| 我的學系 |
亞洲大學 社會工作學系(家庭與司法保護社工組) |
亞洲大學 心理學系(諮商與臨床心理組) |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
心理學類 |
| 所在校區 |
校本部 413台中市霧峰區柳豐路500號 |
校本部 413台中市霧峰區柳豐路500號 |
| 學系特色 |
1學程分組：「家庭與司法保護社工組」與「醫務與心衛社工組」，呼應社會安全網與長照需求 |
亞洲大學心理學系設置全國第一「中亞聯大網路成癮防治中心」，並提供全國唯一的成癮防治學程。師資之專業領域多元專精，同時具備多位國內外知名畢業的臨床心理學、諮商心理學、工商與社會心理學及心理學基礎領域之專任教師。此外，學生修課自由，並不受招生分組或入學管道之限制。 |
| 學科意涵 |
社會工作是一種助人的專業，是尊重人類價值的行業 ，它的特殊點在於發現人們生命的價值，在這個快速變遷浪潮不斷的時代，它是保障自己與社會穩定與發展的基礎。以預防服務對象的社會功能失調，發掘個人及家庭社會資源及潛能，恢復個人及家庭的社會功能。本組培育兼具家庭、兒少與司法保護之社會工作人才，以利學生未來在兒少保護、家暴防治、司法體系、學校就業。 |
「心理學（Psychology）」旨在研究個體的內在心理歷程與因之延伸出的外在行為。主要是透過科學方法，觀察人類心智與行為，統整歸納出對心智與行為的假設，透過不斷的驗證，建立有系統的理論。學科目的是為了瞭解、推論及預測人們的行為，並藉此解決與人類心智與行為相關的問題。 |
| 學習方法 |
運用翻轉教學，善用媒材，引導學生思考助人價值與自身優勢能力，思維在成為專業助人者可以有哪些特質與能力的長成，實踐翻轉教育的精神。 圖解:社會工作概論課程教師善用媒材引導學生思考 
實習(做中學)：課堂講授並實務操作，進入機構或社區，進行方案設計執行評估管理。 圖解:方案實習進行團體督導 
多元教學策略：結合PBL教學、個案教學法、遠距教學、合作學習、服務學習、反思寫作、體驗式教學。 圖解:本系三門遠距課程通過教育部認證 
運用社會個案學習方法，運用個案研究、案例分享。 圖解:在團體工作教室進行團體工作演練 
各課程重視業師協同教學，邀請業師或系友分享與探索職涯與專業發展歷程 圖解:實務經驗豐富的業師分享職涯與專業發展 |
一、為能提供亞大心理系同學的學習興趣與提高內在學習動機，本系的授課學習方式，除了傳統課堂講授外，亦提供各式新式的主動教學法（active learning）與學習管道。 圖解:心理學教學研究結合人工智慧A I。 
二、「翻轉教學法（flipped classroom）」：培養學生主動學習的精神、加深的學習成效以及發展高階的知識應用及思考能力。 圖解:廖瑞銘老師和同學進行小組教學及個案討論 
三、「問題導向學習法（problem-based learning）」：以主題式教案來進行分組討論，以動地發掘問題與尋找解答。 圖解:心理系孫旻暐老師帶領學生專題探討的方式 
四、「專題式學習法（project-based learning）」：發掘可能的問題，並分組以該問題來設計解決的方法與執行 圖解:心理系孫旻暐老師帶領學生專題探討的方式 未上傳圖片 五、「數位學習法（e-Learning）」：利用網際網路、預錄課程、以及網路教材…等來進行的。上述多元的課程方式，相信將會提供您適性的學習方法。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
多參與學校社團活動、社會關懷服務的參與，藉由參與各項活動，增加人群服務接觸機會，探索了解自己對人群服務的喜好。
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在校本科、多元選修課程、加深加廣課程中，老師即嘗試讓高中生分組進行活動討論與上台報告的練習，有助於學生此學習方式和能力的建立，並在學習歷程中呈現。 |
| 與相關科系之異同 |
諮商輔導學系、心理系與社工系都關心人的心理健康與福祉，但焦點與訓練方向不同。諮商輔導學系著重於助人技巧與輔導實務，培養學生進行心理輔導、職涯諮商的能力。心理系則以研究人類行為與心理歷程為核心，強調理論、實驗與科學方法，畢業後可從事研究、臨床或應用心理相關工作。社工系則以社會福利制度與資源運用為重，關注弱勢群體與社會正義，訓練學生在家庭、司法保護、醫療心衛與社區中介入與協助。三者皆以「助人」為目標。
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輔導與諮商學系：心理系更著重於人類整體之情緒、認知與行為表現，而助人技巧與諮商理只是其中一環，無法如心理學般一窺個體心理層面的全貌 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
最容易被高中生誤解之處是本系畢業學生只能從事慈善事業工作，但本系畢業生是以從事社會福利事業社會工作、學校社會工作、心理與社會個案管理、醫務社會工作以及長期照顧社會工作為主。社會工作者不但不是志工外，還是國家社會行政高普考和專門技術人員高等考試社會工作師級的一員。 |
大多數就讀心理系學生將心理師設定為未來的職涯發展目標，卻對心理師的認識並不夠透澈，首先，心理師分為「臨床心理師」與「諮商心理師」二類，心理相關科系大學生畢業後考取臨床或諮商碩士班學生，並於在學期間需完成心理師法要求的專業學分及全職實習，取得碩士學位後，再通過國家心理師考試，方取得心理師的執業資格。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學習內容或學習方法方面最容易被高中生誤解之處是對於社會工作的服務被界定為慈善服務，其學習方法與內容都是如何捐款與募款。但事實上本系是以學習如何整合社會資源，激勵個案、團體、和社區的能力為教學重心。 |
大眾普遍對心理學的認識多從媒體與影片中理解，或是一些電視節目中娛樂用途的心理測驗…等。但實際上，心理學是一門講求以嚴謹的科學方法來瞭解與探討人們的內外在行為。尤其透過心理學的養成教育中，將增進學生對人的觀察敏感度，並從理論與專業知能中來關懷與理解個體的行為，尤其是相當重視邏輯與科學態度的培養。 |
| 學習資源或補充說明 |
(1)在學習資源方面，本系長期深耕海外學習與交流計畫，提供學生多元的國際視野與學習經驗；同時配合本校推動的AI與跨域課程，強調跨領域應用與創新思維，培育學生能將AI技術整合至實際生活與專業場域中，解決複雜問題。(2)本系重視學生的社會關懷精神與團隊合作能力，鼓勵學生在學習過程中培養溝通協作、組織規劃、問題解決與自我反思等核心素養，並在專業知能上不斷精進成長。(3)此外，本系師生互動良好，形成亦師亦友的關係，畢業後仍維持密切聯繫。系友之間透過系學會、系隊與社團所建立的緊密系友網絡，在職場上互相支援與交流，展現出對系上的高度向心力與認同感，並獲得業界的肯定。 |
大多數報考本系「工商與社會心理組」的學生，誤以為自己無法接觸到助人學程相關課程，無助於未來報考心理學研究所，往「臨床心理師」與「諮商心理師」之路前進。但事實上，本系為招生分組，主要是先讓學生能考量自己在大學間探索自己的興趣。因此，不論您是那一組進入到亞大心理系，三組的學生們在大二時，均可以選擇系內所提供的三個學程來就讀。 |
| 我的學系 |
亞洲大學 社會工作學系(家庭與司法保護社工組) |
亞洲大學 心理學系(諮商與臨床心理組) |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
方案設計與管理
1.認知面：了解方案問題的定義、處遇策略以及資源的開發，進而發展出具邏輯性及有效性的服務方案。 圖解:本系學生獲南山人壽菁英夢想金完善方案實習 
社會個案工作
1.認知面：本課程主要教導學生具備個案工作應有之態度與知識，了解個案工作之重要理論及學習基本工作技巧。 圖解:學生透過個案和團體工作陪伴花東新村孩童 
社會團體工作
1.認知面：了解團體不同發展階段之任務及學習各團體學派之理論架構及多元文化下的應用重要性。 圖解:學生至機構帶領團體活動 
社區組織與社區發展
1.認知面：使學生能理解、應用、分析社區工作之基本理論與概念。 圖解:印度國際志工團，學生至社區進行服務。 
諮商與輔導
1.認知面：使學生能理解與應用諮商與輔導各學派的理論與概念。 圖解:系友榮獲衛福部績優社工表揚 |
變態心理學
1. 
犯罪心理學
1. 圖解:亞大心理系師生參觀台中市警局刑事鑑識中心 
成癮行為之評估
1.認知面(1) 了解成癮行為 (2) 了解成癮行為的心理衡鑑與心理治療 圖解:學生進行遠端成癮行為之評估 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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| 我的學系 |
亞洲大學 社會工作學系(家庭與司法保護社工組) |
亞洲大學 心理學系(諮商與臨床心理組) |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
蘇尚庭113保護專線社工督導 具多年第一線社會工作與危機處遇經驗,現任113保護專線社工督導，負責個案評估、危機介入、跨單位協調與人員督導，專長於家庭暴力、性侵害與兒少保護案件之處理與服務品質提升。 
蔡教仁中國醫藥大學附設醫院社會工作室副主任 具豐富醫務社會工作經驗，現任中國醫藥大學附設醫院社會工作室副主任。負責整合臨床社工服務、提供病患與家屬的心理社會支持、協調醫療與社會資源、協助經濟援助及處理出院後續事宜等，並進行跨專業團隊協作與社工人員督導,致力提升病患整體照護品質。 
陳巧禎台灣原住民族社會工作學會/社工督導；亞洲大學社會工作學系兼任講師 具豐富實務與教育經驗，從事減少傷害服務、藥癮青少年與成人及其家庭輔導，並推動愛滋與性傳染病防治教育與個案處遇；同時致力於性別與多元性別教育推廣，以及助人專業人員之培訓與督導工作。 
黃凱威新北市瑞芳社福中心社工督導 具多年社會福利與個案管理實務經驗，現任新北市瑞芳社福中心督導。負責社工專業督導、資源整合與跨網絡協調,專長於弱勢家庭支持、兒少保護及社區福利服務推展，致力提升在地社福服務效能。 
吳政杰嘉義市學生輔導諮商中心社會工作師、嘉南藥理大學社會工作系兼任講師 畢業至今從事學校社會工作與輔導實務經驗，資深學校社工師，現任嘉義市學生輔導諮商中心社會工作師。負責學生個案輔導、危機介入與家庭支持服務，並推動校園心理健康與多元輔導方案，協助學生適應學習與生活挑戰。 |
圖解:小寶公司團體照 版權:王韋舜
王韋舜高二那一年，我遇見人生第一個導師，他教會我世界不會停止，只能靠自己讓世界再次轉動。大學期間，半工半讀的生活，讓我體悟人生的起跑點雖然大家都不同，但不變的真理：追求自己所嚮往的「學習」才是求學真正的課題，我很慶幸選擇心理系，很慶幸遇上一群夥伴，很慶幸遇見學校的老師，因爲這都是織起我未來的一絲一線。 我是小寶股份有限公司的執行總監，畢業後我做過無數工作，媒體廣告、藥品業務、劇場表演，每個過程都是學習，深入每一份工作，學習每一件渴望的事物，我渴望改變這個社會，希望因爲自己的努力能有一些不同。最後我選擇創辦設計公司，獲利是公司的基本任務，而讓夥伴與這個社會因小寶公司有所不同，這是我們的最終任務。 
圖解:葉權教課照片 版權:葉權
葉權高中時對於國文及生物較感興趣，系科抉擇時便以醫療或心理相關為目標，大學時期，偏好臨床心理的科目，像是變態心理學及心理衡鑑等，曾加入系學會及系上的籃球隊，並於課餘時間參加初級救護人員的培訓，雖以心理師為目標，但畢業後因現實考量，決定直接投入職場工作，累積實務經驗，目前於大學資源教室擔任輔導人員。 （一）歷練 1. 台北市自殺防治中心臨僱管理員 2. 新北市慈芳關懷中心關懷訪視員及輔導員 3. 宏國德霖科技大學資源教室輔導人員 （二）抉擇時刻：畢業後先投入行政文書工作，確認自己職涯興趣，轉而投入助人工作領域。 （三）重要成就 1. 2018第二屆亞太地區融合教育國際研討會，口頭論文發表講者。 2. 2018第九屆兩岸四地啟智服務研討會，口頭論文發表講者。 
圖解:曾伃個人照 版權:曾伃
曾伃原先是抱持著成為諮商師的夢想踏入心理系，在大學期間接觸了張老師的培訓、輔導室實習與校內課程之後，慢慢發現自己的興趣更偏向工商組，因此在大三的時候將重心轉向工商心理與管理方面的學習，但是助人學程提供的訓練，同樣也是重要的養分，幫助我後續擁有敏銳的觀察能力，能夠迅速分析問題，同時亦有良好的臨場反應。 推甄研究所的過程，除了疲憊與焦慮，也相當考驗耐心與毅力，心情總像在坐雲霄飛車般起伏，然而我不斷提醒自己，咬緊牙關撐過去，現在回想起，相當慶幸這段期間有來自家人的支持、朋友的鼓勵，以及指導教授與多位教授義不容辭的幫助，若當初沒有師長們的協助，我也無法順利推上清大，成為他們的驕傲，真的非常感謝教授與我的家人朋友。 
圖解:與同儕討論 版權:許仟錦
許仟錦大學期間，我很熱衷參與社團，像是大天使計劃，輔導室老師帶領我們到鄰近國中小進行個別或是團體輔導，同組的成員需要共同討論團體教案，帶領學生討論主題，像自我探索、人際互動技巧、心情抒發等。此社團從大一參加到大三，每次都讓我有滿滿收穫，也磨練我的輔導技巧。因此我持續鼓勵學弟妹一定要參與，來提升自己的能力。 我很幸運在取得臨床心理師證照前，就收到心理師邀約進入治療所，邊學習前輩的經驗和治療技術，邊準備心理師考試，因有更多的經驗，撰寫申論題時我更能發揮。而該場域是否具備挑戰性，是我選擇的首要目標，治療所的工作備受考驗，大多數個案皆是自費，因此更重視治療效果，讓我需更努力提升能力，像多和前輩討論個案，或請其他心理師督導，讓我從中修正改進。 |
我的學系 |
亞洲大學 社會工作學系(家庭與司法保護社工組) |
亞洲大學 心理學系(諮商與臨床心理組) |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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