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康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
臺北市立大學 幼兒教育學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
幼兒教育學類 |
教育學群
幼兒教育學類 |
| 學系特色 |
一、政府補助私立大學學費一年3.5萬元；康寧大學再加碼3.5萬元獎學金，可領四年共計14萬獎學金。中低收入等特殊身份者同樣享有。 |
1. |
| 學科意涵 |
「嬰幼兒保育學系」培育之人才大致有三，包括：服務對象0-2歲，學生畢業前均須通過托育人員（保母）考照，從事托嬰照顧相關工作；其次，本系培育之「教保員」為學位認證，畢業後得從事幼兒園教職，服務2-6歲之幼兒；此外，對6-12歲之兒童，亦可從事小學階段之課後照顧（安親班）、社福機構及兒童相關產業工作。 |
依照幼兒教育及照顧法第三條定義: |
| 學習方法 |
1.體驗學習：校外相關產業即教保機構參訪、見習、實習。 圖解:新北巿佳和非營利幼兒園參訪活動 版權:葉麗娟老師拍攝提供 
2.實務操作：製作教玩具、繪本、故事說演、幼兒律動、餐點製作、折汽球、變魔術等。 圖解:創新藝術專業教師社群教學活動 版權:葉麗娟老師拍攝提供 
3.合作學習：包含小組分工、互助合作、問題解決等。 圖解:小組討論、分工合作、解決問題 版權:許存惠老師拍攝提供 
4.協同教學：引入業界專家提供職場資源與經驗分享。 圖解:健康照顧創新與應用課程協同教學 版權:葉麗娟老師拍攝提供 |
(1)觀察本系結合理論與實作，並搭配相關課程，如幼兒輔導、幼兒觀察、教學實習及其他課程等，且讓學生實際進入幼兒園現場，「觀察」幼兒、了解幼兒園的課程與教學、環境規劃、教師與學生間的互動等，透過實地觀察，更能理解如何將理論落實於幼兒園。 圖解:參訪菁桐國小附幼 版權:本系 
(2)團體分享「團體分享」透過不同科目的課程，讓學生於課堂中針對議題及理論進行報告，並於團體中提升學生勇與表達自己想法的機會，且發展適切的人際互動關係。 圖解:學生志工營隊分享會 版權:本系 
(3)小組討論「小組討論」，本系課程注重分組及小組討論及分享，並符合核心素養的人際關係與團隊合作，讓學生於小組討論中交流彼此想法，並展現包容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。 圖解:實習成果分組報告 版權:本系 
(4)實作「實作課程」，讓學生於課堂上進行教案設計，並實際至幼兒園進行教學及實習，且從與幼兒互動的過程中，思考如何規劃適合幼兒需求及興趣的課程及活動。 圖解:實習課程(木工角)實作 版權:本系 
(4)實作故事團學員將課堂及研習活動學到的說故事技巧，應用在社區辦理的閱讀節活動。 圖解:閱讀節 版權:本系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. |
本系擬招收對幼兒教育有熱忱、並具備觀察、溝通表達、社會參與能力、能與他人合作、並有創意之學生。建議參考本系著重之重點領域(語文、社會、藝術、綜合活動)有系統地修課，並具體呈現學習成果。詳細內容請參閱本系公告之審查項目、重點與準備指引。 |
| 與相關科系之異同 |
「嬰幼兒保育學系」與一般幼教系或幼保系不同之處，一如本系名稱包含「嬰」，學生均須通過托育人員（保母）考照，畢業後即可投入托嬰中心或月子中心任職。本系培育之「教保員」為學位認證，不需經過教師檢定考，畢業後得參加「公立幼兒園契約進用教保員」之教師甄選。此外，亦可從事小學階段之課後照顧（安親班）相關工作。 |
(1)教育系：培養國小師資、教育行政與學術研究人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1.少子化現象畢業後恐無就業機會？事實則相反，在政府的推動下不斷增班及提高薪資，例如教保員每年加薪並享有年終獎金等福利，所需師資擴增，包含公共托嬰中心、非營利幼兒園及安親班等。 |
高中生常誤以為本系學生畢業後，只能擔任幼兒園教師。實際上，本系畢業生可於幼兒園擔任教保員或幼教師外，還有其他多樣的發展面向，如出版業、兒童博物館、福利服務機構…等。曾有畢業系友獲得入圍廣播金鐘獎。畢業系友若持續進修，可成為高等教育師資。另外，亦可參加公職考試。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
男性適合嗎？本系培育之人才屬於家政群、兒童與家庭及幼兒保育等相關領域，易被認為較適合女性學習，事實上細心、耐心與愛心等特質不分男女，繪本創作、故事說演、點心烘焙、餐點製作、造型藝術等亦不分男女，嬰兒遊戲、幼兒體能律動或課程教學、環境規劃等，對男性而言也無違和，甚至更好發揮。 |
高中生常以為幼教即照顧幼兒的生活起居。實則本系規劃團體、小組及個人等學習方法，讓學生理解幼兒發展理論、課程及活動規劃等知識，並搭配實作課程，如活動試教、至不同特色的幼兒園參觀、海外實習及姊妹校交換等。讓學生可實際運用所學，從實踐中結合理論，進而成為具備幼兒教育基本素養之人才。 |
| 補充提醒與說明 |
1.依勞動部勞動力發展署調查報告顯示，嬰幼兒保育學系畢業生就業率勇奪第一，亦為市場上最被需求的人才。 |
完整的實習課程、英語融入幼兒園課程學分學程及頻繁的國際交流活動是本系特色。已連續多年由本系教師帶領至新加坡實習3週，並不斷有新加坡幼兒園至本校徵才及討論進一步之交流活動。目前已有本系系友於新加坡NTUC幼兒園、E-bridege幼兒園等擔任教師。
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| 學系聯絡方式 |
電話：(02)2632-1181(分機222) 信箱：moon@ukn.edu.tw |
電話：(02)23113040分機4212~4213 信箱：kid@utaipei.edu.tw |
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康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
臺北市立大學 幼兒教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
兒童戲劇：培養戲劇編寫與演出的能力在培養教保人員具備兒童戲劇編寫與演出的能力，課程內容包含兒童戲劇的理論內涵與實務、兒童戲劇的種類、幼兒戲劇的形成、幼兒戲劇的表現手法。教學方法涵蓋教課書導讀、議題討論、學生戲劇賞析報告、戲劇設計演練與實作、戲劇展演（包括各種族群關懷的電影或是紀錄片）等。 圖解:學生戲劇課程角色扮演 版權:系上活動拍攝 
幼兒體能律動：培養律動及體能遊戲操作能力幼兒身體動作與健康為新課綱的重要課題，如何讓教學者具有設計良好活動的能力、了解專業領域的基本精神跟要義，為重要的議題。本課程旨在培養學生律動及體能遊戲操作能力，課程包含幼兒律動的技巧、符合的音樂型態、瞭解熟悉音樂、肢體舞動等，藉由講授、實務操作、分組演練、影片教學、評量等，培養學生執行教學的能力。 圖解:學生於舞台上律動表演 版權:系上活動拍攝 
幼兒餐點設計製作設計營養均衡、容易咀嚼、吞嚥、消化、吸收的飲食，並注重口味清淡、避免辛辣刺激及各種調味料添加的幼兒餐點，以培育學生審美情操與提昇餐點製作之興趣，激發學生之餐點設計潛能與創意製作能力。 圖解:幼兒餐點設計製作成果展示特色美食 版權:許世忠老師拍攝 
教保美工設計：培養美感能力的養成及美工造教導學生透過生活中常見素材之介紹，及基本造形設計之實作練習，培養個人美感能力的養成及美工造型之多元創作能力。課程包含美工設計基礎概念、美工素材認識及選用、平面及立體美工造形設計、POP字體書練習等。教學方法多元以期幫助同學達到美工設計的能力目標及享受造形創作的樂趣。 圖解:學生教保美工設計成品展示 版權:系上活動拍攝 
嬰幼兒學習環境設計引導準教保人員深入探索與掌握幼兒室內及戶外學習環境之規劃概念、方法與藝術。課程內容包括：環境與幼兒行為的互動關係、幼兒環境規劃的基本原則以及學習角落的安排與佈置等三大部分。另安排現場實例的觀察分析評述與幼兒園實地參訪活動。 圖解:學生嬰幼兒學習環境設計模型 版權:系上活動拍攝 |
幼兒觀察結合理論與實作，並搭配相關課程，如幼兒輔導、幼兒觀察、教學實習及其他課程等，且讓學生實際進入幼兒園現場，「觀察」幼兒、了解幼兒園的課程與教學、環境規劃、教師與學生間的互動等，透過實地觀察，更能理解如何將理論落實於幼兒園。 圖解:至幼兒園實地觀察見習 版權:本系學生 
幼兒園教材教法讓學生於課堂上進行各種主題教案設計，思考如何規劃適合幼兒需求及興趣的課程及活動。 圖解:教材教法課程就近邀請本校附幼幼兒參與 版權:本系 
幼兒園教保實習及幼兒園教學實習參觀各類型幼兒園及相關機構，並選擇合適的幼兒園讓學生於課堂上進行教案設計，並實際至幼兒園進行教學，且從與幼兒互動的過程中，思考如何規劃適合幼兒需求及興趣的課程及活動。 圖解:學生至新加坡幼兒園實習3周 版權:本系學生 
實作課程(幼兒器樂、幼兒體能與律動 等)本系各種實作課程邀請業界資深教師指導，進行理論說明及實作練習，並於期末進行展演. 圖解:幼兒器樂課程期末成果展 版權:本系 
英語融入幼兒園課程本系經臺北市教育局委託辦理英語融入幼兒園教學實驗計畫，並建置英語融入幼兒園教學實驗計畫教學資源中心，以期整合資源，分享英語融入幼兒園教學資源，鼓勵跨校社群共學，培養教師正確的英融教學理論概念，增進教師英語能力及實施英融課程的專業素養，進而培育優質教保服務人員實施英語融入幼兒園教學。 圖解:英語融入幼兒園教學實驗計畫教學資源中心 版權:本系 |
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康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
臺北市立大學 幼兒教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
江怡臻 台南教育大學幼兒保育研究所在大學時期，第一次接觸專業領域的相關知識，大學四年，多由老師講授學生接受知識為主，直到大四以小組方式進行專題研究，探究相關理論及文獻，了解到尚有許多知識等著我們去學習。 升學至研究所，學校有師培課程，能同時學習大學及研究所之課程，也接觸到許多文獻，包含國內、外的文獻，而碩班教授授課方式的進行方式，例如，以討論為主的上課方式，提出經驗、想法或看法等進行討論，讓我在幼兒教育領域的瞭解更加深入。 
陳亭伃 國立台北教育大學 兒童與家庭選擇嬰幼兒保育學系是因為家裡有長輩也是當幼兒園老師，自己平常寒暑假也會去幫忙，因此在填志願時就直接填跟幼兒有關的科系，同時跟我喜歡的英文做結合。 讓我想繼續進修的最主要的原因，應該是大二的打工時，發現一些自己想更進一步了解的現象跟問題。現在研究所還在進行式，到目前為止我覺得很高興能夠到這樣的環境裡，遇到很多很棒的老師跟同學。 
陳雅軒 任職於新北市某公共托育服務中心因母親從事幼教方面的工作，我有機會能與孩子相處，發現孩子真的很天真可愛，因此讓我選擇了幼保系。在康寧幼保系學到了許多層面的學識與技巧，包含了專業倫理，與家長或孩童的溝通技巧，傾聽孩子的需求，也要注意孩子的個別差異，在六大領域中學習了各種讓幼兒成長的指標，能讓我更清楚在課程中想要增進幼兒何種能力發展。 在實習完幼兒園與托嬰中心後，心裡就有了底，個人比較喜歡小小孩，因此選擇了托嬰中心。在托嬰中心工作的一年來，前期走的很辛苦，但從適應期到上手後，會發現自己的心態會有所改變，帶著欣賞和深愛孩子的心來工作，這個工作就會給你意想不到的回饋，如果意識到自己感到憤怒時，告訴自己深吸一口氣，想想他們還是這麼小的孩子，冷靜後可以利用其他什麼方式與孩子溝通，讓孩子更親近、信任自己喔！ 
謝佑欣 任職於新北市某私立幼兒園我會唸幼保系是因為本身很喜歡小孩，我覺得跟小孩在一起所有的煩惱的可以拋開，幼保系可以讓我了解幼保的專業知識，透過幼保系直接的實習讓我們能夠近距離的體會幼兒園老師的實務工作內容與辛苦。 我目前在一間私立幼兒園擔任教保員，我帶的年齡是中班，就職一年半。剛畢業進去的時候很懵懂，也很常會犯錯。不知道小孩要的是什麼，小孩哭了也不知道該怎麼安慰，小孩生病了也不知道該怎麼處理，但是很慶幸我遇到一位給我一起搭班的好老師，讓我從不會到現在可以一個人獨當一面的帶領我們班的小孩，我覺得很多人都常常說幼教老師沒人想要做，但是對我來說這個就是我最喜歡的一個職業，不管多辛苦對我來說都是一個挑戰。 
葉曼廷 任職於台北市連鎖幼兒園幼兒園老師一直是我從小的志願，所以大學選擇就讀嬰幼兒保育學系，上了課才發現原來在幼兒園裡其實需要許多專業的知識，而不是單純的陪小孩。大學階段很多科目常常都會需要報告，而我就是最害怕報告的那種人，怕到講話都在抖，但這也是我必須學習面對的，因為教保員需面對的不再只是同學，而是工作夥伴以及更多陌生的家長。 實際進入這行，好像又不一樣了。面對幾十個分離焦慮的孩子，我也跟著崩潰了，課本上沒告訴我如何面對同時在哭泣的小孩。但隨著時間他們成長了，我也成長了。從事教保工作真的很累，但我慶幸自己遇到的家長人都很好，在溝通上或配合度，都很良好。 |
張育慈臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所畢業 臺北市立萬華幼兒園園長，曾獲本校2016行政類傑出校友 *幼兒園教師年資23年；教師兼任園長年資8年 
曾慧蓮臺北市立教育大學幼兒教育學系幼教教學碩士 臺北市立南海實驗幼兒園教師，曾獲本校2015教學類傑出校友、102年師鐸獎 
朱思穎Ph.D., University of Texas at Austin, Austin, TX, U.S. 清華大學特教系教授，曾獲本校2015學術類傑出校友 
楊晨熙本校幼兒教育學系學士 曾任MOMO親子台主持人果凍姊姊 
趙啟傑臺北市立教育大學 兒童發展碩士學位學程碩士。 臺北市立北溫非營利幼兒園園長(委託社團法人台北市教保人員協會辦理)。 信誼文學獎入圍。 繪本作家。 親職教養/幼兒自然遊戲/繪本與創作講師。 |
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康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
臺北市立大學 幼兒教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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