亞洲大學 心理學系(工商與社會心理組) |
東吳大學 心理學系 |
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所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
心理學類 |
所在校區 |
校本部 413台中市霧峰區柳豐路500號 |
雙溪校區 111台北市士林區臨溪路70號 |
學系特色 |
本系以「明心見性,成人之美」之旨,培養兼具本土關壞與國際宏觀、融合科學理論與專業實務的心理學人才。工商與社會心理學組立基於語文、藝術、邏輯與數學等文理素養,綜覽一般心理學、統計學、心理測驗、實驗法為學科基礎,以發展、知覺、認知、生理、社會、人格等心理學入門,探究心理學在社會與職場之應用,包括人力資源管理、職場健康與發展、銷售與零售等,為專業實用與深造奠定良好之基礎。 下載詳細資料 |
1.本系多方探索、人性關懷,招收有興趣、動力想了解人,未來想藉心理系的基礎,延伸去幫助人及社會的高中同學。 |
學科意涵 |
本系為工商與社會心理學組,聚焦當代心理學於職場與社會之廣泛應用,設置工商心理學導論、人力資源管理與發展、組織行為、職場健康心理學、生涯發展與規劃、消費科學與零售、商務溝通與銷售等;同時鼓勵廣泛探索和重新定位,包括探索轉往諮商與臨床,找到熱情與性向之所在,得以實踐明心見性、成人之美的理念。 |
心理學是一門研究人類內在心理歷程和外在行為表現的科學,橫跨人文社會與自然科學。心理學研究的範疇涉諸多內容,寬廣豐富的就業選擇,如臨床心理師、諮商心理師、輔導老師、人因工程師、人力資源管理師,行銷與市場調查研究員與企管顧問等。其目的在於了解人類行為進而提高生活品質。 |
學習方法 |
本組以實踐與應用為旨,強調自主、高效與綜效,除講授(Lecture)、指導(Instruction)等,也使用若干結合內外動力的主動學習法(active learning),包括:1.小組討論,案例討論。 圖解:老師和同學分組進行團體個案實例討論 2.以個案研討與研究(Case Teaching)為主的教學。 圖解:廖瑞銘老師和同學進行小組教學及個案討論 3.以問題解決(Problem-based)、方案構思(Project-based)為導向的學習(Learning/PBL) 圖解:心理系孫旻暐老師帶領學生專題探討的方式 |
透過實際的實驗操作及實驗設計,使同學瞭解心理學實驗設計的方法、資料的分析以及實驗進行時應注意的事項。 圖解:設計實驗並操作應用 版權:東吳大學心理學系 藉由理論概念簡介,實作技巧演練,家庭作業或案例討論等瞭解成人與兒童臨床心理治療之實務。 圖解:實作技巧演練 版權:東吳大學心理學系 經由課堂討論與文獻閱讀,以及邀請實務講座之案例示範,瞭解組織心理學當前研究主題,熟習組織心理學的應用與成果,引導學生進入組織諮詢領域。 圖解:邀請業師帶領實務案例 版權:東吳大學心理學系 實習與見習,如工商實習、臨床心理見習、諮商實習、兒童行為觀察與實習、銀髮健康心理實習等,透過實地帶領學生到不同機構瞭解實務問題與需求,或固定每週至單位實習、見習,了解實務現場,整合理論與實務之應用。 圖解:針對主題發表專題報告 版權:東吳大學心理學系 課堂講授行為改變技術之基本原則與策略,學生須執行三個行為改變計畫,包括對自己與對他人,期末分組報告,學習於日常生活中應用行為改變技術。 圖解:發表計畫內容及實施策略 版權:東吳大學心理學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
我們鼓勵同學廣泛地從生活中取材,觀察並思考關於人類心智與行為的過程,同時包括去理解、推論與驗證你自己所提出來的的解釋或猜想。這種練習可以觸發你對生活中廣泛行為與現象的興趣,也發現自己對於心理學在職場和生活中可能的應用空間和情境,對我們的學生來說相當重要。 |
高中階段可以參加各大學舉辦之心理學相關研習營或講座。 |
與相關科系之異同 |
本組與若干科系或有重疊,但本質不同: |
心理學系透過對於個體情緒、動機、學習、記憶與性格等議題的深入探討,以促進對於人類心智歷程與行為表現的全面了解,進而使用上述知識提升人際關係與個人適應能力,並可應用於開拓個人在各領域職涯的發展。心理學系比社會學系、社會工作學系更重視個體歷程之知識。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本組〔工商與社會心理學組〕並不以考取國考或執照為目標,而是以深廣的行為科學為利基,廣泛探索不同成功生涯,例如創業、職涯顧問、人力資源、公共關係、就業服務、市場調查、銷售服務等,包括畢業後繼續深造或者轉考跨領域的研究所,前程精彩可期。執照是參與某一個領域的門檻,本職學能才更是生涯競爭和成功的優勢。 |
許多人以為心理系的生涯出路是當心理師,事實上那只是畢業後出路之一,如欲考心理師證照還需取得碩士學位。心理系畢業出路很廣,大學畢業可從事學校輔導、公職人員,另可從事人力資源、消費者研究(廣告、媒體等)、也可進入碩博士學程,從事學術研究與教學工作,此外本系畢業生也善用心理學專長創業,擁有自己的志業。 |
學習方法容易誤解之處 |
本組並不以考選心理師為目標,而是聚焦於心理學在職場與社會中的廣泛運用,不論是在企業的人力資源管理與發展、職場健康防護與促進,或者在調查研究、顧問銷售等以基於對消費者或社會群眾的理解、溝通與說服等職能的專業。以心理師為目標的同學可以兼讀助人學程,但本組畢業生的專業或職業生涯卻遠遠超出這個範圍。 |
許多人會把「心理學」與比較超科學的領域混為一談。對於心理學的好奇蠻常是從諸如「催眠」現象開始;然而真實情況是:心理學相當重視科學,各種心理現象的描述皆是透過科學的研究設計、假設驗證而得。另外有不少人以為心理學就是在學習諮商助人、或是犯罪心理,事實上,諮商或犯罪心理皆只是心理學的眾多領域中之一部分。 |
補充提醒與說明 |
本組〔工商與社會心理組〕同學可以自由選修本系的另一學程〔助人學程〕與相關課程,如果對於專業進路仍處於探索階段,本組是一個學習心理學的絕佳入口,除了探索心理學的知識基礎與領域、在職場和社會中的廣泛應用,也可以強化考選碩士班的準備,包括:繼續深造以工商為基礎的應用心理學、或者諮商與臨床等以心理師為目標的領域。 |
建議瀏覽各大學心理學系的網頁來認識心理學。 |
亞洲大學 心理學系(工商與社會心理組) |
東吳大學 心理學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
生涯發展與規劃學生可學到職場生涯發展與規劃的理論、觀點與概念,學習生涯啟發與反思的催化歷程與相關技巧,包括自我評量、生涯錨定、價值澄清與自我對話等,以強化對生涯議題的興趣與熱情,並透過生涯觀點來理解成人的發展過程。 消費心理學學生在這門課可以學習到心理學基礎知識在消費者領域中的應用。本課程包括豐富的實例解說與輔助說明之影片。學生在這門課將以小組方式實際進行消費者行為研究,並將研究成果應用至廣告拍攝概念上。 工商心理學導論學生在這門課上可以觀察和學習工商心理學程的內涵,藉由豐富的學理與實力的說明,對本學程做一定性與定位,並前瞻將來可能修習的專業科目與內容,擘劃自己的學習地圖。 |
工商心理學專論本課程教學目標在培養學生工商心理學之實務能力。讓有志從事工商心理學的同學參與或發展自己感興趣之工商實務計畫(團隊),透過老師的指導以及產學合作公司的實務合作,將所完成之工商實務與研究成果應用於公司的實務需求上。 圖解:老師至工商實習機構訪視並與督導合照 版權:東吳大學心理學系 諮商實習對諮商輔導有初步的概念,且對「人」及助人專業有興趣,有意進一步瞭解諮商實務及諮商輔導機構,願意在學校輔導室或社會福利機構實習的學生,經過與老師及機構負責人面談後,依其志願展開一整學期的實習生涯。以個人諮商與團體輔導為主,諮商行政與測驗為輔,從中檢視諮商知識及技術,累積實習經驗,培養社會人際關係。 圖解:諮商實習期末發表會 版權:東吳大學心理學系 臨床心理見習本課程的目的為瞭解心理衡鑑的概念及方法如何運用在實際的病患身上。與醫院病患的衡鑑過程、報告撰寫及督導都是本課程的重點。 圖解:臨床心理衡鑑操作演練 版權:東吳大學心理學系 心理實驗法實驗學習心理學實驗之設計、操作、統計、報告撰寫等各項能力,並親自參與實驗。 圖解:心理實驗法實驗期末發表會壁報發表 版權:東吳大學心理學系 |
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東吳大學 心理學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:小寶公司團體照 版權:王韋舜
王韋舜高二那一年,我遇見人生第一個導師,他教會我世界不會停止,只能靠自己讓世界再次轉動。大學期間,半工半讀的生活,讓我體悟人生的起跑點雖然大家都不同,但不變的真理:追求自己所嚮往的「學習」才是求學真正的課題,我很慶幸選擇心理系,很慶幸遇上一群夥伴,很慶幸遇見學校的老師,因爲這都是織起我未來的一絲一線。 我是小寶股份有限公司的執行總監,畢業後我做過無數工作,媒體廣告、藥品業務、劇場表演,每個過程都是學習,深入每一份工作,學習每一件渴望的事物,我渴望改變這個社會,希望因爲自己的努力能有一些不同。最後我選擇創辦設計公司,獲利是公司的基本任務,而讓夥伴與這個社會因小寶公司有所不同,這是我們的最終任務。 圖解:葉權教課照片 版權:葉權
葉權高中時對於國文及生物較感興趣,系科抉擇時便以醫療或心理相關為目標,大學時期,偏好臨床心理的科目,像是變態心理學及心理衡鑑等,曾加入系學會及系上的籃球隊,並於課餘時間參加初級救護人員的培訓,雖以心理師為目標,但畢業後因現實考量,決定直接投入職場工作,累積實務經驗,目前於大學資源教室擔任輔導人員。 (一)歷練 1. 台北市自殺防治中心臨僱管理員 2. 新北市慈芳關懷中心關懷訪視員及輔導員 3. 宏國德霖科技大學資源教室輔導人員 (二)抉擇時刻:畢業後先投入行政文書工作,確認自己職涯興趣,轉而投入助人工作領域。 (三)重要成就 1. 2018第二屆亞太地區融合教育國際研討會,口頭論文發表講者。 2. 2018第九屆兩岸四地啟智服務研討會,口頭論文發表講者。 圖解:曾伃個人照 版權:曾伃
曾伃原先是抱持著成為諮商師的夢想踏入心理系,在大學期間接觸了張老師的培訓、輔導室實習與校內課程之後,慢慢發現自己的興趣更偏向工商組,因此在大三的時候將重心轉向工商心理與管理方面的學習,但是助人學程提供的訓練,同樣也是重要的養分,幫助我後續擁有敏銳的觀察能力,能夠迅速分析問題,同時亦有良好的臨場反應。 推甄研究所的過程,除了疲憊與焦慮,也相當考驗耐心與毅力,心情總像在坐雲霄飛車般起伏,然而我不斷提醒自己,咬緊牙關撐過去,現在回想起,相當慶幸這段期間有來自家人的支持、朋友的鼓勵,以及指導教授與多位教授義不容辭的幫助,若當初沒有師長們的協助,我也無法順利推上清大,成為他們的驕傲,真的非常感謝教授與我的家人朋友。 圖解:與同儕討論 版權:許仟錦
許仟錦大學期間,我很熱衷參與社團,像是大天使計劃,輔導室老師帶領我們到鄰近國中小進行個別或是團體輔導,同組的成員需要共同討論團體教案,帶領學生討論主題,像自我探索、人際互動技巧、心情抒發等。此社團從大一參加到大三,每次都讓我有滿滿收穫,也磨練我的輔導技巧。因此我持續鼓勵學弟妹一定要參與,來提升自己的能力。 我很幸運在取得臨床心理師證照前,就收到心理師邀約進入治療所,邊學習前輩的經驗和治療技術,邊準備心理師考試,因有更多的經驗,撰寫申論題時我更能發揮。而該場域是否具備挑戰性,是我選擇的首要目標,治療所的工作備受考驗,大多數個案皆是自費,因此更重視治療效果,讓我需更努力提升能力,像多和前輩討論個案,或請其他心理師督導,讓我從中修正改進。 |
版權:台灣大學心理學系
郭柏呈1998 東吳大學心理系心理學學士 2003 台灣大學心理系心理學碩士 2009 台灣大學心理系心理學博士 台灣大學心理學系副教授 版權:東吳大學心理學系
謝欣容東吳大學心理系心理學學士 SurveyCake Customer Success Specialist 版權:東吳大學心理學系
蕭雅文東吳大學 心理學系碩士班臨床組 臨床心理師(繪星心理治療所巨蛋館所長、慈恩心理治療所、芯福里情緒教育推廣協會) 版權:東吳大學心理學系
許曼君學歷: 東吳大學心理系心理學學士 英國諾丁漢大學心理諮商所碩士(Nottingham University) 專業證照: 中華民國諮商心理師證書 (諮心字第001672號) 中國國家二級諮詢師證書 現任: 聯合心理諮商所 諮商心理師 大專院校諮商中心 心理師個別/團體督導 東吳大學心理系 兼任講師 雙躍成長關懷協會 心理成長團體召集人 經歷: 聯合心理諮商所 諮商中心主任 天使心家族社會福利基金會 兼任心理師/團體帶領者 北市文山婦女暨家庭服務中心 兼任心理師 台北市觀音線暨社會關懷協會 協談線督導 新北市諮商心理師公會 總幹事 版權:東吳大學心理學系
朱恩東吳大學心理系心理學學士 美國北卡羅萊納大學MBA碩士( North Carolina University ) 108年度陸委會台商張老師 擔任外商及本土跨國高科技企業主管多年,擁有紮實的實務管理經驗。熟稔跨領域整合溝通協調、專案管理及創新管理,為業界少數具備「經營管理」「新產品開發」與「採購與物流管理」等專業領域實務與理論的資深顧問。 |
亞洲大學 心理學系(工商與社會心理組) |
東吳大學 心理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
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