亞洲大學 職能治療學系 |
大葉大學 職能治療學系 |
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所屬學群 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
所在校區 |
校本部 413台中市霧峰區柳豐路500號 |
校本部 515006 彰化縣大村鄉學府路168號 |
學系特色 |
本系培育具有專業知能與多元跨域能力之「職能治療師」。課程設計著重培養學生具備通過「職能治療師」國家考試之能力(註: 112年職能治療師國家考試全國榜首為本系應屆畢業生)。此外,本系亦開設動物輔助治療與3D列印輔具講座等全國唯一之特色課程;鏈結「中亞聯大」系統的資源,讓本系畢業生擁有卓越的就業競爭力。強烈推薦影片https://www.youtube.com/watch?v=HdZZqd5c3B0 |
本系旨在培養優秀之職能治療人才,以配合國家相關政策的推動(如身心障礙者權益保障法、長期照顧服務法等)及符合社會需求(如高齡化社會)。本系之特色為1.設備新穎齊全,設置多間專業教室。2.理論與實務並重,以師徒領航之學習強化職場實務能力。3.品德與學養兼顧,實施全方位照顧強化品格教育。4.結合本校科系資源(如醫學工程、工業設計、休閒管理、空間設計、運動健康管理學系等)發展職能治療特色課程。 |
學科意涵 |
職能治療學系之「職能」意旨日常生活中重要且有意義之活動。因此只要日常功能出現困難的病患(例如發展遲緩、早期療育、學習障礙、職業復健、長期照護...等範疇有需求之民眾)等都是職能治療師所能服務之對象。職能治療師針對患者不同層面問題(動作、認知、情緒、感覺系統...),透過專業的活動分析,設計有意義之遊戲或活動,引導病患達到獨立生活之目的。 |
職能治療是一項助人的專業,透過參與符合生命角色之有目的、有意義的活動,重建/維持個人之日常生活、工作、學業、休閒及社會參與的生活適應能力。職能治療以預防疾病、降低障礙、減緩失能、協助生活適應等方式,增進個人生命之意義與價值。 |
學習方法 |
課堂講授:由授課教師以面對面講授方式,直接引導學生理解專業課程內容。 圖解:教師直接講授課程內容 版權:亞洲大學職能治療學系 臨床見習:透過臨床實務參訪,印證專業課程內容。 圖解:一對一臨床見習 版權:亞洲大學職能治療學系 實作課程演練:教師直接引導學生在課堂內演練各種專業治療技術。 圖解:動物輔助治療課程實務演練 版權:亞洲大學職能治療學系 分組討論:教師以分組方式,引導小組學生透過相互討論,更深入理解專業課程內容。 圖解:教師透過分組討論引導學習(遊戲治療課程) 版權:亞洲大學職能治療學系 臨床實習:學生直接進入臨床醫療單位學習,在資深職能治療臨床教師的帶領與監督下,學習如何將學校課堂知識實際應用在解決病患的各種問題。 圖解:大四臨床實習課程 版權:亞洲大學職能治療學系 |
課堂聽講及討論:透過教師講述專業課程並提供討論的機會,增進師生與同儕之間的經驗交流與互動。 圖解:課堂聽講及討論 版權:大葉大學職能治療學系 徒手操作及演練:透過教師的示範讓學生實際操作及練習,從中學習技能以運用到未來職場。 圖解:徒手操作及演練 版權:大葉大學職能治療學系 自我學習及口頭、書面報告:透過資料蒐集培養自我學習能力,藉由小組討論、口頭報告與書面報告,培養團隊合作及溝通能力。 圖解:自我學習及口頭、書面報告 版權:大葉大學職能治療學系 未上傳圖片 臨床見習及實習:於臨床場域直接與個案進行觀察、訪談、評估與治療。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
醫療專業工作除建構專業知識外,更需培養學生服務熱誠與建立良好醫病關係之能力;因此高中生可透過校內、外社團活動的參與及把握任何擔任服務群體之機會,培育正向服務態度及與他人互動之能力。 |
職能治療是一門應用的學科,需要融會貫通多種面向的理論,針對個案需求協助個案恢復能力及回歸社會,這過程不單是需要具備歸納與整合應用的能力、亦要能夠有足夠的觀察力、應變能力、同理心以及耐心,可以透過參加科學專題、醫療社福志工來加強這些能力。此外,健康科學日新月異,英文做為國際間在溝通及訊息交流時最為廣泛使用的語言,具備英語溝通能力是不可或缺的,可以透過與不同國家學生的交流,提升自己的英語溝通能力。 |
與相關科系之異同 |
復健相關學系主要包括職能治療師、物理治療師、語言治療師;職能治療師透過設計過的有目的遊戲或活動改善患者功能,以增進患者在日常生活上的獨立能力(服務範疇涵蓋動作能力、認知功能、情緒行為訓練、感覺統合功能、心理復健...等)、物理治療師操作理療儀器治療病患動作問題、語言治療師透過語言引導與口腔刺激協助病患回覆語言能力。 |
職能治療是藉由引導個案「主動」參與「活動」而學習技能及恢復「獨立功能」,並強調「全人」介入,考量身、心、靈層面。服務對象包括生理、心理、社會功能及發展、學習等障礙者。有別於物理治療以運動或聲、光、電、熱、水等物理因子為治療媒介強化個案生理功能。 |
生涯發展容易誤解之處 |
職能治療師的大學培育,課程涵蓋兒童職能治療、生理職能治療、心理職能治療、社區職能治療、長期照護等不同領域知識之學習與臨床實習;畢業後只需考取職能治療師執照,即可依個人興趣選擇自己喜歡的領域執業(如喜歡協助兒童病患之職能治療師,可投入兒童職能治療師之工作),轉換不同領域職能治療工作,不需要再重新考照。 |
職能治療師服務場域除了醫療機構還包括長照機構、特教機構或學校、職業重建單位、輔具中心、社區及居家等。服務內容除了身心障礙者、失能者之復建外也擴及預防疾病及健康促進。 |
學習方法容易誤解之處 |
職能治療的「職能」,並非指職業,而是泛指日常生活中各種有意義的大小事(活動);職能治療師利用設計過的活動治療病人,例如利用設計過的球類活動(如籃球活動),訓練雙手協調產生困難的病患;當然,職能也涵蓋職業活動,對有工作需求的病患,職能治療師設計與職業復健或訓練相關之活動,協助病患回到工作崗位。 |
職能治療以「活動」為治療媒介,並能運用環境改造、副木及輔助科技促進個案生活獨立與社會參與。所以,學習內容除了醫學相關知識,也包括活動分析、環境評估、副木製作及輔具設計等。本系利用多元學習方式,除了課堂聽講還包括操作演練、臨床見習實習及自我學習等。 |
補充提醒與說明 |
職能治療是一個值得投入的專業,因為:1. 職能治療師是一份助人的醫療工作、2. “只要”一張職能治療師證書,即可選擇多元(兒童職能治療、生理職能治療、心理職能治療、社區職能治療)執業內容、3. 職能治療允許你(妳)將自己的興趣融入工作內容裡、4. 職能治療師的工作內容都是為病患量身訂作(如各種遊戲、活動與輔具設計),因此職能治療師的專業工作也最難被人工智慧(AI)所取代。 |
職能治療是一項助人的專業,適合從事此專業之人格特質包括︰喜歡與人相處、具備同理心、喜歡教學、具彈性及創造力及身心健康。 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
動物輔助治療(寵物治療)學習如何引導訓練過的動物(寵物),作為治療的媒介,協助病患達到復健之目的。 圖解:動物輔助治療課程 版權:亞洲大學職能治療學系 復健輔助科技連結各種輔具製作實務演練與資深業師工作坊,培育學生多元輔具設計與製作能力 圖解:輔具(臉部壓力面罩)製作 版權:亞洲大學職能治療學系 3D列印輔具課程學習利用3D列印機,製作輔具。 圖解:3D列印機實務操作 版權:亞洲大學職能治療學系 兒童遊戲分析實務與應用
透過各種遊戲相關媒介(藝術、繪畫、桌遊、積木...等遊戲型式)之應用,讓學生可進一步透過遊戲媒介之分析,設計有目的之活動治療病人。 圖解:桌遊應用治療 版權:亞洲大學職能治療學系 手部復健課程透過手部構造介紹,引導學生了解各種手部功能障礙,並進一步設計適當輔具協助病患執行日常功能。 圖解:手部輔具設計與應用 版權:亞洲大學職能治療學系 |
機能解剖學暨實習藉由觀察、操作和觸診的技巧及活動,認識骨骼的形狀、特徵及標記,了解肌肉的起點、終點及動作。透過肌內效貼紮的應用操作,加深肌肉的位置與功能的認識,藉由功能性動作的操作分析,熟悉骨骼與肌肉的交互作用關係,由簡而難由淺而深的教學順序,讓學生確實掌握表面解剖的重要知識。 圖解:肌內效貼紮操作 版權:大葉大學職能治療學系 活動分析與設計暨實習透過實作與體驗活動,如素描自畫像、花藝設計、陶藝創作、手工皂製作及臨床設備,如站姿推拉箱、垂直塔、懸吊系統、多感官裝置等,了解活動的順序、要求、素材及功用,學習活動分析、設計、分級和改造以及帶領和應用。藉由學習成果展及活動作品展覽會,提供學生籌辦和展演的機會,反思學習歷程的重點並強化活動分析的能力。 圖解:陶藝創作 版權:大葉大學職能治療學系 團體動力學暨實習透過課程幫助學生建立團體領導的技巧與團體活動的經驗,練習將理論與實務結合,分組設計團體活動、撰寫團體活動計畫書,並實際作為團體領導及團體成員進行治療性團體活動。 圖解:團動課程體驗 版權:大葉大學職能治療學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:郭同學拍攝於現職醫院復健科職能治療室
郭德蔓大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於林口長庚醫院復健科的臨床實習表現優異,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於長庚體系醫院復健科,擔任職能治療師工作。 圖解:余同學拍攝於竹山秀傳醫院復健科
余岱巧大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於各領域醫院復健科的臨床實習表現優異,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於竹山秀傳醫院復健科,擔任職能治療師工作;113年更進一步成功申請英國職能治療研究所,目前赴國外深造中。 圖解:吳同學於高雄長庚醫院(現職)照片
吳湘紫大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於高學長庚醫院復健科的臨床實習表現優異,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於高雄長庚醫院復健科,擔任職能治療師工作。 圖解:李同學拍攝於基隆醫院職能治療科病房
李政猷大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於各醫院復健科的臨床實習表現優異,尤其熱愛並投入身心科的臨床實務,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於署立基隆醫院精神科,擔任職能治療師工作。 圖解:林同學拍攝於台中慈濟醫院復健科(現職)
林容瑜大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於台中慈濟醫院復健科的臨床實習表現優異,尤其熱愛並投入復健科的早期療育臨床實務,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於台中慈濟醫院復健科,擔任職能治療師工作。 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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多元能力 |
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
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邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
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開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
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