亞洲大學 職能治療學系 |
長庚大學 職能治療學系 |
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所屬學群 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
所在校區 |
校本部 413台中市霧峰區柳豐路500號 |
校本部 桃園市龜山區文化一路259號 |
學系特色 |
本系培育具有專業知能與多元跨域能力之「職能治療師」。課程設計著重培養學生具備通過「職能治療師」國家考試之能力(註: 112年職能治療師國家考試全國榜首為本系應屆畢業生)。此外,本系亦開設動物輔助治療與3D列印輔具講座等全國唯一之特色課程;鏈結「中亞聯大」系統的資源,讓本系畢業生擁有卓越的就業競爭力。強烈推薦影片https://www.youtube.com/watch?v=HdZZqd5c3B0 |
1.課程通過「世界職能治療師聯盟」國際認証 |
學科意涵 |
職能治療學系之「職能」意旨日常生活中重要且有意義之活動。因此只要日常功能出現困難的病患(例如發展遲緩、早期療育、學習障礙、職業復健、長期照護...等範疇有需求之民眾)等都是職能治療師所能服務之對象。職能治療師針對患者不同層面問題(動作、認知、情緒、感覺系統...),透過專業的活動分析,設計有意義之遊戲或活動,引導病患達到獨立生活之目的。 |
所謂「職能」即泛指人在生命週期中所發生的所有有意義的事,包含自我維持的日常生活、自我增能的學習與工作以及自我提升的休閒與育樂等。而「職能治療」則基於全人的概念,針對個體在發展、生理及心理層面職能表現上的缺失和困難,利用有意義/有目的的活動作為治療的手段及目標,必要時也提供科技與智能輔具的建議與介入。 |
學習方法 |
課堂講授:由授課教師以面對面講授方式,直接引導學生理解專業課程內容。 圖解:教師直接講授課程內容 版權:亞洲大學職能治療學系 臨床見習:透過臨床實務參訪,印證專業課程內容。 圖解:一對一臨床見習 版權:亞洲大學職能治療學系 實作課程演練:教師直接引導學生在課堂內演練各種專業治療技術。 圖解:動物輔助治療課程實務演練 版權:亞洲大學職能治療學系 分組討論:教師以分組方式,引導小組學生透過相互討論,更深入理解專業課程內容。 圖解:教師透過分組討論引導學習(遊戲治療課程) 版權:亞洲大學職能治療學系 臨床實習:學生直接進入臨床醫療單位學習,在資深職能治療臨床教師的帶領與監督下,學習如何將學校課堂知識實際應用在解決病患的各種問題。 圖解:大四臨床實習課程 版權:亞洲大學職能治療學系 |
課堂講授 圖解:系上教師以課堂講授方式說明課程 小組討論/口頭報告 圖解:以小組討論與報告方式進行教與學之雙向互動 實作演練 圖解:利用實際操作演練治療及輔助裝置 臨床見習/實習 圖解:至臨床實際操作與演練評估與治療 網路媒體E化教學 圖解:利用多媒體教學 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
醫療專業工作除建構專業知識外,更需培養學生服務熱誠與建立良好醫病關係之能力;因此高中生可透過校內、外社團活動的參與及把握任何擔任服務群體之機會,培育正向服務態度及與他人互動之能力。 |
職能治療是一個臨床專業,透過設計與執行醫療性的訓練活動來提供醫療服務。因此,建議高中生除了教室內的聽講課程之外,也應多參與需要動手做的活動 (例如實驗課程、綜合活動課程),並增加生活經驗 (例如志工、生活科技與應用等)。此外,職能治療會與其他專業形成團隊;高中生能夠在團體/小組中與他人合作來一起完成任務,也是需要培養的能力。 |
與相關科系之異同 |
復健相關學系主要包括職能治療師、物理治療師、語言治療師;職能治療師透過設計過的有目的遊戲或活動改善患者功能,以增進患者在日常生活上的獨立能力(服務範疇涵蓋動作能力、認知功能、情緒行為訓練、感覺統合功能、心理復健...等)、物理治療師操作理療儀器治療病患動作問題、語言治療師透過語言引導與口腔刺激協助病患回覆語言能力。 |
職能治療師強調全人觀點,從生理、心理、社會、文化、生活環境等各個面向去綜合評估個案的需求進行治療,協助個案回歸原來之工作與生活。相較於物理治療師使用物理因子來增加肢體的移動性或減緩疼痛,職能治療師利用有意義/有目的的治療性活動並結合輔具的設計與應用,來預防、治療、協助及維持個案生理和心理層面的健康;或減輕及舒緩病者在社會功能障礙對他們的影響,是一個需要與個人及群體有密切溝通互動的健康照護專業。 |
生涯發展容易誤解之處 |
職能治療師的大學培育,課程涵蓋兒童職能治療、生理職能治療、心理職能治療、社區職能治療、長期照護等不同領域知識之學習與臨床實習;畢業後只需考取職能治療師執照,即可依個人興趣選擇自己喜歡的領域執業(如喜歡協助兒童病患之職能治療師,可投入兒童職能治療師之工作),轉換不同領域職能治療工作,不需要再重新考照。 |
公立或私立專科以上學校職能治療學、復健醫學系職能治療組等科、系、組畢業,並經實習期滿成績及格,領有畢業證書者,才能符合專技人員高考資格。若大學非職能治療科系,僅就讀職能治療研究所者,無法取得考照資格。畢業後考取職能治療師證照後,也可再經由其他相關訓練課程,取得其他資格。 |
學習方法容易誤解之處 |
職能治療的「職能」,並非指職業,而是泛指日常生活中各種有意義的大小事(活動);職能治療師利用設計過的活動治療病人,例如利用設計過的球類活動(如籃球活動),訓練雙手協調產生困難的病患;當然,職能也涵蓋職業活動,對有工作需求的病患,職能治療師設計與職業復健或訓練相關之活動,協助病患回到工作崗位。 |
大學部的見習及實習領域涵蓋生理、心理、兒童及社區所有領域,學生在大二及大三即陸續安排學生至臨床單位進行見習,瞭解臨床實務,大四為全時至臨床單位實習,實習期間通常為每年7月至隔年5月左右,畢業取得執照後可依興趣選擇要執業的領域。 |
補充提醒與說明 |
職能治療是一個值得投入的專業,因為:1. 職能治療師是一份助人的醫療工作、2. “只要”一張職能治療師證書,即可選擇多元(兒童職能治療、生理職能治療、心理職能治療、社區職能治療)執業內容、3. 職能治療允許你(妳)將自己的興趣融入工作內容裡、4. 職能治療師的工作內容都是為病患量身訂作(如各種遊戲、活動與輔具設計),因此職能治療師的專業工作也最難被人工智慧(AI)所取代。 |
本系學生國際交流機會包括: |
亞洲大學 職能治療學系 |
長庚大學 職能治療學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
動物輔助治療(寵物治療)學習如何引導訓練過的動物(寵物),作為治療的媒介,協助病患達到復健之目的。 圖解:動物輔助治療課程 版權:亞洲大學職能治療學系 復健輔助科技連結各種輔具製作實務演練與資深業師工作坊,培育學生多元輔具設計與製作能力 圖解:輔具(臉部壓力面罩)製作 版權:亞洲大學職能治療學系 3D列印輔具課程學習利用3D列印機,製作輔具。 圖解:3D列印機實務操作 版權:亞洲大學職能治療學系 兒童遊戲分析實務與應用
透過各種遊戲相關媒介(藝術、繪畫、桌遊、積木...等遊戲型式)之應用,讓學生可進一步透過遊戲媒介之分析,設計有目的之活動治療病人。 圖解:桌遊應用治療 版權:亞洲大學職能治療學系 手部復健課程透過手部構造介紹,引導學生了解各種手部功能障礙,並進一步設計適當輔具協助病患執行日常功能。 圖解:手部輔具設計與應用 版權:亞洲大學職能治療學系 |
遊戲與休閒設計本課程藉由讓學生體驗遊戲休閒元素與職能治療結合之重要性,應用時下熱門之科技、運動或娛樂主題作為媒介,引導學生逐步進入職能治療的專業領域。 圖解:學生於課程當中進行遊戲設計 科技輔具學提供科技輔具相關之理論並將之應用於實務操作演練之中,學生可以藉由參與本課程的實作練習,建立在臨床科技輔具服務提供時之專業溝通、設計思考及輔具研究與發展之能力。 圖解:學生於課堂中進行實際操作 社區職能治療學本課程目標是為學生瞭解社區職能治療與社區復健的相關理論基礎、理念與內涵、現況、服務對象與機構、法規與服務模式、及職能治療在社區各領域之角色、介入與服務內容等,使學生能對目前各種社區職能治療相關議題、服務內涵與制度等皆能有所認識與瞭解,使學生具備社區職能治療學相關知識與技能。 圖解:至校外機構參訪 團體動力學實習課程將以講授、團體討論、及小組活動等方式進行並使用投影片輔助教學。學習與團體動力學在職能治療的應用及治療團體的技巧。 圖解:學生實際演練治療活動 |
亞洲大學 職能治療學系 |
長庚大學 職能治療學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:郭同學拍攝於現職醫院復健科職能治療室
郭德蔓大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於林口長庚醫院復健科的臨床實習表現優異,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於長庚體系醫院復健科,擔任職能治療師工作。 圖解:余同學拍攝於竹山秀傳醫院復健科
余岱巧大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於各領域醫院復健科的臨床實習表現優異,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於竹山秀傳醫院復健科,擔任職能治療師工作;113年更進一步成功申請英國職能治療研究所,目前赴國外深造中。 圖解:吳同學於高雄長庚醫院(現職)照片
吳湘紫大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於高學長庚醫院復健科的臨床實習表現優異,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於高雄長庚醫院復健科,擔任職能治療師工作。 圖解:李同學拍攝於基隆醫院職能治療科病房
李政猷大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於各醫院復健科的臨床實習表現優異,尤其熱愛並投入身心科的臨床實務,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於署立基隆醫院精神科,擔任職能治療師工作。 圖解:林同學拍攝於台中慈濟醫院復健科(現職)
林容瑜大學求學階段積極負責,成績表現優異。 大學四年級於台中慈濟醫院復健科的臨床實習表現優異,尤其熱愛並投入復健科的早期療育臨床實務,畢業第一年即考上職能治療師執照,並直接獲聘於台中慈濟醫院復健科,擔任職能治療師工作。 |
未上傳圖片
紀皇如學士-長庚大學職能治療學系 碩士-長庚大學行為科學碩士班 1.現職為桃園長庚醫院失智症中心職能治療師 2.協助專業臨床教育課程之規劃,並實際參與專業訓練課程之執行,增進專業教育資源。 3.協助規劃失智症日照中心,建立專業之新興領域之服務模式。 4.協助系上見實習課程之進行,鞏固學生專業知能及經驗,提攜後進,不遺餘力。 5.擔任長庚科技大學兼任講師 未上傳圖片
涂育嫻學士:長庚大學職能治療學系 碩士:陽明大學復健科技輔具研究所 1.現職陽光社會福利基金會執行長室專案經理 2.曾任陽光基金會臺北市私立陽光重建中心主任 勞保局職業災害燒傷者工作能力評估及強化服務計畫主持人 臺灣燒傷暨傷口照護學會復健委員會主任委員 殘障聯盟輔具委員 3.曾參與中美洲燒傷專業人員培訓計畫、印度燒傷婦女康復中心計畫 4.擔任陽明大學兼任臨床技術教師與各學會課程講師 未上傳圖片
詹佩穎學士:長庚大學職能治療學系 碩士:加拿大皇后大學復健治療所 博士:美國佛羅里達大學呼吸生理所 (1)現職為長庚大學職能治療學系副教授 (2)教授心理疾病職能治療相關課程及臨床實習課程,培育職能治療專業人員。 (3)研究領域為呼吸感覺相關研究與精神病患復健相關之成效研究 (4)協助學系和學會之國際事務,在推動國際交流方面有重大貢獻。 未上傳圖片
呂冠廷長庚大學職能治療學系 台北市立大學視覺藝術學系藝術治療組碩士班 取得台灣藝術治療學會藝術治療師專業認證(TRAT 2021-003),此認證需完成藝術治療碩士學位,並進行700小時以上實習,及畢業後相關工作資歷一年。共同創立悠活健康促進團隊,進行長照職能治療服務,目前團隊共18位治療師,合作超過100間長照機構。跨足多元場域,致力於陪伴不同族群創作藝術,拓展助人工作的可能性。包含長照機構、康復之家、發展中心、心衛中心...等。 未上傳圖片
陳湘玉長庚大學職能治療學系 社區精神復健:協同創建精神康復之家、併購微型社區復健中心、共同創辦精神復健機構-秧風工作坊,擔任三個機構之職能治療師/臨床督導/行政營運長。 協同建立中華拓樂健康促進協會並擔任第一屆監事,在服務個案之外,積極拓展服務家屬之觸角。 |
亞洲大學 職能治療學系 |
長庚大學 職能治療學系 |
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多元能力 |
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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