| 我的學系 |
佛光大學 歷史學系 |
國立臺北大學 歷史學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
歷史學類 |
文史哲學群
歷史學類 |
| 所在校區 |
校本部 26247宜蘭縣礁溪鄉林尾路160號 |
三峽校區 23741新北市三峽區大學路151號 |
| 學系特色 |
本系重視教學與師生關係,堅持小班教學,讓本系的教育理想於校園生活中得到體驗與發揚。本系順應時代潮流,引入圖像、走讀、數位人文於歷史教學,強調歷史數位文化、藝術、導覽與傳播面向,以開啟並導引學子活潑的生命心靈。本系專業學程有「東亞文化與史學經典學程」和「公眾史學與圖像數位學程」,讓學生們培養基礎歷史知識、歷史寫作及表達能力、具備圖文專史之運用能力、數位與文化資產之推廣能力等方面的建立。 |
本系師資陣容堅強,有精通德文、西班牙文、荷蘭文及滿洲語文的教師,並延聘中央研究院學者為研究所開課。本系課程多元,中外領域兼備且強調實用性。 |
| 學科意涵 |
本系遵依學校制度,開始實行學程建制,成立「經典」、「圖像」二種學程。經典學程提倡以經典史典學習歷史,正與當時教育部顧問室之倡導經典教學呼應;圖像學程學習歷史,則起緣於當今學生自小便大量接觸圖像傳媒,並受到影響,甚至因此而喜歡歷史人物,無論是影視動畫、線上遊戲、數位傳媒,還是歷史戲劇,皆足見辦教育者或任教者均應當也必須面對此一時勢發展變化。 下載詳細資料 |
歷史學的目的是訓練學生的歷史思維與史學專業能力,並涵養處事智慧與培育解決問題之能力。 |
| 學習方法 |
史料蒐集與文獻解讀:歷史敘述與一般憑空想像創作不同,必須藉由過去遺留下的歷史資料來進行重建和論證,不同時代和性質的各種文獻均有其特殊性質,要能夠解讀、轉譯,需要有專業的訓練。 版權:歷史學系
口述法田野調查:歷史的主要研究對象之一是人,對當代已發生的重要人物、事件,可以透過採訪、口述的方式重建歷史環節。不過人的記憶和說法,有時充滿著錯誤與刻意塑造,需要藉由不同的文本資料加以參照。 版權:歷史學系
圖像解讀與敘述:廣義的圖像包括動態影像,在文字之外還存有各種過去留存的圖像資料,歷史敘述也不限於文字敘述,在解讀方法和敘述上與文字閱讀不同。 版權:歷史學系 未上傳圖片 考證法:過去的史料或網路資訊不一定完全是真實、正確的,要有鑒別和分析的能力,基本上考證分為內部考證和外部考證。 |
論文撰寫:學生選定課程相關主題,在授課教師的指導下,撰寫出一篇合乎學術規格的歷史專題論文,使學生能熟悉論文選題的要訣以及實際撰寫的方法與技巧。 史蹟踏查:透過老街區、博物館、圖書館、文獻檔案館、美術館、畫廊的實際參訪,以使修課學生能深入了解地方特色並體驗各種文化藝術。
多媒體實作:透過GIS業師講授,培養同學運用地理資訊系統(GIS)的能力與技巧。同時以海山地區為實作場域,整合其他課程中習得的蒐集、整理、分析資料的能力,實際設計如何呈現地方的文史資源,訴說地方的故事。
策展與導覽實習:由業師指導,透過跨領域學習(如影像運用、展場規劃、多媒體行銷,美編設計),讓同學實際體驗展場規劃及服務,藉此瞭解博物館、文物館的運作,同時嘗試運用在學校習得的知識與能力,思考文化展示的各種可能性與方式。 影像攝製:邀請紀錄片專業導演擔任業師,教導學生實際進行紀錄片的拍攝與後製,提供學生專業實習和跨界合作的場域,以深化並多元化其史學訓練,培養未來從事相關研究、影視多媒體製作等能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
我們建議對於歷史學有興趣的同學,可在高中時期累積以下各種經驗,從中培養相關基本能力。 |
最好的準備方式是培養自己多多觀察的習慣。你可以嘗試留意生活周遭的人、事、物,觀察社會現狀,也可以透過閱讀各種題材的小說、社會議題的報導,就有興趣的題材深入瞭解,進一步培養自己的同理心與想像能力。另外,除了思考,嘗試將想法以分析、評論的方式寫下來,也有助於磨練表達的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
歷史討論與研究的範圍相當廣闊:自然史、環境史,乃至於人類過往的活動與記錄都可以視為是歷史。歷史學是人文學科的基礎。與社會學、人類學等學科最大的不同是在「時間」的概念下進行脈絡化思維,著重的是分析時序下各種發生的人、事、物彼此的因果關係,而不是像社會學般去建立某種通則性理論。方法上,偏重運用、解釋各種文獻資料。
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常言文史不分家,但歷史學研究方法著重針對過往人類歷史現象與社會變遷,進行理解、分析和解釋,學習領域涵括臺灣史、中國史、世界史。與中文系著重於中國文學、臺灣文學的詮釋和賞析,以及傳統中國義理、考據、辭章等專門之學的傳習,有所不同。此外,社會科學著重於當代社會現狀的理解與分析,重視理論的運用。而歷史學則關注事件脈絡的探索與解釋,透過蒐集、分析資料/資訊、論證史料,辨明現在為過往人類活動發展累積的結果。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
歷史系的畢業出路相當多元。透過學習,除了可以成為專業的歷史研究者或歷史教師外,在文化創意設計,旅遊或各類觀光導覽、行政人員,歷史學在資料整理、分析、表述所培養的能力,都可以運用在職場。歷史學對人類行為的總合觀察,也在壽險等一般性工作上有較好的表現。據調查本系畢業生的平均薪資略高於同齡之師資水平。 |
歷史學系畢業生只能當歷史老師或是公務員?實際上,本系畢業生的發展和出路極為多元,畢業系友從事博物館、圖書館、檔案館、藝廊、出版社、文史工作等佔相當比例,另外任職私營企業(含服務業、金融業、科技業等)的比例也頗高。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學生易認為歷史學科屬背誦記憶,或是在故事與史實的介紹,實則歷史學在理性邏輯論證、資料分析、論述和解釋的能力訓練上尤為重視。歷史學與數位結合,尤為現今趨勢;虛擬實境與擴增實鏡目前都已逐漸納入在歷史的表述方式中,歷史學是一個古與今、新和舊相互融合的綜合學科。 |
由於過往「背多分」的學習經驗,高中生容易將「歷史」視為一種記憶性的學科。實際上,大學歷史教育著重於強化學生的思想深度與創意思考能力,強調歷史思維的養成和應用,有助於學生畢業之後進入社會職場,可以展現傑出的企劃、文創、分析以及解決問題、經營管理的能力。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系師資水平優良,畢業於國內外名校,國際化水準亦高。本校為小班制教學,師生關係良好。課程學程化設計,有助學生培養多元能力。本系在歷史學系的基礎課程外,還規劃了藝術、影像、文化創意、數位人文等各類特色課程。學生前往韓國、大陸等進行交換和研修活動都有相當高的人數。學生在本系就讀,在適性發展與國際化的學習機會都能有很好的表現,面對未來能有更多的競爭力。 |
歷史學是一門重視思考分析的知識,也是一門可以結合生活、興趣、娛樂與工作的學問。本系以「結合理論與實踐」為核心,提供多元學習資源。積極與香港、日本等海外大學合作,開設國際移動課程,並安排學生赴海外交換,培養跨文化視野。並設有「專業實習」課程,與文化機構合作,讓學生參與策展、導覽與文案撰寫,累積職場經驗。跨域課程則結合數位人文、影視史學與文化資。根據本校歷年度畢業生流向調查,對於畢業後求職順利與否、解決問題能力、人際溝通協調、國際觀、專業知識的訓練等問卷數據皆在全校名列前茅,可見本系畢業生對於在學期間的訓練,普遍感到相當滿意。 |
| 我的學系 |
佛光大學 歷史學系 |
國立臺北大學 歷史學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 說故事:史籍閱讀與表述旨在培養學生透過閱讀史籍文本,掌握敘事技巧,將歷史事件與人物以引人入勝的方式加以表達。學生將學習如何分析歷史文本,並將所學運用於數位媒體、出版、文化敘事等實務領域。課程內容涵蓋文本解讀、故事結構設計、以及跨文化的故事敘述方法,從而增強學生在數位時代下的文化轉譯與傳播能力,並發展對歷史的多維度詮釋視。 未上傳圖片 文物史與博物館實務
博物館為歷史展演的重要場域。展覽的設計包含相當多元,如對展品特性的掌握,空間的大小,動線的規劃,展櫃的設計,導覽內容與技巧等均屬之。本課程藉由參訪國內重要展館,特色展期,並引進外部師資,協助學生理解、實習博物館運作、規劃等相關實務工作。本課程還必須完成小型的策展作業,實際運用展示所學。 圖解:實務參訪-世界宗教博物館 版權:歷史學系 未上傳圖片 日本文化與藝術本課程旨在藉由日本文化財、藝術品與視覺文化的介紹,進一步探討日本歷史與文化,讓學生對日本藝術與文化史有更全面與深入的認識。近年來東亞中、日、韓之間的交流與交互影響蔚為主流,而由於圖像易於仿製與流傳的特點,因此在東亞文化的交流發展中扮演相當重要的角色。 圖解:上課狀況 版權:歷史學系 未上傳圖片 地方史與田野調查認識台灣的歷史,從小歷史著眼於大歷史,以地方的角度重看台灣史乃至世界史的脈動,並訓練田野調查及歷史的編纂寫作能力。 |
德國史介紹德國歷史之發展輪廓、轉捩點、重大歷史事件與重要歷史人物,從歷史發展的脈絡,探索「德意志地區」到「德國」的重要轉變過程。所提出的問題例如:位於中歐地區的「德意志地區」在政治發展上如何從傳統、長時期的分裂、各自獨立,轉化為政權整合的「德國」?整合的深度與強度如何?反抗的力量何在?
清代滿州語文與族群文化滿文文獻記錄了滿族與其他族群的互動關係,亦因清代滿人的統治地位,滿文檔案成為解讀族群關係與文化的重要史料語文;此外,現代滿語及錫伯語文獻,亦保留不少滿族、清代旗人的史料,尤其錫伯語文傳承清代滿洲語文的歷史關係,錫伯文獻亦值得多加發掘、研讀。因此,本課程挑選各種滿文、錫伯文文獻,進行教學、繙譯、解析,
中國共產黨史本課程以閱讀原始材料,與二手研究的相互對照,採取專題方式,探討中共由建黨到建國後在不同期間的課題,例如農村根據地、延安整風、國共合作、統一戰線、土改、鎮反、文革等。一方面介紹第一手材料的性質與特色,並帶領同學實際研讀史料與相關研究,使其有系統而宏觀地認識中共研究的現況,同時進一步學習如何應用相關史料 英國史本課程旨在建立歷史系學生對於英國歷史的基本瞭解。本課程以教師講演為主,輔以期末的專題或書評習作,擴展學生的閱讀與學術寫作能力。 臺北地區發展史本課程旨在讓學生瞭解北臺灣地區各時期政治、經濟、社會、文化等層面之發展過程及其特色,奠定學生日後從事相關研究與在地文創的基礎。課程於學期中也會安排約二至三次戶外教學活動(如新莊、萬華、大稻埕、城內區、大龍峒、芝山巖、板橋等地或北投凱達格蘭文化館)。 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
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國立臺北大學 歷史學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
詹峻軒佛光大學歷史學系學士,並以學、碩連讀管道獲得碩士學位。 目前為成功大學歷史研究所博士生 未上傳圖片
趙子杰佛光大學歷史學系學士、清華大學歷史研究所碩士。 中央研究院研究助理 未上傳圖片
游婕佛光大學歷史學系學士 桃園自強扶輪社社長(2021-2022) Jamiec活動策畫工作室負責人 |
高震寰國立臺北大學歷史學系學士、國立臺灣大學歷史學系碩、博士。研究專長為中國上古史。 中央研究院歷史語言研究所助研究員
林冠旻1996年秋天生,國立臺北大學歷史學系畢業,羅東在地人。 2020年因疫情,回顧家鄉、回顧人文的長期失去關注,故而返鄉致力於人文教育的推廣,以書店、媒體、體制內外教育開發等形式進行。 2020年創立文邑二手書店 2021年創辦《加禮遠》地方刊物 2021年設計「羅東年輕人的鄉愁」行動展演 2021年獲教育部青發署changemaker2.0銀牌獎 2021年受聘為宜蘭縣政府青年事務委員 2022年獲文化部青年村落計畫 2022年開設文邑二手書店二店文青
馬嵩惟國立臺北大學歷史學系學士,擅長於流行歌曲填詞。擔任2018年第29屆金曲獎評審。 好聽音樂製作 製作企劃/專業作詞人 Sony/ATV Music Publishing新索音樂版權 作詞人 未上傳圖片
謝庭淳國立臺北大學歷史學系學士, NYU Hospitality management studies ,曾服務於The St. Regis New York ,專長旅館管理研究。 臺北文華東方飯店經理 未上傳圖片
王正維國立臺北大學歷史學系學士,擅長於遊戲軟體設計。 橘子遊戲公司、T3 Taiwan(鐵三角)技術主任 |
我的學系 |
佛光大學 歷史學系 |
國立臺北大學 歷史學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
30%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
20%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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性格特質 |
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
35%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
35%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
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樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
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