGY訓，雖然剛開始時對身份轉換有些不適應，但我專注於提升個人評估和治療技術，同時學習和各專業間跨領域溝通與合作，提升對不同患者的應對能力，很幸運我有機會接觸到各類疾病患者的術後復健，能更深入了解每個個案的獨特性，我學會重視與患者的溝通，理解他們的需求。此外，我也持續進修，提升自己的專業能力，確保能夠提供最佳服務。 
屈胤萱 (113年應屆畢業生)在大學期間的學習期間，老師們給予紮實的知識教學，讓我們了解物理治療的相關知識和領域。課堂間，老師會跟我們分享過去在臨床的治療經驗，與我們討論個案的狀況，讓我們知道在未來職場上遇到相關的病人可以做什麼樣的處置。在課餘時間老師也帶我們去不同的地方見習，將課業知識和實際的操作結合，除了可以探索自己喜歡的領域外，也可以看到不同種類的個案，提升自己的思考邏輯和實作能力！ 我是113年應屆畢業生，在亞東醫院工作接近一個月的時間，目前正在接受PGY的培訓，主要工作以骨科的內容為主，利用過去學校學習到的知識和實習的經驗結合，在評估與治療上根據病人的症狀以及目標進行訓練，除了增進自己的治療手法之外，學到的更多是與病人相處，抱著仔細和嚴謹的態度面對臨床的業務，與病人的互動中，更了解病人的需求和真正需要的治療方向，協助他們更快地恢復到過去的狀態並且回歸到正常的生活。 未上傳圖片
蕭晴雯 (113年應屆畢業生)因為在高中營隊時有了解過物理治療，所以在大學時期，我選擇了進入物理治療系，對人體運動的相關知識產生了濃厚的興趣。除了學習解剖學和生理學等核心課程，我還參加各種校內的講座和活動。這些經驗讓我能夠將理論與實踐相結合，深入了解患者的需求。此外，我在實習中與不同背景的病人互動和觀察並協助治療不同他們，這使我提升了溝通能力和同理心和對物理治療的各種技術和方法有了實際的掌握，進一步堅定了我成為物理治療師的決。 應屆畢業後，我在一家醫院擔任物理治療師，接觸過各類急性和慢性的患者。工作內容包括評估病人的功能狀況，制定個人化的治療計劃，並運用多種治療技術，如運動治療和徒手治療，幫助患者恢復日常生活功能。在這個過程中，我積累了大量的臨床經驗，每當看到患者逐漸恢復功能並重拾生活信心，我都感受到無比的成就感，這更加激勵我在這個領域持續學習與成長。 未上傳圖片
陳威宇在大學求學的這段時間，從一開始的手足無措，到畢業時的得心應手，一路上經過了許多轉變，進了物理治療學系的前一年半不斷的在學習人體的基本構造、肌肉的動作模式以及器官的運作功能等種種基礎，到了後面兩年半經歷了實際的治療方式時，才發現原來所有的治療都是建立於基礎上，還好有系上老師們的努力督促與提醒，才讓我在後半部分可以如魚得水，正如賈伯斯所言，不要輕忽你學習的任何一個點，因為你不知道這些點何時會連成一條線 從畢業工作至今已經過了半年，在學習新知的同時，我仍不忘不斷複習物理治療學系系上老師們當初在大學四年間的教導，正因為有老師們的教導，讓我有如站在巨人的肩膀上，雖然治療的實際經驗仍較少，但仍能有正確的觀念以及思考邏輯，在醫院為病人們付出，工作至今我真的很感謝老師們的仔細教導，讓我在處理病人的疾病時輕鬆了許多，能夠快速找到問題的根源並給予適當的治療手法，判別出是否需要轉介或是加強訓練，能夠給予病人安全的 未上傳圖片
林芝妤大學課程拓展了我對於物理治療的視野，系上舉辦許多活動，邀請物理治療各界的治療師舉辦講座，也常舉辦校外活動，例如場邊防護、馬場參訪、輔具展、機構參訪等。其中最喜歡場邊防護，可以學習怎麼適度處理運動員所受到的傷害，讓運動員回到賽場上，在整個過程中觀察到老師們怎麼與運動員溝通與衛教、使用何種處理的手法，老師也會向我們清楚講解面對運動員的需求該怎麼下手處理。 在職業上經驗中雖學校已教授足夠的學理知識，但仍各種不同領域需要研讀。目前在工作的單位蠻順利的也有發展的空間，除了操作電療儀器之外，也可依個人的興趣及能力接一些徒手、自費治療的個案。 每次處理個案問題，讓個案當下有顯著改善後，病人給我的正向反饋都會讓我小小累積一點成就感，當然有時候會遇到比較特殊的個案問題，但是臨床上治療師們都能相互討論與學習。 |
圖解:古同學於林新醫院復健科為個案做語言治療 版權:古同學提供
古庭榕高中時即對醫療相關科系有興趣，高三正好有語言治療學系學長姐到校分享，瞭解語言治療相關內容，高中畢業便選擇了語言治療。大學三年級，到美國加州州立大學進行一個月的見習，觀摩了美國的治療模式, 打開視野, 對語言治療有更深入及多元的體驗, 經過大學三年的語言治療學理學習與一年的醫院實習，畢業前累積了擔任語言治療師的基礎能力；工作後，實際由自己主導治療，需要閱讀各種文獻，學習新的治療手法, 每天都很充實. 我在大學四年級時至台大醫院復健科實習，畢業後考上語言治療證照，即到台中林新醫院復健科擔任語言治療師工作, 至今已滿三年，現在晉升為語言治療臨床督導，指導學生臨床實習, 與實習生一起教學相長. 語言治療是一項非常有成就感的工作，看著語言障礙兒童在治療後有進步、老年人在治療後語言表達, 語言理解及吞嚥功能有改善, 提高了生活品質，工作後每天都有新的收穫。 
圖解:簡同學於科林助聽器公司擔任聽力師 版權:簡同學提供
簡莉庭我自亞洲大學聽語系畢業後，立即進入科林助聽器擔任聽力師至今約四年. 在亞大聽語系就讀期間, 專業課程扎實，學理知識可以應用在工作，大一大二為不分組，再根據喜愛的項目選擇要就讀聽力學程或是語言治療學程，各科項目也會請到業界非常有名的臨床老師來和大家分享實務上的經驗.大一至大三，學校安排各種的企業、基金會、治療所等參訪以及見習，紮根臨床能力.，學系的力實驗室從行為到電生理甚至到助聽器的有, 可以練習. 系上提供非常多海外間實習機會，我參加新加坡的學海築夢計畫，參訪醫院以及助聽器公司和原廠以及製作助聽器的工廠，也和當地個聽力師和工程師交流，拓展國際視野。聽力師工作機會多。我畢業後考取聽力師執照, 成功錄取科林助聽器公司. 主要的工作內容除了聽力檢查外，也為個案挑選適合的輔具，幫助改善所遇到的溝通困擾以及生活品質. 此外, 也會參與社區活動, 和大眾宣導聽力保健的重要性，這個領域發展會越來越好。 
圖解:王同學現為義大醫院語言治療師 版權:王同學提供
王玲筑我目前在義大醫院復健部擔任語言治療師. 在亞洲大學聽語系就讀期間, 修習許多聽語專業課程, 在這些學習學科中，我瞭解到了語言治療師原來不是只有教講話，包含了成人復健、小兒言語（口吃、吞嚥）等等。在大四實習一開始，我原本很擔心自己會很難適應，但後來從實習、職場中得到的成就感真的超乎想像，看到手上的個案慢慢進步，或是慢慢改善以及來自個案的正回饋讓我越來越喜歡這份工作。 因長照的需求大幅上升，因此語言治療師的需求量也為之增加，執業的地點可以大概分成醫院、診所、長照、早療機構等等，不同的場所的工作內容也會不同。例如我自己本身在醫院的復健科工作，小兒和成人復健的比例大概是1:1，如果是喜歡小兒的話，那就可以考慮到診所工作，如果是喜歡成人的話，就可能會建議跑長照或是到醫院工作。基本上都可以選擇自己喜歡的個案類型去找相對應的工作。 
圖解:黃同學在美國西北大學攻讀聽力學博士學位 版權:黃同學自行拍攝
黃宥瑄在大學時期，我因亞大入學不分組的課程安排，得以在大一和大二同時修習語言治療和聽力的基礎課程。亞大擁有優秀的師資陣容，讓我有機會深入了解這兩個領域，並做出最適合我的聽力學程選擇。我目前在美國西北大學攻讀臨床聽力學博士學位，學習內容延續了大學的基礎，但更加深入和廣泛。課程包括高階聽力專業課程及高階臨床實習, 實習前須完成一項專題研究. 研究主題自行選定，並與教授討論其可行性。 我喜歡與他人建立聯繫並深入了解，擔任聽力師這份工作非常適合。我曾在醫院和助聽器公司工作，負責聽力檢查和助聽器的選擇和調整。我也與基金會合作, 積極參與社區公益演講和聽力篩檢活動，幫助民眾及早發現和處理聽力問題，有些人甚至因此能夠保住工作。聽力師的職業範圍非常廣泛，可以在助聽器製造商、聽覺輔助產品公司、醫院、基金會和診所等工作。只要對聽力領域充滿熱情，不同背景和特長的人都能在這領域找到合適的職位. 
圖解:廖同獲得佛羅里達州立大學語言治療碩士學位 版權:學生自行拍攝
廖庭誼我3年前從亞洲大學聽語系畢業後，順利銜接攻讀美國佛羅里達州立大學語言治療碩士班，歷經2年研究所、9個月臨床實習後，取得全球通用的美國語言治療師證書(CCC-SLP)，即將在美執業。廖庭誼校友說，真的要歸功於在亞大就讀期間累積了紮實專業實力，在亞大就讀時，學系提供國際級的聽語儀器設備、學習資源供同學使用，學校和系上邀請了許多國際知名學者演講、授課，打開國際視野。 印象最深刻的就是，大一時學系邀請美國紐約州立大學水牛校區溝通障礙科系郭令育教授來校演講，了解美國語言治療師的訓練過程、工作模式及發展方向等，覺得有許多值得學習之處，決定赴美進修。之後，向聽語系主任盛華提出申請美國研究所的想法，盛主任非常支持及鼓勵，更確定了我的出國進修志向。很感謝亞大的栽培，目前在美國德州休士頓學校系統擔任語言治療師，並且取得CCC-SLP語言治療督導資格. |
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亞洲大學 物理治療學系 |
亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
50%
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